“桃花源”的魅力

一、《桃花源记》的魅力（论文文献综述）

马文学^[1]（2021）在《初中文言文教学探析——以《桃花源记》为例》文中研究指明作为中华优秀传统文化传承和弘扬的重要载体,文言文在初中语文学科中占据着重要的教学地位,是学生进行语文核心素养培养过程中不可或缺的重要教学部分。文言文是古人交流和表达的重要语言工具,传统的死记硬背的教学方法已无法很好地满足学生的兴趣需求,还会使得学生产生厌烦的心理情绪。随着新课改的深入实施和推进,对初中文言文教学改革提出了更高的要求,笔者以《桃花源记》一文来具体地阐述一下初中文言文的教学策略。

文海良^[2]（2021）在《舞剧《桃花源记》音乐研究综述》文中指出舞剧《桃花源记》是湖南省歌舞剧院打造的一部在全国有着广泛影响的舞剧。国内有很多研究该剧以及该剧音乐的成果,大到音乐结构的谋篇布局、音乐形象的塑造,小到无调性的现代技法、音乐主题的呈现,以及五声音阶的运用等。当然,有三个核心的研究点几乎都是研究者们所聚焦的地方,即传统音乐元素的基调、中国民族乐器的渲染以及现代先锋的作曲个性,这也是该剧所具有的魅力所在。

温丽嘉^[3]（2021）在《孙绍振文本解读法在初中古代散文教学中的应用研究》文中研究指明古代散文是初中语文教学不可或缺的组成部分,在提高学生语文核心素养方面发挥着重要作用,但目前初中古代散文教学中还存在一些不足,尤其是在文本解读方面。因此,如何提高古代散文文本解读水平和解读能力就成为当前初中语文教育教学的重点。基于此,本文将孙绍振文本解读法运用于初中古代散文教学,以期实现有效解读古代散文文本的愿望,进而提高初中古代散文教学水准。本文采用了调查问卷和教师访谈两种方式,针对初中古代散文文本解读现状进行了深入调查,并运用调查所得的真实数据进行了统计分析。在此基础上,总结了当下初中古代散文文本解读存在四个方面的问题,即文本解读浅表化,缺乏语言意蕴;文本解读依赖化,缺乏思维训练;文本解读应试化,缺乏审美情趣;文本解读狭窄化,缺乏文化底蕴。针对以上问题,结合孙绍振文本解读法提出相应的教学策略,包含四个方面,即巧用还原法,感受文言魅力;妙用矛盾法,培养思辨能力;活用错位法,丰富审美体验;善用比较法,开阔文化视野。

岳玉雪^[4]（2021）在《刘阮遇仙故事源流研究》文中研究指明刘晨、阮肇在天台山偶然遇见仙女的故事最早出现在南朝时期宋刘义庆的《幽明录·刘晨阮肇》中,汉魏晋时期的一些神仙传记中已有与刘阮遇仙相类似的故事,唐宋时期的诗词中将刘阮遇仙作为典故使用,元明清时期刘阮故事又被戏曲家们演绎为场上之曲,经过历代文人墨客的不断书写,刘阮传说已然超越了最初的故事内涵,拓展出一个个更加广阔的文学空间。元杂剧中演绎刘阮遇仙故事的作品有马致远的《晋刘阮误入桃源》、汪元亨的《桃源洞》、陈伯将的《晋刘阮误入桃源》,惜均已失传。明代王子一的四折杂剧《刘晨阮肇误入桃源》是刘阮遇仙故事的典范之作,万历间尚有杨之炯的一折杂剧《天台奇遇》。在明清传奇戏曲中,今存清人张匀的《长生乐》。此外,在清代子弟书和近现代戏曲中,也有一些演绎刘阮遇仙题材的作品。刘阮故事在传播的过程中逐渐与陶渊明笔下的“桃花源”合流,“桃源仙境”成为后世刘阮故事中固定的背景,原因在于《桃花源记》与《刘晨阮肇》故事的相似性。刘阮故事的产生便伴随着道教思想的传播,在后世的刘阮故事中也有道教思想的渗透,探究各个时期刘阮故事中的道教思想,对深入挖掘文人心态和作家环境有所帮助。目前学界对刘阮遇仙题材的研究尚呈片段、零散的态势,缺少由源及流的全面系统的研究。通过对刘阮遇仙故事的整体研究,既有助于对该故事的源流演变作整体透视,也有助于对明清戏曲文学生态做深入探讨,对该题材的系统研究与个案开掘都有所裨益。

何文楚^[5]（2021）在《《桃花源记》名师课例对比研究 ——以赵谦翔、丁卫军、林诗红教学课例为例》文中指出文言文作为中国古代语言文化的载体,在传承中华优秀传统文化方面具有重要意义。《桃花源记》是初中语文文言文教学的经典篇目之一,因其富有极高的文化价值、文学价值和教学意义,被各版中学语文教材所选录。作品所蕴含的思想情操和精神追求,体现出中国人追寻和乐美好社会的普世情怀,赢得古今读者的赞叹。此外,作品所朴实的文风、恬静的风格、超然的审美旨趣亦是不可多得的资源。《桃花源记》值得教师与学生共同精心研读,许多语文教师对本课进行深入解读和精巧的教学设计,从多方面、多角度探讨作品的思想性、艺术性以及在当代的启示意义。一些教学名师将《桃花源记》作为经典案例予以探讨,并由此所提炼出的教学理念、教学思路、教学方法等,成为年轻教师们学习的榜样。本文以赵谦翔、丁卫军、林诗红三位语文名师的教学实践为立足点,通过对三位语文名师执教《桃花源记》的课例进行对比分析,探究名师语文教学的基本方法和教学理念,管窥精湛的教学经验。首先对《桃花源记》课例比较研究的背景进行阐释,其次从“教什么”“怎么教”以及“教学效果”三方面具体分析,探索课例中呈现出来的教学共性和独特性,进而从中探寻出一定的教学规律。最后总结三位名师《桃花源记》课例的示范性意义,通过分析课例教学理念的贯彻和教学方法的使用,深入理解名师们对经典文本思想性、艺术性的探究,为亟待成长的教师在教学文言文方面提供宝贵的经验。

江萌^[6]（2021）在《2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究》文中提出语文中考作为中学语文教学的“指挥棒”,既是客观合理地评价学生学习成果和语文能力的重要方式之一,其命题特点和发展趋势又影响着中学语文教学实施的内容和目标,因此,对语文中考试题进行研究十分必要。古诗文作为我国宝贵的文学财富,学习古诗文能提升学生的审美能力和文学素养,培养他们对中华优秀传统文化的兴趣,帮助其塑造正确的人文价值观,因此古诗文在初中语文教材中占据了半壁江山,同时古诗文试题的题量和分值在全国各地的语文中考试卷中也占有一定的比重。古诗文命题和教学的质量与学生的中考成绩直接相关,只有科学合理的命题和以试题为导向的课堂教学才能有效提升初中生的古诗文阅读能力。此外,国家教育部也给予了语文教育教学改革足够的重视,在十年间先后制订颁布了两次语文学科的义务教育课程标准,分别是国家教委于2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（标准稿）》和2011年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》。鉴于此,本文特以新课标颁布既新课改深化以来2011-2020年遵义市中考古诗文试题为研究对象,分析遵义市近十年中考古诗文试题考查的内容、形式及知识点的变化,以期探索遵义市中考古诗文试题的命题特点和发展趋势;再结合命题依据判断古诗文试题的科学性和合理性,调查分析命题与教学的相互适应性,比较遵义市和贵阳市两地中考古诗文试题内容及形式的异同点,以突出遵义卷古诗文试题命制的优势和不足;最后根据分析结果总结命题存在的问题,在此基础上对命制的改进提出几点思考,并以试题为导向为古诗文教学工作提供参考意见,使得语文中考与古诗文教学相辅相成、相互促进。本论文主要探讨以下几个方面的重要内容:一是介绍2011-2020年遵义市语文中考的发展背景和命题依据,分析命制的影响因素;二是从试题的内容、形式及知识点这三方面展开分析,总结遵义市中考古诗文试题的命制特点与发展趋势;三是评析2011-2020年遵义市中考古诗文试题,着眼于试题是否符合命题依据的要求、命题与初中古诗文教学的相互适应性,并将遵义市和贵阳市两地中考古诗文试题的内容及形式进行比较分析,突出遵义市中考古诗文试题命制的优势和不足;四是依据前文的分析结果,总结遵义市中考古诗文试题存在的问题,并以试题的特点和问题为导向对命制和教学的改进提出了一定的思考。

王小兰^[7]（2021）在《初中古诗文群文阅读教学设计及应用研究 ——以部编版为例》文中进行了进一步梳理阅读在语文教学中无疑是重中之重。不过,传统阅读教学以单篇阅读教学为主,采取教为主、学为辅的灌输式教学模式,以致少慢差费一直存在。传统阅读教学已经不能满足时代的需要。随着新课改的推进,学界的有志之士进行了积极的探索,各种阅读方法在改革的浪潮中大量涌现。作为新型的阅读教学方法,群文阅读教学适应时代潮流的发展,满足时代发展的需要,打开了阅读教学全新的面貌,成为改革传统阅读教学的良方,得到学界的热烈拥护,短短十余年时间,便取得了丰硕的科研成果。不过,从现有文献来看,对群文阅读的研究主要集中在小学阶段,初中阶段相当匮乏,而且就仅有的对初中阶段的研究来看,也主要是理论部分,鲜少涉及实践方面。基于此,笔者试以初中阶段古诗文教学内容为例,研究群文阅读教学设计及应用,以期对一线教师从中学切入对群文阅读进行实践研究起到抛砖引玉的作用。本文笔者试从以下方面进行论述:绪论部分主要从两个方面进行论述:1、选题的意义。笔者从理论与实践两方面论述了研究部编版初中古诗文群文阅读教学设计及其应用的意义。2、梳理了群文阅读在国内的研究现状。目前国内主要从群文阅读的意义与价值、与其它阅读教学的比较、议题、选文、教学策略、课型、某一学段、实践（教学案例与反思）等八个方面进行研究。第一章群文阅读教学。在这一章里,笔者从三个方面进行了论述:什么是群文阅读教学?为什么要进行群文阅读教学?为什么要对初中古诗文进行群文阅读教学,而不是别的文体。对于什么是群文阅读教学,笔者不仅探究了群文阅读的思想渊源,也对群文阅读的核心概念,如议题、选文、集体建构、达成共识等进行了阐释。对于为什么要进行群文阅读教学,笔者从学生、教师、教材、课堂四个方面作了回答。对于为什么要对初中古诗文进行群文阅读教学,而不是别的文体,笔者从日渐边缘化的古诗文、初中古诗文教学研究的必要两个方面作了回应。第二章群文阅读教学的基本理论。该部分阐述了学习共同体、全语言教学、互文性、建构主义等四个群文阅读的基本理论,以及这四个基本理论给予群文阅读教学设计的启示。学习共同体理论给予群文阅读教学设计的启示:强调集体建构;强调学生学习的主体性;强调师生平等。全语言教学理论给予群文阅读教学设计的启示:强调课程统整;强调文本多源性;强调学生的学习权;强调知识的获得是共同建构的;强调师生平等。互文性理论给予群文阅读教学设计的启示:组文要有互文意识;群文解读要有互文意识;阅读过程应强调主动建构。建构主义给予群文阅读教学设计的启示:以学生为中心;以完成意义建构为学习的最终目的;强调学习环境的设计;强调信息资料对“学”的支持;强调协作、交流。第三章群文阅读教学设计研究。在第二章四个理论的支撑下,笔者设计了表达、作者、题材、内容四个不同议题的群文阅读教学,即:《诗经》中的表现手法——学习共同体理论下的《群文阅读:<诗经>二首》教学设计、通过“知人论世”达到“以意逆志”——全语言教学理论下的《群文阅读:如梦令·常记溪亭日暮》教学设计、理想的国度——互文性理论下《群文阅读:桃花源记》教学设计、天道酬勤——建构主义理论下的《群文阅读:送东阳马生序》教学设计。第四章群文阅读教学应用及反思。这一章是承接第三章来的,是对第三章四个群文阅读教学设计的实践操作,以期向一线教师展示如何开展群文阅读,并分别反思四堂群文阅读课存在的问题。最后笔者从亲身实践总结开展初中古诗文群文阅读教学的经验。结语部分笔者对本论文进行了整体梳理,并分析群文阅读虽然具有强大的优势,但目前并不能完全取代单篇阅读教学,正确的做法是把单篇阅读教学和群文阅读教学结合起来。

廉子群^[8]（2020）在《论初中语文教材古代游记选篇对写作教学的指导意义》文中研究说明各个版本的初中语文教材都或多或少地选编了一些古代游记,这些作品与古代诗歌、古代议论性散文等体裁的古文相比,语言更加贴近生活,情感较容易被学生理解和接受。古代游记中的山川河流、亭台楼阁等内容更加容易激发学生的学习兴趣,更加贴近学生的日常生活。其中所蕴含的艺术表现手法和“游”文化、“游”精神,有助于培养学生观察生活、描写景物、表达情感等能力,对学生写作具有一定的指导意义。可是部分教师并不能很好地利用初中语文古代游记选篇指导学生写作,而且部分学生在景物描写、情感表达等方面还存在着着诸多问题。因此,本文意在通过探究各版本初中语文教材古代游记选篇的写作教学价值,揭示其对初中语文作文教学的指导作用。并探索相应的初中语文写作教学的策略,为更好地运用这些古代游记散文指导初中作文教学提供参考。绪论部分整体性地阐述选题的缘由与意义、国内对该课题的研究现状和研究的方法与思路;第一章对相关概念进行界定,并分析各个版本初中语文教材中古代游记的选编状况;第二章分析古代游记选篇所具有的写作教学价值,且分别从表层价值和深层价值来阐述;第三章是对初中利用古代游记进行作文教学的现状研究,并分析问题产生的原因;第四章是初中语文教材古代游记选篇对作文教学指导策略的阐述。结语部分论述本文所取得的成果与存在的不足。

高爽^[9]（2020）在《初中语文阅读微课教学的策略研究》文中研究指明在当今社会数字化的大趋势下,初中生对于自主性获取学习资源的需求越来越强烈,微课走入初中课堂已经成为必然。阅读微课教学是把“微课”资源应用于阅读教学的一种针对性尝试,它可以提高初中生学习阅读的兴趣,提高语文课堂的学习效率。本文旨在对初中学段语文阅读微课教学进行探究。主要包括绪论、正文和结语三部分内容。绪论中重点阐述了研究的背景与意义、国内外研究现状综述,论述了研究的目的、内容、思路以及方法。正文的第一章主要论述微课概念及其在初中语文阅读教学中应用的依据。对微课的概念进行界定,说明微课的特点和类型并分析概括微课在初中语文阅读教学中应用的理论依据和现实依据。第二章指出初中语文阅读微课教学的现状,重点剖析了存在问题的原因。通过对调查问卷的分析,发现微课在初中语文阅读教学中存在不成体系、利用率低、难以满足学生喜好、技术力量不足和开发困难等几方面的问题,这也是造成微课不能在初中语文课堂有效使用的重要原因。第三章着重提出了初中语文阅读微课教学的策略。主要包括初中语文阅读微课教学的应用原则、内容设计、完善初中语文阅读微课教学的技术运用以及建立合宜的微课资源评价标准等。力图寻找创新、灵活和多样的阅读教学策略,从而更好地指导初中语文阅读微课教学。论文对微课在初中语文阅读教学中的应用进行理论和实践研究,希望可以进一步促进教师在教学理念上发生转变,转变固有的教学模式,从而实现微课与传统语文阅读课堂的有效融合。

邹婷婷^[10]（2020）在《初中语文古代记体散文教学问题及策略研究 ——以佛山市南海实验中学为例》文中进行了进一步梳理在初中语文教学中,古代诗词和文言文的教学举足轻重,而古代记体散文作品在初中文言文教学中占有较大的比例,同时也是初中文言文教学中难度较大的一部分。这些作品结构严谨,表现手法高超,境界高远,它们丰厚的文化底蕴让中学生受益无穷:一方面,有利于培养学生的语感,提高学生的文学鉴赏水平;另一方面,有利于增加学生的文学常识积累,整体上提升学生的语文素养。因此,本文认为探究初中语文教材中古代记体散文教学问题以及教学策略意义重大。本文采用问卷调查、文献资料分析、案例分析、文本解读、经验总结等研究方法,试图从笔者所在学校（广东省佛山市南海实验中学）的教学实践中发现问题,进而分析产生问题的原因,最终试图找到解决问题的有效策略。本文主要由以下几个部分组成:本文的第一部分是绪论,主要概说有关“初中语文古代记体散文教学问题及策略”这个论题的研究意义、研究综述、研究目的和研究方法。第二部分,统计人教版初中语文教材（2001年全国中小学教材审定委员会审核）与部编本初中语文教材（2017年教育部审核通过）中选入的古代记体散文作品。同时,从教材编排特点、记体散文选文文本特征以及在新课改下两套教材对记体散文教学目标的影响三个角度来比较分析两套教材中的古代记体散文作品。第三部分,以广东省佛山市南海实验中学初中语文古代记体散文教学做个案研究,分析本校教师在教学古代记体散文作品时存在的教学方式的模式化,为考而教;教学条件不足,学生个体差异日益拉大;教学内容落实不到位,课堂效率低等问题。并从教师、学生两个角度来分析原因:教师对新课标中有关文言文教学目标的认识偏差、教师自身解读文本的能力有限以及教师负担过重,同时教师无法平衡“应试教育”与“素质教育”的关系;学生的学习负担重、压力大、该年龄阶段的学生成就动机不足以及家庭教育的错误引导。第四部分,是关于初中语文古代记体散文作品教学问题的策略研究。主要通过案例分析法来探究策略:首先是要提高教师自身专业素养;其次是教师要引导学生课后强化积累,夯实文言基础,同时注重朗读训练,提升诵读水平,优化教学方法,教学方式多样化,包括情境教学法、问题教学法以及小组合作教学法;最后是要针对古代记体散文的文本特征采用合理巧妙的教学策略:要兼顾记体散文与贬谪文学的文本特点,在阅读教学上采用知人论世,情境带入法以及比较阅读法;在写作教学上注意借鉴其写景技法以及叙议结合等多种表达方式的运用。

二、《桃花源记》的魅力（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、《桃花源记》的魅力（论文提纲范文）

（1）初中文言文教学探析——以《桃花源记》为例（论文提纲范文）

（2）舞剧《桃花源记》音乐研究综述（论文提纲范文）

（3）孙绍振文本解读法在初中古代散文教学中的应用研究（论文提纲范文）

（4）刘阮遇仙故事源流研究（论文提纲范文）

（5）《桃花源记》名师课例对比研究 ——以赵谦翔、丁卫军、林诗红教学课例为例（论文提纲范文）

（6）2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究（论文提纲范文）

（7）初中古诗文群文阅读教学设计及应用研究 ——以部编版为例（论文提纲范文）

（8）论初中语文教材古代游记选篇对写作教学的指导意义（论文提纲范文）

（9）初中语文阅读微课教学的策略研究（论文提纲范文）

（10）初中语文古代记体散文教学问题及策略研究 ——以佛山市南海实验中学为例（论文提纲范文）

四、《桃花源记》的魅力（论文参考文献）

• [1]初中文言文教学探析——以《桃花源记》为例[J]. 马文学. 课外语文, 2021(25)
• [2]舞剧《桃花源记》音乐研究综述[J]. 文海良. 美与时代(下), 2021(08)
• [3]孙绍振文本解读法在初中古代散文教学中的应用研究[D]. 温丽嘉. 牡丹江师范学院, 2021(08)
• [4]刘阮遇仙故事源流研究[D]. 岳玉雪. 黑龙江大学, 2021(09)
• [5]《桃花源记》名师课例对比研究 ——以赵谦翔、丁卫军、林诗红教学课例为例[D]. 何文楚. 青海师范大学, 2021(02)
• [6]2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究[D]. 江萌. 贵州师范大学, 2021(10)
• [7]初中古诗文群文阅读教学设计及应用研究 ——以部编版为例[D]. 王小兰. 贵州师范大学, 2021(12)
• [8]论初中语文教材古代游记选篇对写作教学的指导意义[D]. 廉子群. 闽南师范大学, 2020(01)
• [9]初中语文阅读微课教学的策略研究[D]. 高爽. 杭州师范大学, 2020(02)
• [10]初中语文古代记体散文教学问题及策略研究 ——以佛山市南海实验中学为例[D]. 邹婷婷. 华中师范大学, 2020(01)

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