一、本科化学教育新体系的研究与实践（论文文献综述）
刘玉容,刘林,杨敏,杜琳[1]（2021）在《“化学教学论”课程学生学业质量评价指标体系的构建研究》文中提出"化学教学论"课程内容理论性很强,其对于将化学师范生培养成发展型、创新型教师具有"发动机"的作用,根据《中学教师专业标准（试行）》《中小学和幼儿园教师资格考试标准及大纲（试行）》,以及师范认证的相关要求,该课程学生学业质量须达到"应会"水平。该文结合学业质量具有过程性和结果性的特点,构建了以主讲教师为评价主体的,以过程性评价、总结性评价、跟踪评价为核心的"化学教学论"课程学生学业质量评价体系。
徐敏虹,陈海锋,郭玉华,唐培松,伍涛[2]（2021）在《自制实验教学设备促进学生实践创新能力培养》文中研究表明以湖州师范学院自制仪器项目光催化实验装置及配套装置为例,介绍了自制仪器项目的实施过程,探索实施过程对学生实践创新能力培养的助推作用。自制实验教学设备可以提高学生参与实验的积极性;增加使用仪器的学生人数;激发学生改进实验设备的热忱;促进学生实践创新能力的培养。
于蒙,曹小华,王强,赵章焰,辜勇,任玉聪[3]（2021）在《“工文结合”的物流工程与管理国家一流专业建设研究》文中研究说明受传统观念、制度和客观条件限制,偏工科的物流工程和偏文科的物流管理在办学和发展中都面临着学科界限的障碍和知识深入的瓶颈。在新文科建设背景下,物流工程与物流管理专业围绕一流专业建设,确立一流导向、特色突出的建设思路,打破传统学科组织壁垒和运行上的思维惯性,以服务行业重大战略需求和解决重大挑战问题为牵引,加强工文学科协同交叉融合,构建协同共生的物流专业体系。通过理论移植、知识互鉴、对象转移等强化交叉方法,打破工科和文科的界限,有机协同、高效集成,探索出物流专业的新思想、新理论和新体系,力争从特色转为主流,对同类专业的教学综合改革起到示范和引领作用。
邓延平,李鑫,谢君,卢其明[4]（2021）在《“新工科”及“新农科”双重背景下农林高校《化工原理》课程教学的探索与实践》文中提出在"新工科"及"新农科"双重背景下,培养符合新时代及未来工业经济发展需要的具有较高综合素质的农林科技及管理人才是农林高校义不容辞的职责。本文从"强化农林工程意识和工程观念"、"构建跨学科交叉培养模式、"塑造人文精神"、"激发创新创业兴趣"和"夯实工匠精神"等五个方面,就如何在《化工原理》课程教学中培养农林高校学生的综合素养进行了重点阐述与分析。
南开大学化学学院[5]（2021）在《南开化学的百年光辉岁月》文中进行了进一步梳理1919年,私立南开大学成立,建校伊始就设立了理科化学门。1921年,邱宗岳创建化学系,这是我国高校中成立的第二个化学系,标志着南开化学学科的正式建立。1923年,杨石先来到南开大学化学系任教,他与邱宗岳通力合作,为化学系的发展奠定了良好的基础。1932年,应用化学研究所成立,是当时国内着名的化学研究所之一,张克忠任所长。应用化学研究所与天津永利碱厂、黄海化学化工研究社、利中硫酸厂等密切合作,对天津市化学工业的发展做出了重要贡献,并形成了南开化学教育为国家经济建设服务的优良传统。
王彦卿,杨玉琴,黄兵,吕荣冠[6]（2021）在《新师范教育背景下化学（师范类）专业建设探索与实践——以盐城师范学院为例》文中进行了进一步梳理在新师范教育背景下,盐城师范学院化学（师范类）专业以普通高等学校师范类专业认证和一流本科专业建设为抓手,强化新师范教育内涵建设,形成了鲜明的专业特色和优势。本文从专业特色、师范类专业认证、综合改革等方面梳理了一流师范类专业建设的路径和成效,并对专业建设进行反思,指出需要持续改进的方向。
周晓玉,陈霞,田茂军,刘海龙[7]（2021）在《地方应用型高校有机化学课程的教学改革》文中指出在"大众创业,万众创新"理念的引领下,分析目前地方应用型高校有机化学课程存在的问题,在此基础上探讨有机化学课程的教学改革。通过完善课程内容、调整知识框架、推动学科交叉融合、夯实理论基础、创新试卷题型与开展混合式教学,提高学生的学习兴趣与积极性,从而提升课程"教"和"学"的质量。同时,学生的自主学习能力、综合能力与创新能力得到有效的培养与提高。
杜丽斐[8]（2021）在《我国中学化学实验素养的百年演进研究（1919-2019）》文中研究表明
胡绍凤[9]（2021）在《初中生物学教学中社会责任感的培养路径研究与实践》文中提出
裴丹丹[10]（2021）在《发展高中化学变化观念的探究活动实践教学研究》文中研究指明
二、本科化学教育新体系的研究与实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、本科化学教育新体系的研究与实践（论文提纲范文）
（1）“化学教学论”课程学生学业质量评价指标体系的构建研究（论文提纲范文）
| 1“化学教学论”的课程性质和地位 |
| 2“化学教学论”课程学生学业质量评价现状 |
| 3“化学教学论”课程学生学业质量评价指标体系的构建 |
| 3.1“化学教学论”课程学生学业质量评价的要求 |
| 3.1.1评价标准的要求 |
| 3.1.2评价方式的要求 |
| 3.1.3特殊要求 |
| 3.2“化学教学论”课程学生学业质量评价的指标体系 |
| 3.2.1评价指标体系的框架构成 |
| 3.2.2评价指标体系的细化 |
| 4结语 |
（2）自制实验教学设备促进学生实践创新能力培养（论文提纲范文）
| 1 教学实验中自制仪器项目的必要性 |
| 2 学生参与，提升实践创新能力 |
| 2.1 前期调研，提升学生归纳总结能力 |
| 2.2 设计方案，提升学生设计创新能力 |
| 2.3 装置制作，提升学生的动手和沟通能力 |
| 2.4 装置使用，提高学生科研能力 |
| 3 结语 |
（3）“工文结合”的物流工程与管理国家一流专业建设研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 问题描述 |
| 2 方法探索 |
| 2.1 通过顶层规划和充分研究，构建目标明确、工文结合的物流工程与物流管理专业培养体系 |
| 2.2 以课程思政为牵引，改革教学模式，推进工文结合的教学资源建设 |
| 2.3 围绕“四位一体”育人理念，加强实践教学环节，创新多元化培养途径 |
| 2.4 以思政为引领，改革激励机制，打造一流教师队伍 |
| 3 专业建设实例 |
| 3.1 基于知识循环反馈，动态调整培养方案，建立工文结合的金字塔培养体系 |
| 3.2 以“点”带“面”，整合优质工文教学资源，制订了精品课程群建设策略 |
| 3.3 加强产教融合，拓宽实践教学途径，实现多元创新培养模式 |
| 3.4 以提高综合能力为导向，强化工文结合的师资队伍建设 |
| 4 总结 |
（4）“新工科”及“新农科”双重背景下农林高校《化工原理》课程教学的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 强化农林工程意识和工程观念 |
| 2 构建跨学科交叉培养模式 |
| 3 塑造人文精神 |
| 4 激发创新创业兴趣 |
| 5 夯实工匠精神 |
| 6 结 语 |
（6）新师范教育背景下化学（师范类）专业建设探索与实践——以盐城师范学院为例（论文提纲范文）
| 1 坚守“师范”初心，突出专业特色 |
| 2 对焦专业认证，提升新师范教育办学标准 |
| 3 强化实践实训教学，提升师范生专业技能水平 |
| 4 基于合作共赢，建立新师范协同育人机制 |
| 5 坚持“持续改进”，贯穿新师范专业建设的始终 |
| 6 化学(师范类)专业建设反思 |
（7）地方应用型高校有机化学课程的教学改革（论文提纲范文）
| 1 有机化学课程问题分析 |
| 1.1 课程内容陈旧 |
| 1.2 知识体系混乱 |
| 1.3 课程教学忽略学科交叉融合 |
| 1.4 课程教学过分强调基础而轻应用 |
| 1.5 学生学习能力差、自主学习动力不足 |
| 2 有机化学课程的改革措施 |
| 2.1 完善课程内容，激发创新潜能 |
| 2.2 调整知识框架，优化知识结构 |
| 2.3 推动学科交叉融合，拓展课程广度 |
| 2.4 夯实理论基础，拓展实践应用 |
| 2.5 创新试卷题型构成，强化综合分析应用能力 |
| 2.6 开展混合式教学，督促自主学习 |
| 3 课程教学改革的成果 |
| 4 结语 |
四、本科化学教育新体系的研究与实践（论文参考文献）
- [1]“化学教学论”课程学生学业质量评价指标体系的构建研究[J]. 刘玉容,刘林,杨敏,杜琳. 科教文汇(上旬刊), 2021(12)
- [2]自制实验教学设备促进学生实践创新能力培养[J]. 徐敏虹,陈海锋,郭玉华,唐培松,伍涛. 化学教育(中英文), 2021(20)
- [3]“工文结合”的物流工程与管理国家一流专业建设研究[J]. 于蒙,曹小华,王强,赵章焰,辜勇,任玉聪. 物流研究, 2021(03)
- [4]“新工科”及“新农科”双重背景下农林高校《化工原理》课程教学的探索与实践[J]. 邓延平,李鑫,谢君,卢其明. 广州化工, 2021(18)
- [5]南开化学的百年光辉岁月[J]. 南开大学化学学院. 化学教育(中英文), 2021(18)
- [6]新师范教育背景下化学（师范类）专业建设探索与实践——以盐城师范学院为例[J]. 王彦卿,杨玉琴,黄兵,吕荣冠. 大学化学, 2021
- [7]地方应用型高校有机化学课程的教学改革[J]. 周晓玉,陈霞,田茂军,刘海龙. 六盘水师范学院学报, 2021(04)
- [8]我国中学化学实验素养的百年演进研究（1919-2019）[D]. 杜丽斐. 西北师范大学, 2021
- [9]初中生物学教学中社会责任感的培养路径研究与实践[D]. 胡绍凤. 鲁东大学, 2021
- [10]发展高中化学变化观念的探究活动实践教学研究[D]. 裴丹丹. 西北师范大学, 2021