一、静电科研与创新人才培养（论文文献综述）
唐昕[1]（2020）在《高新区产城融合研究 ——以佛山高新区核心园（狮山）为例》文中研究说明自上世纪80年代高新区启动建设以来,一直肩负推动我国高新技术发展及其产业化的使命。随着我国创新驱动发展战略的实施,高新区作为高新技术企业的培育载体被任命为落实创新发展先行先试的“试验田”,担起战略性新兴产业发展和产业结构优化的重任。而传统以要素驱动和投资驱动为发展动力的“经开区发展模式”已经不能适应于当下高新区的发展,“重产轻城”的建设直接导致高新区难以集聚创新型人才及研发团队,因此为解决这一难题,产城融合会是大多数高新区的未来趋势。本文选取佛山高新区核心园（狮山）为案例研究对象,园区从镇级工业园逐步发展跃升为国家级高新区核心园,是典型以“经开区开发模式”推动、政府主导建设的园区。发展至今,园区已经获得巨大经济成就,培育了特色产业集群和数量可观的高新技术企业,但作为新时期创新驱动发展的“排头兵”之一,园区面临诸多发展困境。本文试图通过构建产城融合与高新区创新发展的逻辑框架,为此类园区寻找一条破解之道,更好地完成新时期国家赋予的重任。本文梳理了高新区的发展阶段及其阶段特征,针对新时期我国高新区创新发展中遭遇的困境,分析了高新区创新发展的内在需求及空间响应,构建了产城融合与高新区创新发展的逻辑框架,并结合代表性园区产城融合的发展归纳出具体的规划路径。以佛山高新区核心园（狮山）作为实证研究的案例,结合园区发展历程、实态特征、发展阶段研判和调研访谈对园区创新发展的核心问题进行识别,并以此逻辑和路径为佛山高新区核心园（狮山）提出相应的规划策略。研究结果表明,产城融合是针对当前高新区创新发展瓶颈的一种响应措施,面对当前创新发展阶段高新区难以吸引、留住、提升高层次人才的困境,产城融合可以通过为高新区的创新发展提供高品质的空间支持,从而为高新区的创新发展吸引和集聚对工作、生活、学习、休闲有较高空间品质需求的创新人才。在创新驱动发展阶段,产城融合促进高新区创新发展的具体实施路径是从空间、产业和管理体制三个方面展开,空间上加强园区和城区在区域层面的互联互动,实现一体化发展,园区层面上推动园区创新服务功能与生活服务功能高度融合;产业上深化产业高端化与集群化发展;管理体制上实施市场化管理制度。对于创新导向下佛山高新区核心园（狮山）的产城融合主要从区域协调上和空间修补两方面开展,通过狮山核心区联动佛山西站新城发展融入佛山城市发展格局;构建园区内部“科创服务中心+创新产城组团”空间格局,集聚园区各独立发展功能组团的资源,通过三旧改造的更新方式,促进狮山核心区功能融合发展。
刘子静[2]（2020）在《中美高中化学教材跨学科内容的比较研究 ——以“原子结构”、“元素周期性”为例》文中研究表明随着当今社会的不断发展,各种个样的矛盾日益显现,科技、环境、社会生态等各类综合性问题已无法再用单一的方法解决,需要结合不同领域、不同学科的知识和方法,进行多方面研究,系统综合的解决。在这样的背景下,课程改革的学科综合化与跨学科研究的形势日趋显着。教材是课程不可或缺的重要组成部分,本研究将通过比较分析中美高中化学教材中跨学科内容的编排和具体知识性方面的特点,通过比较分析,找出各自的特点和优势,并总结归纳,结合我国当今教育现状提供一定的可行性建议,为优化我国化学教科书编写及使用提供借鉴。本研究选择了美国Pearson Education2008年出版的标准水平《Chemistry》（以下简称IBC）教材与我国人民教育出版社出版的普通高中化学教科书作为研究对象,并选取其中分布较为集中、内容容量相对一致的章节:原子结构、元素周期性两章进行跨学科内容的深入分析。通过文献综述和相关研究现状的调查,首先确定本文的研究方向和研究思路,借鉴华东师范大学尚念划分的研究维度及李江博士对跨学科概念的界定,总结归纳,由此划分出以下维度,一级维度划分为:内容编排、知识性,分别对应于教材的宏观比较和微观分析;具体的二维度为学科来源、表征方式、呈现位置、设置目的;知识组成、知识深度,其中知识深度将采用孔凡哲教授对知识深度的定义公式来统计计算。在比较之后,通过问卷调查和访谈的形式了解我国现阶段高中学生和教师对与跨学科概念的认识跨学科学习的理解,并结合之前的教材比较分析,得出以下结论。通过研究发现:（1）在学科来源上,人教版涉及67处跨学科内容,主要以语言学、物理学偏多;IB版涉及62处跨学科内容,主要以物理学、哲学、语言学偏多;（2）在表征方式上,两版教材都主要以文字的表征方式为主,图表和图文并茂的方式次之,在文字的方式中,人教版更多以句的形式呈现跨学科内容,而IB版更倾向以段的形式呈现;（3）在呈现位置上,人教版的跨学科内容更多的呈现在正文中,而IB版跨学科内容更多呈现在专栏中,习题和其他位置的呈现均较少;（4）从设置目的上看,两版教材均更重视跨学科内容的解释作用,注重跨学科内容对化学知识的解释说明,此外,IB版还倾向于利用科学史实方面的跨学科内容对概念、原理、方法等基本知识进行解释;（5）从知识组成的类型上看,两版教材都均涉及到两个学科组成、三个学科组成和四个学科组成的内容,在跨学科的广度和复杂度上两版教材的呈现情况大致相同,在跨学科且两版教材均在知识组成为2的内容上最多,人教版涉及到的语言学和历史学最多,IB版涉及到的物理学最多;（6）在知识深度的分析上,IB版教材中涉及到的内容深度较人教版要大些,这主要与跨学科内容呈现的对学生的认知要求不同而有所区别。
王越,刘进,马丽娜,王艺蒙[3]（2019）在《从新中国70年看高等教育如何培养科技创新人才——王越院士专访》文中提出科技创新人才是推动科技事业发展的关键力量。新中国成立70年来,我国科技工作者为国家科技事业发展做出了巨大贡献。王越院士认为,科技创新人才培养顺应了时代和国家发展趋势,科技事业发展总体上取得了卓越成绩,但发展中也出现了一些不可避免的问题,必须遵循"反者道之动"的规律,在对过去不断的否定中获得发展。关于新时代科技创新人才的培养,重视本科教育是提高人才培养质量的重中之重,为此王越院士提出以下几条具体措施:（1）落实教授讲课制度,做到教学与科研、理论与实践相结合,帮助学生打好基础;（2）提高授课质量,教师要对课堂负责;（3）通过严格的考核方式来激励学生学习,选拔优秀人才;（4）建立灵活多样的教师考核机制,调动教师教学积极性。此外,高等教育作为开放复杂的巨系统中的子系统,解决其存在的难题,需要运用从定性到定量的综合集成方法,充分发挥人的主观能动性,不断提高人才培养质量。
刘欣[4]（2019）在《中国物理学院士群体计量研究》文中指出有关科技精英的研究是科学技术史和科学社会学交叉研究的议题之一,随着中国近现代科技的发展,中国科技精英的规模逐渐扩大,有关中国科技精英的研究也随之增多,但从学科角度进行科技精英的研究相对偏少;物理学是推动自然科学和现代技术发展的重要力量,在整个自然科学学科体系中占有较高地位,同时与国民经济发展和国防建设密切关联,是20世纪以来对中国影响较大的学科之一;中国物理学院士是物理学精英的代表,探讨中国物理学院士成长路径的问题,不仅有助于丰富对中国物理学院士群体结构和发展趋势的认识,而且有助于为中国科技精英的成长和培养提供相关借鉴;基于此,本文围绕“中国物理学院士的成长路径”这一问题,按照“变量——特征——要素——路径”的研究思路,引入计量分析的研究方法,对中国物理学院士这一群体进行了多角度的计量研究,文章主体由以下四部分组成。第一部分（第一章）以“院士制度”在中国的发展史为线索,通过对1948年国民政府中央研究院和国立北平研究院推选产生中国第一届物理学院士,1955年和1957年遴选出新中国成立后的前两届物理学学部委员、1980年和1991年增补的物理学学部委员、1993年后推选产生的中国科学院物理学院士、1994年后的中国科学院外籍物理学院士和中国工程院物理学院士,及其他国家和国际组织的华裔物理学院士的搜集整理,筛选出319位中国物理学院士,构成本次计量研究的样本来源。第二部分（第二至九章）对中国物理学院士群体进行计量研究。首先,以基本情况、教育经历、归国工作,学科分布、获得国内外重大科技奖励等情况为变量,对中国物理学院士群体的总体特征进行了计量分析;其次,按照物理学的分支交叉学科分类,主要对中国理论物理学、凝聚态物理学、光学、高能物理学、原子核物理学这五个分支学科的院士群体特征分别进行了深入的计量分析,对其他一些分支交叉学科,诸如天体物理学、生物物理学、工程热物理、地球物理学、电子物理学、声学、物理力学和量子信息科技等领域的院士群体的典型特征进行了计量分析,分析内容主要包括不同学科物理学院士的年龄结构、学位结构、性别比例,在各研究领域的分布、发展趋势和师承关系等;再次,在对各分支交叉学科物理学院士的基本情况和研究领域计量分析的基础上,对不同学科间物理学院士的基本情况进行比较研究,对中国物理学院士研究领域和代际演化进行趋势分析。第三部分（第十章）在第二部分计量分析的基础上,总结归纳出中国物理学院士的群体结构特征、研究领域和代际演化的趋势特征。中国物理学院士的群体结构呈现整体老龄化问题严重,但近些年年轻化趋向较为明显,整体学历水平较高,同时本土培养物理学精英的能力增强,女性物理学院士占比较低但他们科技贡献突出,空间结构“集聚性”较强,但近些年这种“集聚性”逐渐被打破等特征;中国物理学院士的研究领域呈现出,物理学科中交叉性较强的研究领域具有极大的发展潜力,应用性较强的研究领域产业化趋势明显,当代物理学的发展与科研实验设施的关系越发紧密等趋势特征;中国物理学院士的代际演化呈现出,新中国成立初期国家需求导向下的相关物理学科迅猛发展,20世纪80年代以来物理学院士研究兴趣与国家政策支持相得益彰,21世纪以来物理学院士个体对从事学科发展的主导作用越来越大等趋势特征。第四部分（第十一章）通过分析中国物理学院士群体的计量特征得出中国物理学院士的成长路径。宏观层面,社会时代发展大背景的影响一直存在,国家发展战略需求导向要素有所减弱,国家科技管理制度的要素影响有所增强,中国传统文化对物理学院士成长潜移默化的影响;中观层面,物理学学科前沿发展需求的导向要素显着增强,空间结构“集聚性”的影响逐渐在减弱,师承关系的影响主要体现于学科延承方面;微观层面,性别差异对物理学家社会分层的影响很弱,年龄要素对物理学院士成长具有一定的影响,个人研究兴趣对物理学院士的成长影响增强;可见中国物理学院士受社会时代背景、中国传统文化的影响一直存在,受国家发展战略需求的导向影响有所减弱,而受物理学学科前沿发展和物理学家个人研究兴趣的导向逐渐增强,进而得出中国物理学院士的社会分层总体符合科学“普遍主义”原则的结论。最后,在中国物理学院士的群体发展展望中,提出须优化中国物理学院士年龄结构和培养跨学科物理科技人才,辩证看待中国物理学院士空间结构的“集聚性”和师承效应,发挥中国物理学院士的研究优势弥补研究领域的不足,增加科研经费投入和完善科技奖励机制,不断加强国家对物理学的支持力度等建议,以促进中国物理学院士群体的良性发展和推动我国从物理学大国发展为物理学强国。
李建军,王添[5]（2018）在《汇聚高端创新人才建设国家科技创新中心的历史经验》文中研究表明国家科技创新中心建设的第一资源是高端创新人才,那些善于通过各种体制机制培养、汇聚和利用高端创新人才的国家或地区,都会在历史发展的某个特定时期成为有全球影响力的科技创新中心。德国、美国和中国发展的历史经验表明,引进技术只能仿造,而汇聚高端技术人才打造一个科技创新中心,却可以持续不断地根据国家战略或产业发展需要进行高水平创新,占领全球技术创新的制高点;高端创新人才汇聚和国家科技创新中心建设是耦合共生、相辅相成的非线性关系,二者相互催化和自组织可在特定地区成就原创性的科技创新成果和产业奇迹,将特定地区或国家托举成为世界科技创新中心和科技创新人才栖息地,同时吸引更多的全球科技创新人才集聚和涌现;汇聚高端科技创新人才建设国家科技创新中心的长远策略则是完善人才培养及使用体制和机制,让更多高端创新人才脱颖而出。
郑琳琳[6]（2017）在《原始性创新人才的人格特质研究》文中指出前科技部部长徐冠华从21世纪初以来就反复强调了原始性创新是基础研究的迫切需要,它是整个创新体系中最有前瞻性和战略价值的创新类型,由此引发学者对原始性创新的关注,在中国广泛兴起了“原始性创新”的研究热潮。此后,原始性创新的内涵、特征、影响因素、演化机理等内容不断被学者研究。由于原始性创新成果高效推动自然科学发展,原始性创新被看成国家科技实力的象征。然而在2015年屠呦呦获得诺贝尔生理医学奖前,中国自然科学领域的“零诺贝尔奖”现象一直存在并被学者称为当代“李约瑟难题”,体现中国科技界对原始性创新的重视。国际科技竞争实质是原始性创新人才的素质较量,原始性创新人才承担实现社会科技进步和财富创造的神圣使命,因此,原始性创新人才素质更值得学者研究。英国科技史家李约瑟认为不能绕开非智力素质来探讨人才如何推动原始性创新。西方创造力理论彰显了人格要素是创造力重要构成,决定了人格特质引入原始性创新研究很有必要,而且随着创新环境、创新体制和机制逐渐改善,人格特质对原始性创新而言发挥愈加关键的作用。因此,原始性创新人才的人格特质研究成为原始性创新亟待解决的新兴议题。本文以1901-2012年194位诺贝尔奖获得者、1955-2011年375位中科院院士和1994-2011年291位工程院院士为原始性创新人才的典型样本,由研究团队的教授、博士和硕士采集数据,着重探讨原始性创新人才人格特质概念模型的主要维度、原始性创新人才的人格特质评价及形成因素分析、原始性创新人才人格特质的群体间比较及差异的形成因素分析,以及提升原始性创新人才人格特质的思路与对策等问题,进一步完善原始性创新理论,对培养科学发明创造人才、打造原始性创新人才队伍提供指引。本论文的研究内容包括:第一,确立原始性创新人才人格特质概念模型。首先,根据原始性创新的定义及成果类别、创新人格特质的前人定义,提出原始性创新人才的人格特质内涵与特征。其次,将有独特优势的大五人格特质模型作为人格特质概念模型的雏形,对人格特质维度按原始性创新的思路来语义分析和文献考究,初步建立原始性创新人才的人格特质概念模型,最后对样本数据进行因子分析和指标检验,确定概念模型的层级结构。第二,采用证据推理法,评价原始性创新人才的人格特质。具体过程:假设人格特质维度分5个评价等级且假定评价完全,通过ER递归算法综合评价结果,引入效用函数处理。第三,在相关文献基础上建立原始性创新人才人格特质形成因素的指标体系,采用BP-DEMATEL算法,解释原始性创新人才人格特质的形成因素。第四,结合本研究的两个实证结果,不仅对原始性创新人才进行人格特质的群体间比较,也对比较的差异进行形成因素方面的原因分析。本论文的主要结论包括:首先,关于概念模型的主要维度和人格特质评价结果。原始性创新人才人格特质概念模型包括外倾性、责任性、开放性和神经质人格下的所有人格特质维度,还包括宜人性人格的信任、坦诚、利他、谦逊。三类原始性创新人才的人格特质共同规律是,开放性人格效用值最高,责任性人格和外倾性人格次之,宜人性人格和神经质人格靠后些。其次,在原始性创新人才人格特质的群体差异及差异形成因素方面。认为诺贝尔奖获得者显着于两院院士的特质,得益于外部形成因素中崇尚创新的文化环境、稳定、开放、民主的政治环境,以及内部形成因素中先进科研设施、良师教导、优良家族传统;中科院院士显着于诺贝尔奖获得者、工程院院士的特质,得益于外部形成因素中交流合作的文化环境、良好的人际环境、开放与民主的政治环境,以及内部形成因素中雄厚科研资金、民主教养与家人支持;工程院院士显着于诺贝尔奖获得者、中科院院士的特质,得益于外部形成因素中宽容的文化环境、崇尚创新的文化环境、稳定的政治环境,以及内部形成因素中先进科研设施、学校创新理念和学习氛围,本研究也对李约瑟难题和钱学森之间提出新见解。最后,探讨提升原始性创新人才人格特质的思路和对策,认为原始性创新人才的人格特质不仅关乎国民创新素质,还受到西方高度重视,从多层次多角度提出原始性创新人才人格特质的提升策略,需要外部环境和内部环境的共同构建,也需要个体通过原始性创新实践不断积累关键的人格特质。
余灯广,潘登,王霞,罗家蛴,Gareth R Williams[7]（2016）在《分享教师的科研经验 提高大学生的创新能力——以高压静电纺丝技术为例说明科研反哺教学途径》文中研究指明分享教师的科研经验,能够有效地实施科研反哺教学、促进大学生自我教育、主动学习、并提高他们的创新能力。以高压静电纺丝技术为例阐述如何通过科研有效地进行反哺教学,提出了五条增强科研反哺教学的途径:课程上多开设探索性实验课,给学生提供更多的分享老师科研经验的机会;多位老师协同教学完成一门课的教学,让学生分享更多老师的科研经验;鼓励学生走进教授团队研究室,感受科研气氛与创新环境;发现学生兴趣,进行因材施教,分享给学生最需要,最能激发灵感的经验;老师应该热爱科研,与时俱进,掌握最先进的科技,积累更多更好的科研经验。
刘海燕[8]（2016）在《1977-1992年中国共产党的科技人才政策对科技人才成长的影响分析 ——以老科学家为例》文中研究说明众所周知,科技对推动国家进步和社会发展起着举足轻重的作用。人才是推动科技进步的核心力量,中国共产党一直高度关注高科技创新型人才的培养与建设问题。影响高科技创新人才成长的因素有很多,而国家的科技人才政策无疑是其中最重要的因素之一。目前学术界对科技人才政策的研究以及科技创新人才成长规律的研究热度持续,但对两者的关系研究却乏善可陈,而通过对典型案例的分析来考证科技人才政策实效性作用的研究更是寥寥无几。改革开放之初,由于“文革”时期中国的科学技术事业遭受巨大损失,科学研究工作几乎停滞不前,科技人才队伍遭到严重的破坏。改革开放以来,伴随着党的科技人才政策的恢复和重建,中国科技人才队伍不断的发展壮大,这一时期成长起来的老科学家（年龄在80岁以上,取得过突破性成果的两院院士或其他科技工作者）无疑是这一时期高科技人才的典型代表。在结合老科学家学术成长经历的基础上,探究这一时期党的科技人才政策的演进变化对科技人才成长的作用,以考证中国共产党科技人才政策的实效性,以期能够对创新型人才的培养提供有益借鉴。本文以老科学家的学术成长经历为典型案例,结合1977——1992年党和政府针对科技人才培养上所采取的一系列培养、激励、管理等措施,分析这些措施对老科学家学术成长所产生的影响,从中得到创新人才培养的若干启示。文章共分为五个部分：第一部分主要对选题研究的背景及意义进行介绍,对相关研究成果进行评析,并对相关概念做出界定。第二部分介绍这一时期我国制定科技人才政策的背景,即当时国家发展的大环境及社会大环境,对科学家群体成长和我国政策的制定产生重要影响。第三部分主要对1977——1992年这一时期党的科技人才政策做了梳理和分析。主要涉及人才培养政策,人才激励政策以及人才使用、管理政策。在梳理和分析这些政策的基础上,体现出这一时期科技人才政策恢复、重建和转变的过程。第四部分主要结合老科学家学术成长经历,详细分析党的科技人才政策对老科学生活、工作等方面产生的影响以及对其学术成长所起的作用。第五部分是结论思考部分,对党在这一时期的科技人才政策进行评析,并就科技人才政策在促进创新型人才培养方面提出建设性意见。
张仁开[9]（2016）在《上海创新生态系统演化研究 ——基于要素·关系·功能的三维视阈》文中提出创新生态系统是以生态学的理念来考察创新系统而形成的概念体系,本质上是“创新系统”的“生态学隐喻”；它的提出和兴起,既是创新模式演进的规律使然,也是全球创新实践的共同选择。近年来,学术界和实践界掀起了对“创新生态系统”的研究热潮和持续关注,但从“演化”的视角来审视区域或城市创新生态系统的研究还是一个亟待开发的学术领域。基于此,本文尝试从生物进化视角揭示创新生态系统的特征、要素、结构、功能及其演化的一般模式和动力机制；参照演化经济地理学和关系经济地理学的分析逻辑,构建创新生态系统演化的要素E-关系R-功能F三维模型（ERF模型）,并以上海城市创新生态系统为例,从构成要素（创新物种）、网络联系（创新网络）、系统功能（创新功能）等三个层面,探讨其演化发展的具体路径和模式；同时,设计城市创新生态系统系统演化成熟度的评价指标体系,对其演化状况进行综合测度；最后,从政府公共治理的视角提出推动上海创新生态系统良性演化发展的基本思路。全文主要内容如下：首先,从创新生态系统提出的背景及国内外研究现状出发,梳理阐释了生态系统、演化经济地理学、自组织理论以及复杂适应系统理论的基本概念、主要观点、发展脉络及其分析框架。在此基础上,通过对比分析创新系统和创新生态系统,详细论述了创新生态系统的基本内涵、构成要素、结构模型及其主要功能。创新生态系统是在一定时空范围内,创新主体（群落）与创新环境之间通过复杂的知识、技术、文化关系相互作用、相互依存而形成的一个具有一定大小和特定结构的功能复合体,是一个开放的复杂适应系统。创新生态系统具有知识生产、知识应用、知识扩散、发展驱动和文化引领等功能,一般由知识生产群落（大学和科研院所等创新机构,也包括一些具有知识生产功能的企业研究机构）、知识应用群落（主要是各类企业）、知识扩散群落（主要是指各类服务机构和组织）和创新环境要素（经济、政策、社会文化、自然环境等）构成。第二,基于“演化”的基本要义,分析梳理了创新生态系统演化的基本规律。作为一个典型的复杂适应系统,创新生态系统的演化具有不可逆性、协同性、路径依赖性和阶段性等特征,一般可分为形成期、成长期、成熟期以及衰退期或再生期等几个阶段。演化过程和路径通常受到不同因素和多种动力的共同作用。创新生态系统演化的影响因素包括6类：一是创新组织（大学、高校、科研院所及中介服务机构等）自身进化因素,二是科技进步因素,三是经济社会因素,四是创新政策及体制因素,五是创新文化环境因素,六是自然生态环境因素。创新生态系统演化的动力机制包括：一是技术拉动,即科学技术进步对创新主体发展及整个创新生态系统演化的拉动；二是市场推动,即创新产品或创新需求所带来的市场发展变化,从而推动创新主体及整个创新生态系统在不断适应市场变化中发展演化；三是政策促动,在创新生态系统的形成发展中,政府的创新管理体制、激励机制和扶持政策起着非常重要甚至关键性的作用；四是环境扰动,即创新生态系统的演化发展往往受到其所在区域社会、经济、文化以及自然生态环境的干扰和影响。第三,参照演化经济地理学的理论逻辑,分析建构了创新生态系统演化的ERF模型。演化经济地理学认为,演化分析可从微观的组织、中观的网络和宏观的系统三个维度展开。据此,文章建构了创新生态系统演化的集“微观要素E（Element）"-“中观关系R（Relation）"-“宏观功能F（Function）"于一体的3D模型（ERF模型）：在微观层面或要素（Element）维度,主要表现为创新组织（创新物种）等构成要素的进化,多样性和优势种是其演化的双重逻辑；在中观层面或关系（Relation）维度,主要表现为创新要素（创新组织）所形成的结构关系即系统内部创新网络的变动,地方化和全球化是其演化的两个向度；在宏观层面或功能（Function）维度,主要表现为整个创新生态系统功能的不断发展,集聚和扩散是其演化的两大机制。基于ERF模型,设计了创新生态系统演化成熟度的综合评价指标体系,该指标体系由“创新要素（物种）演化指数”、“创新关系（网络）演化指数”、“创新功能演化指数”等3个一级指标、8个二级指标和21个具体指标构成。第四,运用创新生态系统演化的ERF模型,对上海城市创新生态系统演化的路径、模式和成熟度进行了实证研究。总体而言,上海创新生态系统处于高阶演化状态,呈现五大演化特征：一是创新物种多样与优势物种缺乏并存,二是政府强势主导与普惠政策不足并存,三是创新开放度较高与自主创新不足并存,四是环境包容性不够与生态错位乱象并存,五是创新资源丰富与支撑发展不够并存。从创新物种演化看,科研院所、高校和科技型企业在市场转型中的适应能力逐步增强,但也打上了政府强势干预的“烙印”；从创新关系演化看,创新生态系统的内部网络和外部联系逐步增强,地方化和全球化在博弈中逐步均衡,集聚和利用全球创新资源的能力得以提升；从创新功能演化看,科技与经济两张皮现象依然突出,科技成果转化和研发产业是促进科技与经济融合的重要突破口。最后,从政府公共治理的视角,研究提出了促进上海城市创新生态系统演化发展的基本思路。创新生态系统的演化发展虽有其自身的规律和路径,但政府作为创新生态系统中最能动的参与主体,可以对创新生态系统的演化进行调控,从而使其朝着更加良性的方向发展。上海应培育与具有全球影响力科技创新中心相适应的创新生态系统,要注重培育创新优势种、提升创新包容度、延伸创新食物链。
易芳[10]（2015）在《点亮纺织强国之路——“纺织之光”2015年度中国纺织工业联合会科学技术奖评审圆满完成》文中研究指明2015年8月2日至5日,"纺织之光"2015年度中国纺织工业联合会科学技术奖评审会在浙江桐乡召开,会议圆满完成了今年科学技术奖的评审工作。中国纺织工业联合会副会长兼秘书长、纺织之光科技教育基金会理事长高勇,中国纺织工业联合会科技发展部主任、中国纺织工业联合会科技奖励办公室主任彭燕丽,纺织工业科学技术发展中心主任张慧琴,纺织之光科技教育基金会副理事长叶志民出席了会议。中国工程院院
二、静电科研与创新人才培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、静电科研与创新人才培养（论文提纲范文）
（1）高新区产城融合研究 ——以佛山高新区核心园（狮山）为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 “火炬计划”下的高新区,高新技术企业培育高地 |
| 1.1.2 传统发展模式难以为继的高新区,产城融合势在必行 |
| 1.2 研究问题与目的 |
| 1.2.1 研究问题 |
| 1.2.2 研究意义及目的 |
| 1.3 研究对象与概念界定 |
| 1.3.1 研究对象的典型性 |
| 1.3.2 概念界定 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 技术路线 |
| 第二章 研究综述 |
| 2.1 基于Citespace的高新技术产业开发区知识图谱分析 |
| 2.1.1 数据来源和研究方法 |
| 2.1.2 高新技术产业开发区研究知识图谱及特点 |
| 2.2 高新区的研究热点 |
| 2.2.1 产业集群的相关研究 |
| 2.2.2 高新区创新发展的相关研究 |
| 2.2.3 产城融合的相关研究 |
| 2.2.4 高新区转型发展的相关研究 |
| 2.3 研究评述 |
| 2.4 国内外产城融合促进园区创新发展的案例研究 |
| 2.4.1 新加坡纬壹科技城 |
| 2.4.2 苏州工业园 |
| 2.4.3 台湾新竹科学工业园 |
| 2.4.4 上海漕河泾新兴技术开发区 |
| 第三章 产城融合与高新区创新发展的逻辑构建 |
| 3.1 高新区的发展历程 |
| 3.1.1 要素驱动:生产要素集聚阶段 |
| 3.1.2 投资驱动:产业集聚阶段 |
| 3.1.3 创新驱动:创新发展阶段 |
| 3.2 当前创新驱动下高新区发展的内在需求 |
| 3.2.1 发展困境:产城分离的创新环境导致创新人才难以集聚 |
| 3.2.2 需求特征:以吸引创新人才集聚为目标 |
| 3.3 产城融合:高新区创新发展空间需求的响应 |
| 3.3.1 产城融合的内涵:以人为本,实现产、城空间融合 |
| 3.3.2 产城融合通过塑造高品质空间促进创新人才的集聚 |
| 3.4 创新导向下高新区产城融合的路径构建 |
| 3.4.1 区域联动,促进城市与园区空间融合 |
| 3.4.2 功能完善,推动园区创新服务功能与生活服务功能高度融合 |
| 3.4.3 产业结构优化,深化产业高端化与集群化发展 |
| 3.4.4 体制机制改革,实施市场化管理制度 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 佛高区核心园的发展历程与实态研究 |
| 4.1 佛高区核心园的发展概况与阶段划分 |
| 4.1.1 狮山镇的发展概况 |
| 4.1.2 佛高区核心园的发展概况与阶段划分 |
| 4.2 佛高区核心园的发展历程 |
| 4.2.1 分散发展阶段:从“农村社区工业化”到“园区工业化” |
| 4.2.2 整合发展阶段:从“一园多镇”到“园镇合一” |
| 4.3 佛高区核心园的实态特征 |
| 4.3.1 空间:粗放利用,功能结构失衡 |
| 4.3.2 产业:集聚现象较明显,粗放型与高级化并存 |
| 4.3.3 管理体制:“市统筹、区建设”,缺乏社会事务管理 |
| 4.4 佛高区核心园的发展阶段研判 |
| 4.4.1 经济成就巨大,制造业发展迅猛 |
| 4.4.2 产业集聚已形成,高企培育数量可观 |
| 4.4.3 创新引领正在进行,传统制造业产值占主导 |
| 4.5 基于企业访谈的佛高区核心园创新发展的核心问题识别 |
| 4.5.1 佛高区核心园创新环境的构建 |
| 4.5.2 产城脱节的园区环境难以吸引高层次人才 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 创新导向下佛高区核心园产城融合策略研究 |
| 5.1 战略谋划:从“园区”向“城区”的空间战略演进 |
| 5.1.1 市级层面规划:从“城市组团”到“城市副中心” |
| 5.1.2 区镇级层面规划:从"承接东部"到"产业中枢+交通枢纽" |
| 5.2 空间修补:功能补强,优化园区内部空间 |
| 5.2.1 重塑园区内部结构,构建“科创服务中心+创新产城组团”空间格局 |
| 5.2.2 集聚园区各组团资源,以三旧改造促进核心区功能融合发展 |
| 5.3 区域协调:核心引领,联动新城融入城市发展格局 |
| 5.3.1 实现空间一体化发展 |
| 5.3.2 融入区域生态格局 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 狮山镇政府访谈提纲 |
| 附录2 佛山高新区核心园企业访谈提纲 |
| 附录3 佛山高新区核心园企业访谈记录 |
| 附录4 狮山镇村、社区访谈记录 |
| 附录5 狮山镇政府部门访谈记录 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（2）中美高中化学教材跨学科内容的比较研究 ——以“原子结构”、“元素周期性”为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国际上比较教育学日渐盛行 |
| 1.1.2“跨学科”教育与创新人才培养 |
| 1.1.3 中美化学教材有许多跨学科特点 |
| 1.1.4 新课程标准及课程改革的要求 |
| 1.2 研究现状及评述 |
| 1.2.1 中美教材比较研究现状及评述 |
| 1.2.2 跨学科研究现状 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 实践意义 |
| 2 理论基础 |
| 2.1 赫尔巴特的“统觉理论” |
| 2.2 人本主义心理学 |
| 2.3 多元智能理论 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象选择 |
| 3.1.1 选择IB教材原因 |
| 3.1.2 选择人教版高中化学教材的原因 |
| 3.1.3 研究内容的确定 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献研究法 |
| 3.2.2 比较研究法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.3 研究思路及维度说明 |
| 3.3.1 研究思路 |
| 3.3.2 维度梳理 |
| 4 中美高中化学教材跨学科内容比较分析 |
| 4.1 学科来源比较分析 |
| 4.1.1 跨学科内容学科来源总体比较 |
| 4.1.2 跨学科内容学科来源具体分析 |
| 4.1.3 中美高中化学教材跨学科内容学科来源比较分析 |
| 4.2 表征方式比较分析 |
| 4.2.1 跨学科内容表征方式总体比较 |
| 4.2.2 跨学科内容表征方式具体分析 |
| 4.3 呈现位置比较分析 |
| 4.3.1 跨学科内容呈现位置总体比较 |
| 4.3.2 跨学科内容呈现位置具体分析 |
| 4.4 设置目的比较分析 |
| 4.5 知识组成比较分析 |
| 4.5.1 跨学科内容知识组成整体比较 |
| 4.5.3 跨学科内容知识组成具体分析 |
| 4.6 知识深度比较分析 |
| 5 人教版高中化学教材跨学科内容认识现状和使用情况调查 |
| 5.1 调查问卷的基本情况说明 |
| 5.1.1 调查目的 |
| 5.1.2 问卷的编制 |
| 5.1.3 调查对象和方法 |
| 5.2 学生问卷分析 |
| 5.2.1 问卷维度划分 |
| 5.2.2 问卷的信度和效度 |
| 5.2.3 问卷结果分析 |
| 5.3 教师访谈分析 |
| 5.3.1 教师基本情况 |
| 5.3.2 访谈结果与分析 |
| 5.4 调查结果分析 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.1.1 跨学科内容学科来源的异同 |
| 6.1.2 跨学科内容表征方式的异同 |
| 6.1.3 跨学科内容呈现位置的异同 |
| 6.1.4 跨学科内容设置目的的异同 |
| 6.1.5 跨学科内容知识组成的异同 |
| 6.1.6 跨学科内容深度的比较分析 |
| 6.2 研究启示 |
| 6.2.1 对教科书编写者的建议 |
| 6.2.2 对教科书使用者的建议 |
| 6.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 :人教版高中化学教材跨学科内容的编排归纳 |
| 附录2 :美国IB版化学教材跨学科内容的编排归纳 |
| 附录3 :高中学生对跨学科认知及教材跨学科内容使用情况问卷调查 |
| 附录4 :教师访谈提纲 |
| 致谢 |
（3）从新中国70年看高等教育如何培养科技创新人才——王越院士专访（论文提纲范文）
| 一、新中国70年科技创新人才培养的基本历程 |
| 二、中国科技创新人才培养基本经验与理念 |
| 三、中国科技创新人才培养未来发展的关键议题与挑战 |
（4）中国物理学院士群体计量研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、文献综述 |
| 二、论文选题和研究内容 |
| 三、研究的创新与不足 |
| 第一章 中国物理学院士的产生与本土化 |
| 1.1 民国时期中国物理学院士的产生 |
| 1.1.1 国民政府中央研究院推选产生中国第一届物理学院士 |
| 1.1.2 国立北平研究院推选出与“院士”资格相当的物理学会员 |
| 1.2 当代中国物理学院士的本土化 |
| 1.2.1 中国科学院推选产生物理学学部委员 |
| 1.2.2 中国科学院物理学院士与中国工程院物理学院士的发展 |
| 1.3 其他国家和国际组织的华裔物理学院士 |
| 1.4 中国物理学院士名单与增选趋势分析 |
| 1.4.1 中国物理学院士的名单汇总 |
| 1.4.2 中国本土物理学院士总体增选趋势 |
| 第二章 中国物理学院士总体特征的计量分析 |
| 2.1 中国物理学院士基本情况的计量分析 |
| 2.1.1 女性物理学院士占比较低 |
| 2.1.2 院士整体老龄化问题严重 |
| 2.1.3 出生地域集中于东南沿海地区 |
| 2.2 中国物理学院士教育经历的计量分析 |
| 2.2.1 学士学位结构 |
| 2.2.2 硕士学位结构 |
| 2.2.3 博士学位结构 |
| 2.3 中国物理学院士归国工作情况的计量分析 |
| 2.3.1 留学物理学院士的归国年代趋势 |
| 2.3.2 国内工作单位的“集聚性”较强 |
| 2.3.3 物理学院士的国外工作单位 |
| 2.4 中国物理学院士从事物理学分支交叉学科的计量分析 |
| 2.4.1 物理学院士从事分支交叉学科的归类统计 |
| 2.4.2 物理学院士获得国际科技奖励的计量分析 |
| 2.4.3 物理学院士获得国内科技奖励的计量分析 |
| 第三章 中国理论物理学院士群体的计量分析 |
| 3.1 中国理论物理学院士基本情况的计量分析 |
| 3.1.1 存在老龄化问题,当选年龄集中于“51-60 岁” |
| 3.1.2 博士占比52.83%,地方高校理论物理教育水平有所提高 |
| 3.2 中国理论物理学院士研究领域的计量分析 |
| 3.2.1 主要分布于凝聚态理论和纯理论物理等领域 |
| 3.2.2 20 世纪后半叶当选的理论物理学院士内师承关系显着 |
| 3.3 中国理论物理学院士的发展趋势分析 |
| 3.3.1 理论物理学院士的增选总体呈上升趋势 |
| 3.3.2 理论物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 3.4 小结 |
| 第四章 中国凝聚态物理学院士群体的计量分析 |
| 4.1 中国凝聚态物理学院士基本情况的计量分析 |
| 4.1.1 存在老龄化问题,当选年龄集中于“51—60 岁” |
| 4.1.2 博士占比57.83%,国外博士学位占比将近80% |
| 4.1.3 女性物理学院士在凝聚态物理领域崭露头角 |
| 4.2 中国凝聚态物理学院士研究领域的计量分析 |
| 4.2.1 主要分布于半导体物理学、晶体学和超导物理学等领域 |
| 4.2.2 凝聚态物理学的一些传统研究领域内师承关系显着 |
| 4.2.3 凝聚态物理学院士集聚于若干研究中心 |
| 4.3 中国凝聚态物理学院士的发展趋势分析 |
| 4.3.1 凝聚态物理学院士的增选总体呈上升趋势 |
| 4.3.2 凝聚态物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 4.4 小结 |
| 第五章 中国光学院士群体的计量分析 |
| 5.1 中国光学院士基本情况的计量分析 |
| 5.1.1 存在老龄化问题,当选年龄集中于“61—70 岁” |
| 5.1.2 博士占比54.84%,本土培养的光学博士逐渐增多 |
| 5.2 中国光学院士研究领域的计量分析 |
| 5.2.1 研究领域集中分布于应用物理学和激光物理学 |
| 5.2.2 光学院士工作单位的“集聚性”较强 |
| 5.3 光学院士的发展趋势分析 |
| 5.3.1 光学院士的增选总体呈上升趋势 |
| 5.3.2 光学院士研究领域的发展趋势 |
| 5.4 小结 |
| 第六章 中国高能物理学院士群体的计量分析 |
| 6.1 中国高能物理学院士基本情况的计量分析 |
| 6.1.1 老龄化问题严重,当选年龄集中于“51—60 岁” |
| 6.1.2 博士占比53.85%,国外博士学位占比超过85% |
| 6.2 中国高能物理学院士研究领域的计量分析 |
| 6.2.1 高能物理实验与基本粒子物理学分布较均衡 |
| 6.2.2 高能物理学院士的工作单位集聚性与分散性并存 |
| 6.3 中国高能物理学院士的发展趋势分析 |
| 6.3.1 高能物理学院士的增选总体呈平稳趋势 |
| 6.3.2 高能物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 6.4 小结 |
| 第七章 中国原子核物理学院士群体的计量分析 |
| 7.1 中国原子核物理学学院士基本情况的计量分析 |
| 7.1.1 老龄化问题严重,80 岁以下院士仅有3 人 |
| 7.1.2 博士占比48.84%,国外博士学位占比超过95% |
| 7.1.3 女性院士在原子核物理学领域的杰出贡献 |
| 7.2 中国原子核物理学院士研究领域的计量分析 |
| 7.2.1 原子核物理学院士在各研究领域的分布情况 |
| 7.2.2 参与“两弹”研制的院士内部师承关系显着 |
| 7.3 中国原子核物理学院士的发展趋势分析 |
| 7.3.1 原子核物理学院士的增选总体呈下降趋势 |
| 7.3.2 原子核物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 7.4 小结 |
| 第八章 其他物理学分支和部分交叉学科院士群体的计量分析 |
| 8.1 中国天体物理学院士群体的计量分析 |
| 8.1.1 天体物理学院士本土培养特征明显 |
| 8.1.2 天体物理学院士的增选总体呈平稳上升趋势 |
| 8.1.3 天体物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 8.2 中国生物物理学院士群体的计量分析 |
| 8.2.1 群体年龄较小,当选年龄集中于“41—50 岁” |
| 8.2.2 生物物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 8.3 中国工程热物理院士群体的计量分析 |
| 8.3.1 工程热物理院士内部师承关系十分显着 |
| 8.3.2 工程热物理院士研究领域的发展趋势 |
| 8.4 中国地球物理学院士群体的计量分析 |
| 8.4.1 主要分布于固体地球物理学和空间物理学研究领域 |
| 8.4.2 地球物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 8.5 部分分支交叉学科院士群体的计量分析 |
| 8.5.1 电子物理学和声学院士的增选呈下降趋势 |
| 8.5.2 中国物理力学由应用走向理论 |
| 8.5.3 中国量子信息科技呈迅速崛起之势 |
| 第九章 中国物理学院士计量分析的比较研究和趋势分析 |
| 9.1 各分支交叉学科间物理学院士基本情况的比较研究 |
| 9.1.1 一些新兴研究领域物理学院士年轻化趋势明显 |
| 9.1.2 21世纪以来本土培养的物理学院士占比一半以上 |
| 9.1.3 女性物理学院士在实验物理领域分布较多 |
| 9.2 中国物理学院士研究领域的发展趋势分析 |
| 9.2.1 各分支交叉学科内的横向发展趋势分析 |
| 9.2.2 各分支交叉学科的纵向年代发展趋势分析 |
| 9.3 中国物理学院士代际演化的趋势分析 |
| 9.3.1 第一代物理学院士初步完成了中国物理学的建制 |
| 9.3.2 第二代物理学院士完成了中国物理学主要分支学科的奠基 |
| 9.3.3 第三代物理学院士在国防科技和物理学科拓展中有着突出贡献 |
| 9.3.4 第四代物理学院士在推进物理学深入发展方面贡献较大 |
| 9.3.5 新一代物理学院士科技成果的国际影响力显着增强 |
| 第十章 中国物理学院士的群体结构特征和发展趋势特征 |
| 10.1 中国物理学院士的群体结构特征 |
| 10.1.1 整体老龄化问题严重,但年轻化趋向较为明显 |
| 10.1.2 整体学历水平较高,本土培养物理学精英的能力增强 |
| 10.1.3 女性物理学院士占比较低,但科技贡献突出 |
| 10.1.4 空间结构“集聚性”较强,但近些年“集聚性”逐渐被打破 |
| 10.2 中国物理学院士研究领域发展的趋势特征 |
| 10.2.1 物理学科中交叉性较强的研究领域具有极大的发展潜力 |
| 10.2.2 物理学科中应用性较强的研究领域产业化趋势明显 |
| 10.2.3 当代物理学的发展与科研实验设施的关系越发紧密 |
| 10.3 中国物理学院士代际演化的趋势特征 |
| 10.3.1 新中国成立初期国家需求导向下的相关物理学科迅猛发展 |
| 10.3.2 20世纪80 年代以来院士研究兴趣与国家支持政策相得益彰 |
| 10.3.3 21世纪以来院士个体对学科发展的主导作用越来越大 |
| 第十一章 中国物理学院士群体的成长路径 |
| 11.1 影响中国物理学院士成长的宏观要素 |
| 11.1.1 社会时代发展大背景的影响一直存在 |
| 11.1.2 国家发展战略需求导向要素有所减弱 |
| 11.1.3 国家科技管理制度的要素影响有所增强 |
| 11.1.4 中国传统文化对物理学院士潜移默化的影响 |
| 11.2 影响中国物理学院士成长的中观要素 |
| 11.2.1 物理学学科前沿发展需求的导向要素显着增强 |
| 11.2.2 空间结构“集聚性”的影响逐渐在减弱 |
| 11.2.3 师承关系的影响主要体现于学科延承方面 |
| 11.3 影响中国物理学院士成长的微观要素 |
| 11.3.1 性别差异对物理学家社会分层的影响很弱 |
| 11.3.2 年龄要素对物理学院士成长具有一定的影响 |
| 11.3.3 个人研究兴趣对物理学院士的成长影响增强 |
| 11.4 结语与展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（5）汇聚高端创新人才建设国家科技创新中心的历史经验（论文提纲范文）
| 一、德国:以高端创新人才培养建设国家科技创新中心 |
| 二、美国:以高端创新人才汇聚建设国家科技创新中心 |
| 三、中国:以高端人才计划促进国家科技创新中心建设 |
| 四、结语:汇聚高端人才建设国家科技创新中心的重要启示 |
（6）原始性创新人才的人格特质研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究内容及技术路线 |
| 1.4 研究方法与创新之处 |
| 第二章 相关理论基础 |
| 2.1 原始性创新理论 |
| 2.1.1 原始性创新理论的主要内容 |
| 2.1.2 研究启示 |
| 2.2 创造力理论 |
| 2.2.1 创造力理论的主要内容 |
| 2.2.2 研究启示 |
| 2.3 人格特质理论 |
| 2.3.1 人格特质理论的主要内容 |
| 2.3.2 研究启示 |
| 第三章 原始性创新人才人格特质的内涵与概念模型的构建 |
| 3.1 原始性创新人才人格特质的内涵与特征分析 |
| 3.1.1 内涵界定 |
| 3.1.2 主要特征 |
| 3.2 原始性创新人才人格特质概念模型的初步构造 |
| 3.2.1 大五人格特质模型的运用 |
| 3.2.2 人格特质维度与概念模型 |
| 3.3 原始性创新人才人格特质概念模型的分析与修正 |
| 3.3.1 研究样本与数据收集 |
| 3.3.2 人格特质概念模型的验证 |
| 3.3.3 人格特质概念模型的修正 |
| 3.4 原始性创新人才人格特质概念模型的层级结构 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 基于证据推理的原始性创新人才人格特质实证研究 |
| 4.1 原始性创新人才人格特质的评价方法选择 |
| 4.2 原始性创新人才人格特质的权重计算 |
| 4.3 原始性创新人才人格特质的效用评价 |
| 4.3.1 基于诺贝尔奖获得者的人格特质评价 |
| 4.3.2 基于中科院院士的人格特质评价 |
| 4.3.3 基于工程院院士的人格特质评价 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 原始性创新人才人格特质的形成因素实证研究 |
| 5.1 原始性创新人才人格特质形成因素的文献分析 |
| 5.1.1 外部形成因素 |
| 5.1.2 内部形成因素 |
| 5.2 原始性创新人才人格特质形成因素的评价方法选择 |
| 5.3 基于BP-DEMATEL模型的人格特质形成因素实证分析 |
| 5.3.1 基于诺贝尔奖获得者的人格特质形成因素分析 |
| 5.3.2 基于中科院院士的人格特质形成因素分析 |
| 5.3.3 基于工程院院士的人格特质形成因素分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 原始性创新人才人格特质的群体比较及差异的形成因素分析 |
| 6.1 原始性创新人才人格特质的群体比较 |
| 6.1.1 诺贝尔奖获得者与中国两院院士的人格特质比较 |
| 6.1.2 诺贝尔奖获得者与中科院院士的人格特质比较 |
| 6.1.3 诺贝尔奖获得者与工程院院士的人格特质比较 |
| 6.1.4 中科院院士与工程院院士的人格特质比较 |
| 6.2 原始性创新人才人格特质群体差异的形成因素分析 |
| 6.2.1 诺贝尔奖获得者与两院院士人格特质差异的形成因素分析 |
| 6.2.2 诺贝尔奖获得者与中科院院士人格特质差异的形成因素分析 |
| 6.2.3 诺贝尔奖获得者与工程院院士人格特质差异的形成因素分析 |
| 6.2.4 中科院院士与工程院院士人格特质差异的形成因素分析 |
| 6.3 对李约瑟难题和钱学森之间的研究见解 |
| 6.3.1 李约瑟难题和钱学森之间的提出 |
| 6.3.2 对李约瑟难题与钱学森之间的启示 |
| 6.4 本章小结 |
| 第七章 提升原始性创新人才人格特质的思路与对策 |
| 7.1 发展思路 |
| 7.1.1 原始性创新人才人格特质关乎国民创新素质 |
| 7.1.2 原始性创新人才人格特质的提升受西方重视 |
| 7.2 主要策略 |
| 7.2.1 营造原始性创新人才人格特质提升的外部环境 |
| 7.2.2 营造原始性创新人才人格特质提升的内部环境 |
| 7.2.3 通过原始性创新实践推动人格特质的创新积累 |
| 7.3 本章小结 |
| 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 194位诺贝尔奖获得者样本 |
| 附录B 375位中科院院士样本 |
| 附录C 291位工程院院士样本 |
| 致谢 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 |
（7）分享教师的科研经验 提高大学生的创新能力——以高压静电纺丝技术为例说明科研反哺教学途径（论文提纲范文）
| 一、课程上多开设探索性实验课 |
| 二、多位教师共同完成一门实验课教学 |
| 三、鼓励学生走进教授团队研究室 |
| 四、发现学生兴趣因材施教 |
| 五、教师要热爱科研 |
| 六、结束语 |
（8）1977-1992年中国共产党的科技人才政策对科技人才成长的影响分析 ——以老科学家为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目标内容与重难点 |
| 1.4 相关概念的界定 |
| 第2章 1977—1992年党的科技人才政策制定的背景 |
| 2.1 1977——1992年国内外宏观背景 |
| 2.1.1 政治背景 |
| 2.1.2 经济背景 |
| 2.1.3 国际背景 |
| 2.2 “文革”结束后国内微观背景 |
| 2.2.1 十年文革导致我国科技人才严重缺乏 |
| 2.2.2 科研机构遭受重创 |
| 2.2.3 科技春天的到来 |
| 2.2.4 科教领域改革全面启动 |
| 第3章 1977—1992年党的科技人才政策 |
| 3.1 科技人才的培养政策 |
| 3.1.1 海外留学以及访学政策 |
| 3.1.2 重大科技计划的实施 |
| 3.2 科技人才激励政策 |
| 3.2.1 科技人员的待遇政策 |
| 3.2.2 科技人员的奖励政策 |
| 3.3 科技人员管理和使用政策 |
| 3.3.1 “大胆使用”的任用政策 |
| 3.3.2 职称改革政策 |
| 第4章 1977—1992年党的科技人才政策对老科学家学术成长的影响 |
| 4.1 科技人才的培养政策对老科学家学术成长的影响 |
| 4.1.1 留学和访学政策对老科学家学术成长的影响 |
| 4.1.2 我国科学项目资助计划(基金)对老科学家学术成长的影响 |
| 4.2 科技人才激励政策对老科学家学术成长的影响 |
| 4.2.1 改善科技科技人员待遇政策对老科学家学术成长的影响 |
| 4.2.2 科技人员奖励政策对老科学家学术成长的影响 |
| 4.3 科技人才管理与使用政策对老科学家学术成长的影响分析 |
| 4.3.1 大胆任用的政策对老科学家学术成长的影响 |
| 4.3.2 职称改革政策对老科学家学术成长的影响 |
| 余论 党的科技人才政策的评价及对当今人才建设的启示 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（9）上海创新生态系统演化研究 ——基于要素·关系·功能的三维视阈（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状评述 |
| 1.2.1 关于创新生态系统的内涵、类型及特征的研究 |
| 1.2.2 关于创新生态系统的结构、要素及运行机制的研究 |
| 1.2.3 关于创新生态系统的功能作用、绩效及其评价的研究 |
| 1.2.4 关于创新生态系统治理的研究 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 内容框架及创新 |
| 1.4.1 内容框架 |
| 1.4.2 创新之处 |
| 第二章 创新生态系统演化的理论基础 |
| 2.1 生态系统理论 |
| 2.1.1 生态系统的概念界定 |
| 2.1.2 生态系统的基本特征 |
| 2.1.3 生态系统的构成要素 |
| 2.1.4 生态系统的功能 |
| 2.1.5 生态系统的演替 |
| 2.2 演化经济地理学理论 |
| 2.2.1 经济地理学的“演化转向”：演化经济地理学 |
| 2.2.2 惯例·新奇·适应：演化经济地理学的研究范式 |
| 2.2.3 组织·网络·空间：演化经济地理学的应用场景 |
| 2.2.4 技术·制度·文化：演化经济地理学的解析视域 |
| 2.3 自组织理论 |
| 2.3.1 耗散结构理论(Dissipative Structure Theory) |
| 2.3.2 协同学理论(Synergetics) |
| 2.3.3 超循环理论(Super circle Theory) |
| 2.4 复杂适应系统理论 |
| 2.4.1 系统与复杂系统 |
| 2.4.2 适应性造就复杂性 |
| 2.4.3 CAS理论的应用 |
| 第三章 创新生态系统演化的驱动因素分析 |
| 3.1 从创新系统到创新生态系统 |
| 3.1.1 创新生态系统的内涵界定 |
| 3.1.2 创新生态系统与创新系统的异同 |
| 3.1.3 创新生态系统的类型及特征 |
| 3.1.4 创新生态系统的要素与结构 |
| 3.2 创新生态系统演化的周期及特点 |
| 3.2.1 创新生态系统演化的主要特征 |
| 3.2.2 创新生态系统演化的基本过程 |
| 3.3 创新生态系统演化的影响因素 |
| 3.3.1 创新组织演化因素 |
| 3.3.2 科技进步因素 |
| 3.3.3 社会经济因素 |
| 3.3.4 创新体制及政策因素 |
| 3.3.5 创新文化环境因素 |
| 3.3.6 自然环境要素 |
| 3.4 创新生态系统演化的动力机制 |
| 3.4.1 技术拉动 |
| 3.4.2 市场推动 |
| 3.4.3 政策促动 |
| 3.4.4 环境扰动 |
| 第四章 创新生态系统演化的ERF模型建构 |
| 4.1 ERF模型建构的理论和实践依据 |
| 4.1.1 地理学的演化思维与关系范式：ERF模型的理论渊源 |
| 4.1.2 创新研究的“四大转向”：ERF模型的实践域境 |
| 4.2 要素(E)维度：创新物种演化 |
| 4.2.1 创新物种演化的双重逻辑：多样性与优势种 |
| 4.2.2 创新物种演化的基本方式：遗传·变异·迁入·选择 |
| 4.3 关系(R)维度：创新网络演化 |
| 4.3.1 创新网络演化的核心实质：创新关系 |
| 4.3.2 创新网络演化的两种向度：地方化与全球化 |
| 4.3.3 创新网络演化的两种机制：竞争与协同 |
| 4.4 功能(F)维度：创新功能演化 |
| 4.4.1 创新生态系统的主要功能 |
| 4.4.2 创新功能演化的基本机制：集聚与扩散 |
| 第五章 上海创新生态系统的发展现状研究 |
| 5.1 建国以来上海创新生态系统的发展历程 |
| 5.1.1 计划经济下的科技种植园(1949年-1980年代初期) |
| 5.1.2 市场转型中的创新体系构建(1980年代中后期-21世纪初) |
| 5.1.3 迈向成熟市场的创新生态培育(2010年代以来) |
| 5.2 上海创新生态系统的构成要素分析 |
| 5.2.1 知识生产群落 |
| 5.2.2 知识应用群落 |
| 5.2.3 知识扩散群落 |
| 5.2.4 创新环境要素 |
| 5.2.5 创新人才要素 |
| 5.3 上海创新生态系统的产出状况分析 |
| 5.3.1 知识性产出 |
| 5.3.2 技术性产出 |
| 5.3.3 经济性产出 |
| 第六章 基于ERF模型的上海创新生态系统演化路径研究 |
| 6.1 创新物种演化：市场经济转型中的适者生存 |
| 6.1.1 科研院所：市场能力与公益服务能力的消长 |
| 6.1.2 高等院校：过度行政化与过度市场化的悖论 |
| 6.1.3 科技企业：市场竞争与创新追求的迷失 |
| 6.2 创新网络演化：地方化与全球化的均衡博弈 |
| 6.2.1 产学研协同创新：创新网络的内部强化 |
| 6.2.2 长三角区域合作：创新网络的区域扩张 |
| 6.2.3 科技对外开放：嵌入全球创新网络 |
| 6.3 创新功能演化：科技与经济融合的绩效追求 |
| 6.3.1 科技成果转化：从知识生产到知识应用 |
| 6.3.2 R&D产业：创新功能的专业化与科技经济的一体化 |
| 第七章 基于ERF模型的上海创新生态系统成熟度评价 |
| 7.1 创新生态系统成熟度的内涵及界定 |
| 7.2 创新生态系统成熟度评价指标体系设计 |
| 7.2.1 设计原则 |
| 7.2.2 设计过程 |
| 7.2.3 指标构成 |
| 7.2.4 权重确定 |
| 7.3 上海创新生态系统成熟度评价方法及步骤 |
| 7.3.1 数据来源 |
| 7.3.2 方法与步骤 |
| 7.4 上海创新生态系统成熟度评价结论及分析 |
| 7.4.1 基于创新物种(E)演化的分析 |
| 7.4.2 基于创新关系(R)演化的分析 |
| 7.4.3 基于创新功能(F)演化的分析 |
| 7.4.4 基于成熟度综合指数的分析 |
| 第八章 上海创新生态系统演化发展的思路研究 |
| 8.1 上海创新生态系统演化发展的总体判断 |
| 8.1.1 创新物种多样与优势物种缺乏并存 |
| 8.1.2 政府强势主导与普惠政策不足并存 |
| 8.1.3 创新开放度较高与自主创新不足并存 |
| 8.1.4 环境包容性不够与生态错位乱象并存 |
| 8.1.5 创新资源丰富与支撑发展不够并存 |
| 8.2 上海创新生态系统演化发展的愿景勾勒 |
| 8.2.1 全球创新生态的物种库 |
| 8.2.2 国际创新网络的动力源 |
| 8.2.3 世界创新环境的调节阀 |
| 8.3 促进上海创新生态系统良性演化的对策 |
| 8.3.1 培育创新优势种 |
| 8.3.2 提升创新包容度 |
| 8.3.3 延伸创新食物链 |
| 第九章 结论与展望 |
| 9.1 研究结论 |
| 9.2 不足之处 |
| 9.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 在读期间取得的科研成果 |
| 后记 |
四、静电科研与创新人才培养（论文参考文献）
- [1]高新区产城融合研究 ——以佛山高新区核心园（狮山）为例[D]. 唐昕. 华南理工大学, 2020(02)
- [2]中美高中化学教材跨学科内容的比较研究 ——以“原子结构”、“元素周期性”为例[D]. 刘子静. 西南大学, 2020(01)
- [3]从新中国70年看高等教育如何培养科技创新人才——王越院士专访[J]. 王越,刘进,马丽娜,王艺蒙. 重庆高教研究, 2019(05)
- [4]中国物理学院士群体计量研究[D]. 刘欣. 山西大学, 2019(01)
- [5]汇聚高端创新人才建设国家科技创新中心的历史经验[J]. 李建军,王添. 山东科技大学学报(社会科学版), 2018(05)
- [6]原始性创新人才的人格特质研究[D]. 郑琳琳. 福州大学, 2017(04)
- [7]分享教师的科研经验 提高大学生的创新能力——以高压静电纺丝技术为例说明科研反哺教学途径[J]. 余灯广,潘登,王霞,罗家蛴,Gareth R Williams. 上海理工大学学报(社会科学版), 2016(02)
- [8]1977-1992年中国共产党的科技人才政策对科技人才成长的影响分析 ——以老科学家为例[D]. 刘海燕. 西南交通大学, 2016(01)
- [9]上海创新生态系统演化研究 ——基于要素·关系·功能的三维视阈[D]. 张仁开. 华东师范大学, 2016(08)
- [10]点亮纺织强国之路——“纺织之光”2015年度中国纺织工业联合会科学技术奖评审圆满完成[J]. 易芳. 中国纺织, 2015(09)