一、青年思想政治工作是高校共青团工作的生命线(论文文献综述)
黎育生[1](2021)在《我国高校辅导员队伍建设史研究(1949-1978)》文中认为我国高校辅导员队伍建设是从1951年开始的。我国高校辅导员队伍建设是中国特色社会主义现代化建设的一项重要工程。我国高校辅导员制度不但是一项具有中国特色、中国风格和中国精神的思想政治教育工作制度,而且是一项典型的中国高等教育制度。然而,当我们回顾高校辅导员队伍建设70年来的历史时发现,人们对高校辅导员制度中国首创性历史地位并没有形成统一的观点。显然,这是一种缺少历史知识和文化自信的表现。史实表明,前苏联并没有高校辅导员制度。不过,前苏联高校思想政治工作经验值得我们学习借鉴并且业已成为事实。我国高校辅导员队伍建设被默认为从清华大学开始,但最早建立实施高校辅导员制度的高校并不是清华大学。对这些观点进行学理爷正,这绝非件小事易事,因为高校辅导员队伍建设史研究不但是一项历史科学工作,而且一项科学历史工作。而这些工作恰恰证明,高校辅导员队伍是中国共产党红色工作队伍,是大学生思想政治教育骨干力量,是中国特色社会主义现代化建设重要力量,是中国从站起来到富起来再到强起来的艰辛探索者、勇敢创新者和坚强奋斗者。遗憾的是,当我们在推动伟大工程稳步前行时,人们还没有真正清醒认识到站起来时期高校辅导员队伍建设史的重要性,至少目前实践探索层和学术研究界是这样。尽管当下高校辅导员队伍建设已进入职业化、专业化发展快车道,但对于一个具有近70年实践探索的历史进程来说,这仍然难说是一个满意的交代,更不能说是一个巨大的进步。庆幸的是,我们没有忽略对改革开放以来高校辅导员队伍建设的经验总结和价值发挥。历史是最好的教科书。研究改革开放前高校辅导员队伍建设史,不管从历史角度说还是从现实视角看,不管是从实践角度看,还是从理论角度说,对于加强和改进新时代高校辅导员队伍建设,做好大学生思想政治教育工作都有重要价值和深远意义。本文以“我国高校辅导员队伍建设史(1949-1978)”为题,坚持以马克思主义为指导,以政策制度和具体史料为依据,坚持以时间为线索,以史带论,史论结合的原则,采用文献研究法、历史研究法和比较研究法等研究方法,通过对1949到1978年我国高校辅导员队伍建设实践进行历史梳理和理论分析,力图从史学角度揭示高校辅导员队伍建设客观规律,总结高校辅导员队伍建设的历史经验教训,获得高校辅导员队伍建设的重要启示,有效推动新时代高校辅导员队伍建设新发展。文章由导论、正文和结论三部分组成。导论阐明了高校辅导员队伍建设史研究的背景、目的和意义,分析高校辅导员队伍建设史研究现状,提出了高校辅导员队伍建设史研究思路和研究方法,明确了高校辅导员队伍建设史研究重点难点和创新点,为深入开展高校辅导员队伍建设史研究提供了前提。正文分为四章,第一章论述的是高校辅导员队伍建设的历史开端问题,主要探索了我国高校辅导员队伍建设的逻辑起点和历史流变,梳理了新中国成立初期我国高校思想政治工作队伍建设情况,确证了高校辅导员队伍建设开始于我国之历史地位,介绍了清华大学“双肩挑”政治辅导员队伍建设的实践经验,分析了初创时期我国高校辅导员队伍建设的主要特点。第二章论述的是高校辅导员队伍建设的艰辛探索问题,主要透视了高校辅导员队伍建设的艰辛探索历史背景,通过分析清华大学“双肩挑”政治辅导员队伍建设的生命力和局限性,探索了高校辅导员队伍专职化制度化建设的曲折历程,考察了高校辅导员队伍建设的“政治挂帅”倾向,分析了艰辛探索时期高校辅导员队伍建设的主要特点。第三章论述的是高校辅导员队伍建设的曲折发展问题,主要考察了“文化大革命”发生使我国高校辅导员队伍建设遭遇的曲折发展,探讨了高校辅导员队伍缺失所产生的巨大影响,分析了挫折时期高校辅导员队伍建设的主要特点。第四章论述的是改革开放前高校辅导员队伍建设的历史经验、教训及启示问题。改革开放前我国高校辅导员队伍建设之所以能取得较好成绩,最关键的是坚持了中国共产党的领导;最重要的是坚持了实事求是的理论品质;最基本的是坚持了实践检验真理的标准;最主要的是坚持了服务中心工作的发展逻辑。不过,受“左倾”错误思想泛滥和“文化大革命”的影响,高校辅导员队伍建设遭遇曲折发展,教训十分深刻,主要表现在:高校辅导员队伍建设要有正确的指导思想;高校辅导员队伍建设要有良好的发展环境;高校辅导员队伍建设要有严格的质量标准。由此,我们得到这样的重要启示:新时代高校辅导员队伍建设要实现持续新发展,就要坚持历史、现实和将来相结合的发展定位;要坚持选拔、培养和使用相结合的发展价值;要坚持专业化、职业化和专家化相结合的发展目标;要坚持老新、专兼和红专相结合的发展模式;要坚持以点为先、由点及面和点面相结合的发展程序;要坚持顶层设计、分类实施和健全制度相结合的发展机制。结论部分对文章的研究理路、主要内容、创新观点、存在问题和发展方向进行了归纳点拨。选择“我国高校辅导员队伍建设史研究(1949-1978)”这样一个还没有人系统研究过的问题作为论题,这是一个大胆的创新,简称为“选题新”。没有前人研究可借鉴,新研究就显得非常困难,这主要表现在对文献史料的搜集与把握难,学界之所以避而让之,一个很重要的原因就在于此。而本研究能克难而成是因为充分占有了1949到1978年的高校辅导员队伍建设历史文献史料,其中包括党和国家政策文件、高校校史和地方年鉴等,大量文献史料的占有与引用使文章内容丰新,这简称为“内容新”。通过对大量文献史料的对比、分析与研究发现,高校辅导员队伍建设是从我国开始的,而并不是从原苏联传入;清华大学“双肩挑”政治辅导员队伍建设被大众默认为我国高校辅导员队伍建设的开始,但最早开始高校辅导员队伍建设的高校却并不是清华大学,等等,这简称为“观点新”。新选题的完成所带来的新内容和新观点,必将使人们对高校辅导员队伍建设带来新认识,从而推动高校辅导员队伍建设新发展。
尚明瑞[2](2021)在《高校思想政治教育集成创新研究》文中指出“功以才成,业由才广。”在旷日持久的国际人才竞争中,谁赢得了青年,就赢得了未来和希望。如何在西方中心主义甚嚣尘上的背景下,凸显社会主义核心价值体系,用社会主义核心价值观铸魂育人,逐渐成为我国意识形态建设不可回避的问题。“高校思想政治教育集成创新”研究,坚持问题导向,紧紧围绕社会普遍关注的思想政治教育“提质增效”问题,以马克思主义理论为指导,借助现代集成创新的思想、理论、方法,从历史足迹中探寻高校思想政治教育集成创新的逻辑可能,从时代境遇中考察高校思想政治教育集成创新现实之需,构建高校思想政治教育集成创新的框架体系,按照“施教”与“受教”并存的逻辑理路,从七个方面研究高校思想政治教育集成创新的主要内容,并在此基础上提出实现高校思想政治教育集成创新的路径与保障措施。马克思主义关于人的本质的理论,关于人类社会发展的理论与人的自由而全面发展的理论为思想政治教育集成创新的可能性、具象性和目标性提供了理论支撑;贝塔朗菲的系统论、马可·伊恩斯蒂的集成创新理论、中国传统文化中的兼容并蓄思想以及教育学中的整体性教育理论等为思想政治教育的集成创新研究提供了理论基础。从新中国成立以来,我国高校思想政治教育工作取得了一系列重要的成就,日渐丰富了思想政治教育的构成元素,为今后的进一步集成创新提供了新的可能。当前,我国思想政治教育存在的,诸如,基础理论支撑度不强、思想政治教育理念共识度不高、内容的“碎片化”、方法的协同性差等问题是高校思想政治教育集成创新的内在动力。如同芯片集成一样,思想政治教育系统诸多构成要素实现优化组合集成创新需要一个集成母版。“扎根中国大地办教育”背靠中国优秀传统文化,脚踏中国教育的现实问题,面向教育发展的美好未来,是高校思想政治教育实现集成创新最理想的集成载体。在此基础上,按照思想政治教育的施教过程和受教过程的逻辑进路,构建了思想政治教育集成创新的框架体系。构成思想政治教育系统的全部要素,是集成创新的内容,涵盖了目标体系的集成创新、任务体系的集成创新、学科体系的集成创新、课程体系的集成创新、教学体系的集成创新、教学评价体系的集成创新等。思想政治教育集成创新如何实现,就是要在继承创新的基础上,形成思想政治教育大格局、倡导思想政治教育“三全育人”的大思政、建立马克思主义大学科、依托现代信息化大数据、构建全国性思想政治教育大平台、营造全社会共同关注的大环境、培育反映铸魂育人规律的大成果、实现高等教育立德树人的大目标。同时,思想政治教育集成创新还需要有良好的保障机制。要进一步加强党对思想政治教育工作的坚强领导,要充分发挥思想政治教育工作队伍在思想政治教育集成创新中的关键作用。要进一步加大对思想政治教育工作的财政投入力度,不断激发思想政治教育工作的改革的动力。同时要进一步加强对思想政治教育工作的监督管理水平。“高校思想政治教育集成创新”研究,尝试性地把物理学科的“集成”概念引入思想政治教育学科,对“思想政治教育集成创新”概念做出理论界定,并进行了系统研究,这在一定程度上,丰富了思想政治教育学科专业的专业学术范畴,拓展了思想政治教育理论研究的空间,对于推动高校思想政治教育工作的高质量发展具有一定的理论借鉴价值和实践意义。
杨清[3](2020)在《习近平关于青年教育重要论述研究》文中研究说明中国共产党历来重视青年教育,始终关心关爱青年的成长成才。中国特色社会主义各项事业的发展也正是因为有了广大青年的支持和贡献才得已稳步向前。习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上郑重宣布中国特色社会主义进入新时代,对广大青年在中华民族伟大建设的进程中的战略定位给予了明确的指示:“青年兴则国家兴,青年强则国家强。”还指出:“青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。”为广大青年成长成才明确了具体发展的目标是“有理想、有本领、有担当”,并将青年个人的发展与国家和民族的前景紧密地联系起来。当前的中国为决胜全面建设小康社会、夺取新时代中国特色社会主义各项事业的伟大胜利需要作为核心人才力量的广大青年不懈奋斗,为谁培养青年,培养怎样的青年,怎样培养青年这一系列的问题需要我们及时给予回应。可见,习近平关于青年教育重要论述研究正是建立在一定的问题基础上,是对当代青年教育工作面临一系列新问题的时代回应,具有深刻的时代背景和研究价值。本文主要从六个部分对习近平关于青年教育重要论述展开研究:第一部分是导论阐述了本研究的选题缘由和意义、研究现状、思路和方法、以及创新之处。第二部分为习近平关于青年教育重要论述的形成,主要从习近平关于青年教育重要论述形成的时代背景(国内和国外背景)、习近平关于青年教育重要论述形成的理论渊源以及习近平关于青年教育重要论述形成的现实基础等三个方面展开论述。第三部分论述了习近平关于青年教育重要论述的主要内容,主要从关于青年教育的定位和目标、关于青年教育内容的构成要素以及关于青年教育的原则方法等三个部分展开论述。习近平关于当代青年教育重要论述的战略定位和总体目标分别是:“青年兴则国家兴,青年强则国家强。”和“青年一代要有理想、有本领、有担当”。习近平关于青年教育重要论述的主要内容由九个要素构成:社会主义核心价值观教育、传统文化教育、法治观念培育、思想品德教育、理想信念教育、家国情怀教育、知行合一教育、奋斗精神培育、创新精神的培育。四个基本原则,第一是两个巩固原则;第二是以人为本原则;第三是两个相统一原则;第四是主动占领阵地意识原则。习近平关于青年教育最新的方法主要包括:一是实践育人法;二是文化育人法;三是心理辅导法;四是榜样引领法。第四部分论述了习近平关于青年教育重要论述的鲜明特征,这一部分主要论述了习近平关于青年教育重要论述的战略性与实践性相统一、历史性与时代性相统一、民族性与世界性相统一以及科学性与艺术性相统一。第五部分论述了习近平关于青年教育重要论述的时代价值,理论价值主要从开辟了马克思主义青年教育理论的新境界、丰富发展了马克思主义中国化青年教育思想、成为了新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分以及揭示了当代中国青年教育客观规律和本质要求这四点展开论述;实践价值则从为做好党的青年工作提供了根本遵循、为新时代青年建功立业提供行动指南、为中华民族伟大复兴中国梦的实现提供了强大助力以及为构建人类命运共同体提供了重要的人才和智力支撑而展开论述的。第六部分论述了习近平关于青年教育重要论述价值实现的路径选择,以社会教育为依托,打造好以互联网为平台的正面宣传教育渠道、营造风清气正的社会教育氛围以及发挥共青团在广大青年思想领域中的积极引领作用;以学校教育为主体,重视并加强马克思主义教育的理论研究、打造好思政教育的主阵地以及建立全员全方位全过程的育人机制;以家庭教育为基础,助力青年教育并建立家庭教育机制、建立家庭教育的导向和激励机制以及发挥家风家训潜移默化地教育作用;以个体教育为重点,增强自我教育意识提升自我教育能力、自觉践行社会主义核心价值观以及把人生理想融入国家和民族的事业中。
左殿升[4](2020)在《网络时代大学生政治认同差异研究》文中提出网络时代“是中华民族的一个重要历史机遇,我们必须牢牢抓住,决不能同这样的历史机遇失之交臂”。党的十八大以来,习近平总书记高度重视互联网建设治理和国家网络安全工作,他多次强调“我们过不了互联网这一关,就过不了长期执政这一关。互联网是我们面临的最大变量”,“谁掌握了互联网,谁就把握住了时代主动权”。互联网正在成为西方国家新一轮和平演变和实施网络殖民主义的重要工具,成为中国共产党治国理政的重要背景,关乎政治稳定和国家治理能力和治理水平现代化提升。政治认同是政治获得合法性的前提,是维系政治稳定的心理基础,是执政党的生命线。互联网的出现使政治认同的原有生态环境发生了巨大改变,不但重塑着政治认同的新形态,而且使传统社会的政治认同差异出现扩大趋势,网络时代政治认同的变化正成为一种影响国家安全的新的风险因素,互联网引发了全新的政治和政党安全问题。青年是标志时代的最灵敏的晴雨表,青年大学生群体的政治认同情况直接影响着全社会的政治认同效果,决定着中国政治稳定、政治进程和中国共产党长期执政。青年大学生是互联网“原住民”,受到网络影响最为深重,互联网正在成为影响大学生政治认同的最大“变量”。正是由于网络大环境的差异影响、政治认同不同影响因素的差异作用和青年大学生群体的差异构成,造成了大学生政治认同的差异呈现。互联网对大学生政治认同的差异具有极强的放大作用,需要高度警惕、有效应对。本研究采取理论分析与实证分析相结合的方式,定量与定性相结合,自行设计调查问卷,在全国31个省(自治区和直辖市)196所不同类型高校27174名不同学历在校大学生中展开大规模问卷调查,通过大数据分析,对大学生政治认同进行“可视化”呈现。将政治认同分为身份认同、制度认同、政党认同、政策认同、文化认同、发展认同等六个方面构成,设置了权利认知、利益认知、政治沟通、政治参与和政治满意度等五个影响变量,围绕不同性别、民族、学历、政治面貌、生源地等1 1个维度进行整体性和差异性大数据分析。研究目的主要有三:一是,全面厘清新时代大学生政治认知认同基本状况和差异特征,为大学生政治认同精准“画像”;二是,深入分析网络时代不同影响因素对大学生政治认同的差异作用,为大学生政治认同准确“把脉”;三是,系统构建应对网络时代大学生政治认同差异问题的对策路径,为网络时代强化大学生政治认同“赋能”。研究发现,互联网极大拓展政治生态空间、极大激发大学生政治权利意识、极大焕发大学生政治参与热情、极大影响大学生行为观念;大学生身份认同、制度认同、政党认同、文化认同、政策认同以及发展认同,两两之间分别存在着正向相关关系,并且都与政治认同整体正向相关;大学生权利认知、利益认知、政治沟通、政治参与和政治满意度等五大影响因素相互之间高度相关,并且都与政治认同整体存在正向相关关系;网络时代大学生政治认同总体向好,相较于党的十八大前有了明显的提高,但差异明显:低度认知与高度认同存在悖论,宏观认同与微观认同存在失衡,情感热爱与行为疏离存在矛盾,整体认同与群体认同存在差异。网络时代应对大学生政治认同差异问题,需要增强整体认同,消解差异分歧,要从变量到增量,创造大学生政治认同的优良网络环境,全面加强网络空间法治化建设、意识形态建设和政治文化建设;从网下到网上,夯实党和政府执政基础,提高党的执政效能、走好网络群众路线、努力让青年学生有更多获得感;从边缘到中心:彰显政治认同教育在大学生思想政治教育中的重要地位,加强高校党的建设、加强高校课程思政和思政课程、加强大学生网络思想政治教育;从粗放到精准:精准对待对大学生政治认同差异问题,精准应对政治认同不同构成要素、不同影响因素和不同学生群体的政治认同差异。
陈小凤[5](2020)在《新时代加强党对共青团工作的领导研究》文中研究说明中国共产主义青年团是在中国共产党的领导和关怀下诞生的,是中国共产党的助手和后备军,是中国共产党联系青年的桥梁和纽带。共青团的存在和发展,对于凝聚广大青年投身社会建设,对于巩固和扩大党的青年群众基础具有重要意义。党与团在九十多年的发展历程中始终风雨同舟,积累了丰富的经验,取得了丰硕的成果。在中国共产党的领导下,共青团顺应时代要求和形势变化,不断实现新发展。新时代加强中国共产党对共青团工作的领导,就是要通过党的指导和帮助,解决好在新时代“建设什么样的共青团”和“怎样建设共青团”的问题,这是新时代共青团改革和发展的必然要求,也是推动实现“党带团,团促党,党团共建”这一良好局面的必然要求。本文以深入研究新时代加强和改进党对共青团工作的领导这一内容为中心,紧紧围绕着“党对共青团工作的领导关系是什么”“新时代为什么要加强党对共青团工作的领导”以及“新时代怎样加强和改进党对共青团工作的领导”这三个问题展开。从“党对共青团工作的领导关系是什么”出发,在探讨党对共青团工作的领导关系这一基本问题的基础上,从党对共青团工作领导的相关基本问题分析出发,研究和阐述了党对共青团工作领导遵循的原则及主要影响因素,并梳理了马克思主义经典作家和中国共产党人关于党对共青团工作的领导关系的主要思想和重要论述。在此基础上,以党和团在不同历史时期的重要会议为线索,对中国共产党领导共青团工作的发展历程进行了历史考察,以表明我们党在领导和帮助共青团建设和发展的过程中积累了丰富的共青团建设经验;共青团也在党的领导下,在团结和凝聚广大团员青年跟党走的过程中积累了丰富的青年工作经验,这些宝贵的经验是指导未来党领导共青团工作的重要指南。从“新时代为什么要加强党对共青团工作的领导”出发,通过问卷调查与研究,对当前党领导共青团工作取得的主要成就和存在的主要问题进行了考察,并通过对问卷调查结果的分析,阐明了新时代加强党对共青团工作领导的必要性和重要性。在此基础上,进一步对问题产生的原因进行了深入分析。从“新时代怎样加强和改进对共青团工作的领导”出发,以问题为导向,直面当前党领导共青团工作的问题与挑战,多角度、多方面探索了新时代加强和改进中国共产党对共青团工作领导的实践指向。中国特色社会主义进入新时代,社会主要矛盾发生转化,社会政治、经济、文化等各个方面的发展也面临着新的机遇与挑战。青年群体作为社会中最活跃的群体,也在时代变化发展中呈现出许多新特点。青年强则国强,引导和教育好青年关系到国家的发展、民族的富强。共青团作为广大团员青年的引领者,作为为党培养优秀人才的后备学校,理应顺应新时代,实现新发展。从严治团是从严治党的题中应有之义,共青团改革是全面深化改革的重要组成部分。2020年是我国实现第一个百年目标的收官之年,在这一关键时期,中国共产党必须要进一步加强和改进对共青团工作的领导,为共青团的建设和改革提供方向和指南,使共青团继续发挥“党有号召,团有行动”的优良传统,继续发挥思想政治教育工作的优良传统,更大范围地凝聚和团结广大团员青年投身到社会建设和发展的事业当中,引领青年坚定不移跟党走,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不断奋斗。
王晋[6](2020)在《新时代高校共青团协同育人研究》文中研究表明中国共产主义青年团是共产党领导的先进青年群众组织,是中国共产党的助手和后备军。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,高校思想政治工作关系培养什么样的人,如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。高校共青团在校园稳定、校园文化、大学生思想政治教育、高校思想政治工作以及人才培养等方面担当和发挥着重要作用。习近平总书记说到思想政治工作从根本上说是做人的工作,必须围绕学生、关照学生、服务学生,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,让学生成为德才兼备、全面发展的人才。随着国家的发展进步、社会的变幻万千和国际关系的紧张,我们面临的风险挑战严峻前所未有。高校共青团必须在继续巩固其基本职能的基础上,不断结合新形势拓展其创新功能,更大广度、更大力度、更大效度地发挥育人实效。协同育人,就是高校共青团在世界意识形态较量愈演愈烈、全社会“大思政”格局基本形成、大学生呈现出新的特点、共青团职能自我创新发展等背景中顺势而生。本文围绕着在新时代下高校共青团如何围绕着协同育人展开思想政治工作的问题展开研究。本文采用了文献研究的方法,通过网上查阅文献、收集资料,阐述了高校共青团的主要传统职能、分析了高校共青团职能拓展的时代背景以及高校共青团协同育人的新使命。同时,通过多种育人方式的比较进一步对高校共青团协同育人进行界定,对高校共青团协同育人的主要内容和主要特征进行详细阐述。针对高校共青团协同育人的成效、问题及原因采用系统研究的方法,对近几年高校共青团协同育人的主要成效进行了分析,并且总结了高校共青团协同育人的问题,通过具体分析得出协同育人的重要原因,提出了新时代发挥高校共青团协同育人的实现路径,创新高校共青团协同育人理念。本文提出了针对性较强,行之有效的对策,探讨了高校共青团协同育人的实现路径。一方面提升了高校共青团的职能理论研究与自我发展,从而更好地适应新形势和解决新问题,另一方凸显了高校共青团的育人功能,从而达到协同高校所有的育人力量,实现高校思想政治教育的育人合力,确保高校人才培养方向与质量。
唐倩[7](2020)在《习近平青年观及其对大学生思想政治教育的启示》文中研究指明青年是国家的希望、民族的未来,肩负着祖国繁荣昌盛和中华民族伟大复兴的历史使命。党的十八大以来,以习近平为核心的党中央高度重视青年教育及青年工作,围绕青年工作发表了一系列重要讲话,逐步形成习近平青年观思想。该思想是马克思主义青年观中国化的最新理论成果,对新时代大学生思想政治工作的开展具有重要的指导意义。本文主要运用了文献研究法、历史分析法和比较分析法等,深刻阐述了习近平青年观形成发展的理论与实践背景、主要内容、当代价值以及对大学生思想政治工作的路径启示。全文共分为五个部分:第一章是绪论,主要涉及到论文的选题依据、国内外文献综述、研究方法及创新点等内容,是从宏观上来把握论文的总体方向。第二章是习近平青年观形成发展的理论与实践考察,该部分主要梳理了习近平青年观的形成发展过程、理论来源和实践根基,通过全面系统的阐述为论文提供了重要的理论支撑。第三章是对习近平青年观主要内容的具体阐述,该部分主要从青年历史使命、青年成长成才和青年群团工作这三个层面具体整理阐述了习近平青年观的具体内涵。第四章是分析习近平青年观对思想政治教育的当代价值。习近平青年观具有鲜明的马克思主义品质,它是理论性与实践性、继承性与创新性、民族性与世界性的统一,有其重要的理论价值和实践价值。第五章是习近平青年观对大学生思想政治工作的路径启示,该部分主要从学生个人、家庭、高校以及社会等四个层面来探索习近平青年观对大学生思想政治教育工作的实践价值。对于学生个人而言,要树立崇高的远大理想和社会主义共同理想,并为之不断努力奋斗;对于家庭而言,要帮助学生“扣好人生第一粒扣子”,加强家风传承和家庭命运共同体建设;对于高校而言,要坚持和加强党对学校的统一领导,加强高素质师资队伍建设以及推动思政课程与课程思政的协同育人作用;对于社会而言,要在全社会培育和践行习近平青年教育思想。
孔令宇[8](2020)在《新时代高校共青团思想引领对策研究》文中认为中国共产党是马克思主义武装起来的无产阶级先进政党,无论是在革命、建设和改革的各个历史时期,都高度重视思想政治工作,思想政治工作是党开展各项工作的根基及生命线。中国共产主义青年团是先进青年组织,受党的直接领导,是党的助手和后备军。共青团继承党的思想政治工作的优良传统与经验,不断提高凝聚青年、服务青年的本领,加强对团员和青年的思想政治引领工作。高校作为青年的聚集地,肩负着人才培养、科学研究、社会服务等重要使命。高校共青团在服务学校中心工作,服务青年学生成长成才方面发挥着不可替代的作用,承担着团结和引领青年学生的重任,是党联系青年学生的桥梁和纽带。显而易见,思想引领是高校共青团的首要任务。长期以来,高校共青团在培养社会主义优秀接班人及建设者方面发挥巨大作用,在推进这项重要工作过程中注重结合党的要求来落实,相应各项工作富有成效。与此同时也应注意到的是,随着社会经济的不断发展,各项技术变革的日益推进,各种新挑战接踵而至,在新形势下,大学生价值取向呈多样化发展态势,在发展选择方面也体现出多样性特点。面对这些新变化,高校共青团开展思想引领工作的针对性、实效性和有效覆盖面仍有较大差距,对工作规律的认识和把握不够,与时俱进、开拓创新的意识和能力亟需增强。因此,新时代高校共青团要团结广大青年学生,积极促进思想引领工作的创新,始终将加强高校大学生思想引领做为核心任务,立足于工作实际,根植于工作基础,充分发挥第二课堂特有作用,形成由组织、实践、文化、网络、服务共同参与的育人合力,为有效开展育人工作提供保障支持;将思想引领工作在各个环节实现融合,强化工作队伍建设及完善工作体系;优化理念思路及完善内容,注重创新工作方式,提升工作实效性;带领广大青年学生始终走在时代的前列,以习近平同志为核心的党中央对高校思想引领工作的新部署新要求为引领,切实增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,充分发挥青年生力军作用,切实担负起新时代赋予的责任和使命。本论文对思想引领相关的理论进行梳理分析,在已有研究成果的基础上厘清了新时代高校共青团思想引领的概念与内涵,明晰了高校共青团思想引领的主要研究内容,梳理出新时代高校共青团思想引领的现状,并根据现状归纳出高校共青团思想引领存在问题的根源和高校共青团思想引领的有效对策。
王燕妮[9](2020)在《习近平青年观研究》文中研究说明习近平青年观是以习近平为核心的党中央和新时代中国社会对于青年的总的看法和根本观点,它代表了当前中国社会看待青年的主流观点,对于青年的发展和青年工作的开展极其重要。文章立足学界已有研究成果,采用文献研究法、理论联系实际法、跨学科研究法、历史-逻辑研究法等方法,对习近平青年观进行了较为完整的建构。首先,文中对青年的概念及特征、青年观的内涵及作用进行了简要的总结,并在此基础上,总体性的对习近平青年观的提出及概念进行了整合,较为完整的对相关概念进行了界定。接着,文中围绕马克思主义经典作家青年观、党的历届主要领导人的青年观、中华优秀传统文化中蕴含的青年思想、国际社会对于青年发展的价值期待等方面对习近平青年观的理论依据进行了较为全面的追溯;针对新时代国内外新形势和青年发展的新特点、新挑战对习近平青年观的现实依据进行了与时俱进的追踪;循着优秀家风的熏陶、丰富经历的砥砺和个人智慧的思考对习近平青年观的主体依据进行了详细的阐述。其次,文中从关于评价和认识青年的论述、关于关心和培养青年的论述、关于开展青年工作的论述三个方面入手对习近平青年观的重要内容进行了条分缕析的归纳。再次,文中围绕习近平青年观的主要特征和价值,对习近平青年观的鲜明特色和重要价值进行了总括性的归纳和阐述。最后,文中综合运用三大思维,将习近平青年观落到实处,推动实现了习近平青年观的落地和实践。文中五部分关系密切,其中概念界定是基础,形成条件是前提,重要内容是核心,主要特征和价值是现实拓展,实践落地是最终落脚,他们整体构成习近平青年观,对于我们认识青年、培养青年和开展青年工作意义重大,对于深化学界研究也具有重要的作用。
颜茵,张译[10](2019)在《演进、特征与展望:新中国70年高校共青团思想政治工作》文中提出新中国成立70年来,高校共青团思想政治工作历经了社会主义建设时期理论与实践的推进、社会主义现代化建设时期的加强与改进以及中国特色社会主义新时代的全面调整与深化等三个阶段,高校共青团思想政治工作始终坚守助力"立德树人",培育社会主义新人的目标任务,具有因时而进、因势而新、因事而化的特征。高校共青团思想政治工作与时代同向同行,在将来的工作实践中,需要注重政治性,加强政治引领;强调思想性,加强理想信念教育;注意有效性,创新应用网络工作平台。
二、青年思想政治工作是高校共青团工作的生命线(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、青年思想政治工作是高校共青团工作的生命线(论文提纲范文)
(1)我国高校辅导员队伍建设史研究(1949-1978)(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
导论 |
一、选题缘由 |
(一)研究背景 |
(二)研究目的 |
(三)研究意义 |
三、文献综述 |
(一)关于高校辅导员制度发展问题的研究 |
(二)关于高校辅导员队伍建设历史起点问题的研究 |
(三)关于高校辅导员队伍建设历史分期问题的研究 |
(四)关于我国高校辅导员队伍建设历史经验问题的研究 |
四、研究思路和研究方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
五、研究重点、难点和创新点 |
(一)研究重点 |
(二)研究难点 |
(三)研究创新点 |
第一章 高校辅导员队伍建设的历史开端(1949-1956) |
一、高校辅导员队伍建设的孕育萌芽 |
(一)高校辅导员队伍建设的逻辑起点 |
(二)萌芽时期高校辅导员队伍建设的历史流变 |
二、大学生日常思想政治教育工作对辅导员的呼唤 |
(一)主渠道的构建:思想政治理论课教师队伍建设 |
(二)主阵地的开辟:高校党团学干部队伍建设 |
三、高校辅导员队伍建设顶层设计的提出与落实 |
(一)高校辅导员队伍建设顶层设计的提出 |
(二)高校辅导员队伍建设顶层设计的落实 |
(三)“双肩挑”:清华大学政治辅导员队伍建设的实践探索 |
四、开端时期高校辅导员队伍建设的主要特点 |
(一)实行“双肩挑”,培养与使用相结合 |
(二)示范典型突出,借鉴创新一脉相承 |
(三)多重角色并存,工作任务指向统一 |
第二章 高校辅导员队伍建设的艰辛探索(1956-1966) |
一、高校辅导员队伍建设艰辛探索的历史背景 |
(一)思想政治革命:整风运动和“反右”斗争 |
(二)经济技术革命:重视知识分子和高举“三面红旗” |
(三)文化教育革命:“双百”方针和“教育大革命” |
二、高校辅导员队伍建设模式的发展演变 |
(一)“双肩挑”政治辅导员队伍建设的生命力与局限性 |
(二)高校辅导员队伍专职化建设的学理分析与历史演进 |
(三)高校辅导员队伍专职化建设的实践探索 |
三、“政治挂帅”对高校辅导员队伍建设的影响 |
(一)高校辅导员队伍建设政治首要性地位的重申 |
(二)高校辅导员队伍建设“政治挂帅”的批判定性 |
(三)高校辅导员队伍建设“政治挂帅”的实践分析 |
四、艰辛探索时期高校辅导员队伍建设的主要特点 |
(一)“唯政治”倾向出现 |
(二)“专职化”模式初显 |
(三)“大众化”状态显现 |
第三章 高校辅导员队伍建设的曲折发展(1966-1978) |
一、高校辅导员队伍建设曲折发展的历史透析 |
(一)高校辅导员队伍建设指导思想出现错误 |
(二)高校辅导员队伍建设组织机构瘫痪 |
(三)高校辅导员队伍被宣传队取代 |
(四)高校辅导员身份角色发生颠倒 |
(五)高校辅导员队伍工作成绩遭否定 |
二、高校辅导员队伍建设缺失造成的严重影响 |
(一)严重影响了一代大学生的全面发展 |
(二)严重影响了高等教育现代化发展 |
(三)严重影响了我国社会主义现代化建设 |
三、曲折发展时期高校辅导员队伍建设的主要特点 |
(一)队伍建设遭受环境影响 |
(二)队伍建设一度停滞中断 |
(三)队伍建设缺失影响很大 |
第四章 改革开放前高校辅导员队伍建设的历史经验、教训及启示 |
一、改革开放前我国高校辅导员队伍建设的基本经验 |
(一)最关键的是坚持了中国共产党的领导 |
(二)最重要的是秉承了实事求是的理论品质 |
(三)最基本的是坚持了实践检验真理的判断标准 |
(四)最主要的是坚持了服务中心工作的发展逻辑 |
二、改革开放前我国高校辅导员队伍建设的历史教训 |
(一)高校辅导员队伍建设要有正确的指导思想 |
(二)高校辅导员队伍建设要有良好的发展环境 |
(三)高校辅导员队伍建设要有严格的质量标准 |
三、改革开放前我国高校辅导员队伍建设的重要启示 |
(一)坚持历史、现实和将来相结合的发展定位 |
(二)坚持选拔、培养和使用相结合的发展价值 |
(三)坚持专业化、职业化和专家化相结合的发展目标 |
(四)坚持新老、专兼和红专相结合的发展模式 |
(五)坚持以点为先、由点及面和点面相结合的发展程序 |
(六)坚持顶层设计、分类实施和健全制度相结合的发展机制 |
结论 |
参考文献 |
攻读博士学位期间的科研情况 |
后记 |
(2)高校思想政治教育集成创新研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
导论 |
一、研究缘由与研究意义 |
(一)选题的由来 |
(二)研究的意义 |
二、国内外研究现状述评 |
(一)国内研究现状述评 |
(二)国外研究现状述评 |
三、核心概念与主要内容 |
(一)论文研究的核心概念 |
(二)论文研究的主要内容 |
四、研究思路与研究方法 |
(一)研究的思路和框架 |
(二)研究的主要方法 |
五、研究重点与创新之处 |
(一)研究重点 |
(二)研究难点 |
(三)可能的创新之处 |
第一章 思想政治教育集成创新的思想理论基础 |
一、马克思主义的人学理论 |
(一)关于人的本质学说 |
(二)关于社会发展学说 |
(三)关于人的自由而全面发展理论 |
二、贝塔朗菲的系统论思想 |
(一)世界的系统性构成 |
(二)系统的功能和要素构成 |
(三)系统论思想的启迪 |
三、马可﹒伊恩斯蒂的技术集成理论 |
(一)关于“技术集成”概念的提出 |
(二)集成创新理论的发展过程及其主要模式 |
(三)集成创新理论的启示 |
四、中国传统文化中的兼容并蓄思想 |
(一)兼容并蓄的哲学传统 |
(二)有容乃大的君子人格 |
(三)兼济天下的家国情怀 |
(四)兼容并蓄思想的启示 |
五、教育学中的整体性教育理论 |
(一)世界的整体性构成 |
(二)整体性理论的形成发展 |
(三)整体性教育理论的主要内容 |
(四)对思想政治教育的影响作用 |
第二章 、高校思想政治教育集成创新的历史前提 |
一、我国高校思想政治教育工作的历史回顾 |
(一)高校思想政治教育初步探索阶段(1949年-1965年)——思政教育格局初建 |
(二)高校思想政治教育曲折前进阶段(1966年-1978年)——片面强调阶级斗争 |
(三)高校思想政治教育全面展开阶段(1978年-1997年)——全国各地积极探索 |
(四)高校思想政治教育规范提高阶段(1998年-2012年)——国家层面规范协调 |
(五)高校思想政治教育创新发展阶段(2012年-至今)——集成创新成为可能 |
二、思想政治教育成就为集成创新提供可能 |
(一)科学合理的教学内容成为集成创新的基本内核 |
(二)日新月异的信息技术成为集成创新的技术手段 |
(三)便捷有效的教学平台成为集成创新的交互载体 |
(四)不断巩固的意识形态提供集成创新的理论自信 |
(五)丰富多样的教学方法提供集成创新的实现路径 |
(六)日趋完善的学科体系提供集成创新的专业支持 |
(七)软硬件的改善为集成创新提供良好的物质条件 |
三、思政教育基本经验为集成创新提供遵循 |
(一)坚持党对高校思想政治教育工作的领导 |
(二)坚持马克思主义理论的指导地位 |
(三)坚持思想政治工作是一切工作的生命线 |
(四)坚持围绕中心工作开展思想政治教育工作 |
(五)坚持思想政治教育工作的与时俱进 |
(六)坚持对社会主义建设者和接班人的培养 |
第三章 、思想政治教育集成创新的现实之需 |
一、基础理论不强、学科发展受限 |
(一)基础理论发展不充分 |
(二)学科体系架构不健全 |
(三)学科的专业性不强、实操性不够 |
二、思想政治教育理念共识度不高 |
(一)莫衷一是的教育理念 |
(二)理念缺失所造成的影响 |
三、思想政治教育内容体系化较差 |
(一)思想政治教育内容的表述不统一 |
(二)思想政治教育内容的针对性不强 |
四、思想政治教学方法协同性较差 |
(一)思想政治教育方法不断拓展 |
(二)思想政治教育方法存在的问题 |
(三)思想政治教育方法优化成为提高吸引力需要 |
五、思想政治教育技术平台融合度不够 |
(一)数字信息技术发展方兴未艾 |
(二)与现代技术融合尚处在探索阶段 |
(三)信息过载对主流信息的遮蔽 |
(四)现代教育技术冲击传统教学优势 |
(五)与现代技术高度融合成未来之需 |
第四章 、思想政治教育集成创新的基本框架 |
一、思想政治教育集成创新的基本面板 |
(一)思想政治教育集成创新的“母版” |
(二)思想政治教育集成创新的鲜亮底色 |
(三)思想政治教育集成创新的领导力量 |
(四)思想政治教育集成创新的文化根基 |
(五)思想政治教育集成创新的价值导向 |
(六)思想政治教育集成创新的外部条件 |
二、思想政治教育集成创新的要素构成 |
三、思想政治教育集成创新的内在逻辑 |
(一)思想政治教育集成创新的逻辑起点 |
(二)思想政治教育集成创新的逻辑主线 |
(三)思想政治教育集成创新的逻辑支点 |
(四)思想政治教育集成创新的逻辑归宿 |
第五章 思想政治教育集成创新的主要内容 |
一、目标体系的集成创新 |
(一)目标及其作用 |
(二)教育目标及其异化问题 |
(三)思想政治教育目标 |
(四)思想政治教育目标的集成优化 |
二、任务体系的集成创新 |
(一)任务及其作用 |
(二)教育的根本任务 |
(三)高校思想政治教育的任务 |
(四)任务体系的细化明确 |
三、组织体系的集成创新 |
(一)组织及其结构 |
(二)教育行政管理组织的架构 |
(三)高校思想政治教育相关组织 |
(四)组织体系的创新管理 |
四、学科体系的集成创新 |
(一)学科的内涵与作用 |
(二)“马学科”的领航功能 |
(三)学科建设存在的问题 |
(四)“马学科”的创新发展 |
五、课程体系的集成创新 |
(一)课程体系 |
(二)思想政治理论课程体系集成创新 |
(三)思政课程与课程思政体系集成创新 |
六、教学体系的集成创新 |
(一)教学体系集成创新原则 |
(二)教师队伍的培养建设 |
(三)教学场域的情景构建 |
(四)教学内容的取舍整合 |
(五)教学方法的综合应用 |
(六)教学效果的考核反馈 |
七、评价体系的集成创新 |
(一)种类繁多的教育教学评价 |
(二)不当评价造成的影响与危害 |
(三)教育教学评价的规范与整合 |
第六章 高校思想政治教育集成创新的路径选择 |
一、提升认识高度,形成从中央到地方协同发力的大格局 |
(一)格局的内涵与价值 |
(二)思想政治教育需要大格局的内在逻辑 |
(三)思想政治教育大格局的内容构成 |
二、扩大育人广度,建立从理论到实践的全员育人大思政 |
(一)科学认识“大思政”的意蕴与特征 |
(二)认真贯彻落实十大育人体系 |
三、夯实学科体系,建设马克思主义引领的社会科学体系 |
(一)发挥马克思主义理论学科引领作用 |
(二)拓展马克思主义理论学科体系 |
四、依托现代科技,培育信息化条件下的精准育人大数据 |
(一)学习信息思维转变思想观念 |
(二)依托数据资源丰富内容 |
(三)借助信息技术革新方法 |
五、净化社会风气,营造有利于高校学生健康成长大环境 |
(一)顺应时代潮流,坚定政治方向 |
(二)优化社会环境,形成育人合力 |
(三)开展学风校风建设,美化学校育人环境 |
(四)弘扬优良家教家风,建构和谐成长环境 |
六、强化使命担当,实现教育强国和自由全面发展大目标 |
(一)坚定做到“两个维护” |
(二)培育担当民族复兴大任的时代新人 |
(三)实现人的自由而全面发展 |
第七章 思想政治教育集成创新的保障体系 |
一、进一步加强党对思想政治教育工作的坚强领导 |
(一)百年辉煌造就中国共产党卓越的领导才能 |
(二)中国共产党历来重视对群众的教育和动员 |
(三)中国共产党有丰富的思想政治工作领导经验 |
(四)充分发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用 |
二、进一步发挥思想政治教育工作队伍的关键作用 |
(一)保证教育者先受教育 |
(二)突出思想政治理论课教师的主导作用 |
(三)提升思想政治理论课教师综合素质 |
三、进一步加大思想政治教育工作的财政投入力度 |
(一)进一步加大高校经费投入,强化经费投入的育人导向 |
(二)加大专项发展资金支持,改善马克思主义学院的物质装备 |
(三)加大科研项目资金扶持,提高马克思主义理论的研究水平 |
(四)加大师资培养资金支持,提高思政课教师的专业能力 |
(五)加大红色研学资金支持,提高思政课教师的社会认知能力 |
(六)积极筹措社会资金,给予思政课教师一定的专项补贴 |
四、进一步加强思想政治教育工作的监督管理水平 |
(一)明确管理责任,提高思想政治教育监督管理水平 |
(二)严抓专项检查,全面贯彻落实党的教育方针政策 |
(三)深化重点督查,完善思想政治教育教学质量保证体系 |
(四)强化整改责任,形成思想政治教育创新发展的长效机制 |
结语:思想政治教育集成创新需要久久为功 |
一、思想政治教育是一个连续性的施教过程 |
二、思想政治教育集成创新是个复杂的渐进过程 |
三、思想政治教育集成创新需要久久为功持续化推进 |
四、高校思想政治教育工作必定有美好的前程 |
参考文献 |
在学期间的研究成果 |
致谢 |
(3)习近平关于青年教育重要论述研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
导论 |
1.选题缘由 |
2.选题意义 |
3.研究现状 |
4.研究思路 |
5.研究方法 |
6.创新之处 |
第1章 习近平关于青年教育重要论述的形成 |
1.1 习近平关于青年教育重要论述形成的时代背景 |
1.1.1 国际背景 |
1.1.2 国内背景 |
1.2 习近平关于青年教育重要论述形成的理论渊源 |
1.2.1 对马克思列宁主义青年教育思想的坚持和发展 |
1.2.2 对马克思主义中国化青年教育思想的继承和发展 |
1.2.3 对中华传统文化中青年教育思想的弘扬和发展 |
1.3 习近平关于青年教育重要论述形成的现实基础 |
1.3.1 现实需要:习近平关于青年教育重要论述的现实依据 |
1.3.2 发展历程:习近平关于青年教育重要论述的发展阶段 |
第2章 习近平关于青年教育重要论述的主要内容 |
2.1 关于青年教育的定位和目标 |
2.1.1 战略定位 |
2.1.2 总体目标 |
2.2 关于青年教育内容的构成要素 |
2.2.1 社会主义核心价值观教育 |
2.2.2 传统文化教育 |
2.2.3 法治观念培育 |
2.2.4 思想品德教育 |
2.2.5 理想信念教育 |
2.2.6 家国情怀教育 |
2.2.7 知行合一教育 |
2.2.8 奋斗精神培育 |
2.2.9 创新精神培育 |
2.3 关于青年教育的原则方法 |
2.3.1 青年教育的基本原则 |
2.3.2 青年教育的主要方法 |
第3章 习近平关于青年教育重要论述的鲜明特征 |
3.1 战略性与实践性相统一 |
3.1.1 高瞻远瞩的战略性 |
3.1.2 立足实际的实践性 |
3.2 历史性与时代性相统一 |
3.2.1 一脉相承的历史性 |
3.2.2 与时俱进的时代性 |
3.3 民族性与世界性相统一 |
3.3.1 底蕴深厚的民族性 |
3.3.2 和而不同的世界性 |
3.4 科学性与艺术性相统一 |
3.4.1 逻辑严密的科学性 |
3.4.2 叙事巧妙的艺术性 |
第4章 习近平关于青年教育重要论述的时代价值 |
4.1 理论价值 |
4.1.1 开辟了马克思列宁主义青年教育理论的新境界 |
4.1.2 丰富发展了马克思主义中国化青年教育思想 |
4.1.3 成为了新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分 |
4.1.4 揭示了当代中国青年教育的客观规律和本质要求 |
4.2 实践价值 |
4.2.1 为做好党的青年工作提供了根本遵循 |
4.2.2 为新时代青年建功立业提供了行动指南 |
4.2.3 为中华民族伟大复兴中国梦的实现提供了强大助力 |
4.2.4 为构建人类命运共同体提供了重要的人才和智力支撑 |
第5章 习近平关于青年教育重要论述价值实现的路径选择 |
5.1 以社会教育为依托 |
5.1.1 打造好以互联网为平台的正面宣传教育渠道 |
5.1.2 营造风清气正的社会教育氛围 |
5.1.3 发挥共青团在广大青年思想领域中的积极引领作用 |
5.2 以学校教育为主体 |
5.2.1 重视并加强马克思主义教育的理论研究 |
5.2.2 打造好思政教育的主阵地 |
5.2.3 建立全员全方位全过程的育人机制 |
5.3 以家庭教育为基础 |
5.3.1 助力青年教育并建立家庭教育机制 |
5.3.2 建立家庭教育的导向和激励机制 |
5.3.3 发挥家风家训潜移默化地教育作用 |
5.4 以个体教育为重点 |
5.4.1 增强自我教育意识提升自我教育能力 |
5.4.2 自觉践行社会主义核心价值观 |
5.4.3 把人生理想融入国家和民族的事业中 |
结论与展望 |
致谢 |
参考文献 |
攻读博士学位期间的研究成果 |
(4)网络时代大学生政治认同差异研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
绪论 |
一、课题缘起与研究意义 |
二、国内外相关研究述评 |
三、研究的思路与方法 |
四、研究的重点与难点 |
五、研究的创新与不足 |
第一章 相关概念、理论工具与问卷设计 |
一、核心概念解析 |
(一) 政治认同的概念解析 |
(二) 政治认同的构成要素 |
(三) 政治认同的差异 |
二、理论分析工具 |
(一) 马克思关于政治认同的理论 |
(二) 政治社会化理论 |
(三) 思想政治教育主体间性理论 |
三、问卷整体设计 |
(一) 调查问卷整体设计 |
(二) 问卷整体指标体系 |
第二章 网络时代大学生政治认同差异的情境与表征 |
一、网络时代大学生政治认同环境的新变化 |
(一) 互联网改变了大学生政治认知形态 |
(二) 互联网提升了大学生政治权利认知 |
(三) 互联网唤发了大学生政治参与热情 |
二、网络时代大学生政治认同差异表征 |
(一) 网络时代大学生政治认同思想复杂多元 |
(二) 网络时代大学生政治认同心态芜杂多变 |
(三) 网络时代大学生政治认同行为差异多端 |
第三章 网络时代大学生政治认同差异的描述性实证分析 |
一、全国性问卷调查概况 |
(一) 问卷抽样调查实施 |
(二) 样本人口学统计 |
二、网络时代大学生政治认同不同构成要素差异分析 |
(一) 身份认同 |
(二) 制度认同 |
(三) 政党认同 |
(四) 文化认同 |
(五) 政策认同 |
(六) 发展认同 |
(七) 小结 |
三、网络时代大学生政治认同不同影响因素差异分析 |
(一) 权利认知差异 |
(二) 利益认知差异 |
(三) 政治参与差异 |
(四) 政治沟通差异 |
(五) 政治满意度差异 |
(六) 小结 |
四、不同因素对大学生政治认同差异化作用 |
(一) 权利认知对大学生政治认同的作用 |
(二) 利益认知对大学生政治认同的作用 |
(三) 政治参与对大学生政治认同的作用 |
(四) 政治沟通对大学生政治认同的作用 |
(五) 政治满意度对大学生政治认同的作用 |
第四章 网络时代大学生政治认同差异的结构性分析 |
一、不同性别大学生政治认同差异分析 |
(一) 不同性别大学生政治认同差异 |
(二) 不同性别大学生政治认同主要影响因素认知差异 |
二、不同民族大学生政治认同差异分析 |
(一) 不同民族大学生政治认同差异 |
(二) 不同民族大学生政治认同主要影响因素认知差异 |
三、不同政治面貌大学生政治认同差异分析 |
(一) 不同政治面貌大学生政治认同差异 |
(二) 不同政治面貌大学生政治认同主要影响因素认知差异 |
四、不同学历大学生政治认同差异分析 |
(一) 不同学历大学生政治认同差异 |
(二) 不同学历大学生政治认同主要影响因素认知差异 |
五、不同生源地大学生政治认同差异分析 |
(一) 不同生源地大学生政治认同差异 |
(二) 不同生源地大学生政治认同主要影响因素认知差异 |
第五章 网络时代大学生政治认同差异的问题与归因 |
一、网络时代大学生政治认同差异的主要问题 |
(一) 低度认知与高度认同存在悖论 |
(二) 宏观认同与微观认同存在失衡 |
(三) 情感热爱与行为疏离存在矛盾 |
(四) 整体认同与群体认同存在差异 |
二、网络时代大学生政治认同差异的主要原因 |
(一) 网络空间异质思想文化加剧呈现 |
(二) 社会负面政治现象离心作用明显 |
(三) 市场经济影响了大学生的价值判断 |
(四) 高校思想政治教育有效性不够 |
(五) 大学生政治社会化不足 |
第六章 网络时代增强大学生政治认同的策略 |
一、创造大学生政治认同的优良网络环境 |
(一) 加强网络空间主流意识形态建设 |
(二) 加强网络空间法治化建设 |
(三) 加强网络空间政治文化建设 |
二、夯实党和政府执政基础 |
(一) 提升党和政府网上网下的执政效能 |
(二) 走好新时代网络群众路线 |
(三) 增强网络时代大学生政治认同的获得感 |
三、彰显政治认同在思想政治教育中的重要地位 |
(一) 以高校党的建设统领大学生政治认同培育 |
(二) 以思政课程引领课程思政同向同行 |
(三) 加强大学生网络思想政治教育 |
四、精准对待大学生政治认同差异问题 |
(一) 精准对待政治认同不同构成要素差异问题 |
(二) 精准对待政治认同不同影响因素差异问题 |
(三) 精准对待不同大学生群体政治认同差异问题 |
结语 |
附录 |
参考文献 |
致谢 |
攻读学位期间发表的学术论文 |
学位论文评阅及答辩情况表 |
(5)新时代加强党对共青团工作的领导研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
ABSTRACT |
导论 |
一、选题说明 |
(一) 选题背景 |
(二) 选题意义 |
二、相关文献述评 |
(一) 国外相关研究述评 |
(二) 国内相关研究述评 |
三、研究思路与主要内容 |
(一) 研究思路 |
(二) 主要内容 |
四、研究方法 |
五、创新之处 |
第一章 相关基本问题与思想基础 |
一、党对共青团工作领导的相关基本问题分析 |
(一) 党对共青团工作领导涉及的基本范畴 |
(二) 党对共青团工作领导遵循的基本原则 |
(三) 党对共青团工作领导的主要影响因素 |
二、党对共青团工作领导的思想基础 |
(一) 马克思主义经典作家的相关理论 |
(二) 中国共产党人的相关重要论述 |
第二章 中国共产党领导共青团工作的历史考察 |
一、中国共产党领导共青团工作的发展历程 |
(一) 新民主主义革命时期 |
(二) 社会主义革命和建设时期 |
(三) 改革开放和社会主义现代化建设新时期 |
二、中国共产党领导共青团工作的基本经验 |
(一) 始终坚持以党的领导为核心,发挥关键少数的作用 |
(二) 始终坚持以服务青年为主线,注重提升服务的质量 |
(三) 始终坚持以科学理论为指导,重视思想教育的引领 |
(四) 始终坚持继承与创新相融合,保持与时俱进的思路 |
第三章 新时代加强党对共青团工作领导的现实审视 |
一、新时代加强党对共青团工作领导的新进展 |
二、新时代党对共青团工作领导状况的调查分析 |
(一) 调查研究的设计与调查数据的统计分析 |
(二) 调查研究结果分析 |
三、新时代党对共青团工作领导中存在问题的原因剖析 |
(一) 各级党组织在领导共青团工作中需要进一步增强责任意识 |
(二) 各级团组织在开展共青团工作中需要进一步增强开拓精神 |
(三) 青年群体和青年自组织的发展变化带来新挑战 |
第四章 新时代加强和改进党对共青团工作领导的对策与建议 |
一、强化规划与部署,提高共青团工作的科学化水平 |
(一) 指方向、明定位,党旗所指就是团旗所向 |
(二) 构格局、推举措,接续发力推动团建工作 |
二、强化培养与教育,坚定不移推进从严治团 |
(一) 重培养、抓推优,加强共青团组织的队伍建设 |
(二) 强“三性”、去“四化”,夯实基层团组织建设 |
三、强化服务与带动,切实发挥共青团组织的作用 |
(一) 配资源、建阵地,充实共青团组织的人财物资源 |
(二) 定制度、建机制,坚持党建带团建助力工作开展 |
四、强化改革与创新,实现共青团改革向纵深发展 |
(一) 转方式、调方法,把握好新时代青年脉搏 |
(二) 创思路、优载体,搭建共青团新媒体平台 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
附录 共青团工作现状调查问卷 |
学位论文评阅及答辩情况表 |
(6)新时代高校共青团协同育人研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
绪论 |
一、选题依据 |
二、文献综述 |
三、研究思路、内容和方法 |
四、主要创新之处 |
第一章 协同育人:新时代高校共青团功能的内涵拓展 |
第一节 高校共青团的主要传统职能 |
一、助手与后备军的职能 |
二、桥梁与纽带的职能 |
三、代表和维护青年具体利益的职能 |
第二节 新时代高校共青团职能拓展的主要背景 |
一、世界意识形态较量不仅没有削弱反而在不断加强 |
二、社会思潮对当代大学生的影响与冲击越发频繁与深入 |
三、全员育人格局因时而生因势而成 |
第三节 新时代赋予高校共青团协同育人新使命 |
一、新时代高校共青团育人的新使命 |
二、育人功能是高校共青团内在之维 |
三、高校共青团协同育人的特殊价值 |
第二章 高校共青团协同育人的内涵、内容及特征 |
第一节 高校共青团协同育人的基本内涵 |
一、基于多种育人方式的比较 |
二、高校共青团协同育人的界定 |
第二节 高校共青团协同育人的主要内容 |
一、政治观教育 |
二、社会主义核心价值观教育 |
三、立德树人教育 |
第三节 高校共青团协同育人的主要特征 |
一、协同育人对象的广泛性 |
二、协同育人方式的多样性 |
三、协同育人过程的协同性 |
四、协同育人效果的直接性 |
第三章 高校共青团协同育人的成效、问题及原因 |
第一节 高校共青团协同育人的主要成效 |
一、协同育人有了一定认知 |
二、协同育人开拓了新方式 |
三、协同育人提升了学生综合能力 |
第二节 高校共青团协同育人的主要问题 |
一、共青团育人组织保障不力 |
二、共青团育人队伍建设不强 |
三、共青团育人载体比较单一 |
四、共青团育人实效不尽人意 |
第三节 高校共青团协同育人的原因分析 |
一、共青团育人思想认识不够 |
二、共青团育人协同意识不强 |
三、共青团育人协同机制薄弱 |
第四章 新时代发挥高校共青团协同育人的实现路径 |
第一节 以学生为主体,创新高校共青团协同育人理念 |
一、全过程全方位服务学生的理念 |
二、促进学生成长成才的目标理念 |
三、融入全员育人的大格局的理念 |
四、适应大学生新要求的发展理念 |
第二节 以改革为根本,创新高校共青团协同育人过程 |
一、健全高校共青团育人机构 |
二、创建高校共青团育人模式 |
三、协调高校大思政格局育人关系 |
四、科学评价高校共青团育人成效 |
第三节 以活动为重点,提升高校共青团协同育人实效 |
一、做实做细社会实践活动 |
二、“青马工程”为试点 |
三、大学生志愿者服务活动锦上添花 |
四、社团活动百花齐放 |
五、社会组织大力参与 |
第四节 以合力为目标,开创高校共青团协同育人体系 |
一、协同教书育人,充实共青团的育人内涵 |
二、协同组织育人,把准共青团的育人方向 |
三、协同管理育人,健全共青团的育人机制 |
四、协同服务育人,优化共青团的育人目标 |
结束语 |
致谢 |
参考文献 |
作者在学期间取得的学术成果 |
(7)习近平青年观及其对大学生思想政治教育的启示(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
1.1 选题依据 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.1.3 研究目的 |
1.2 国内外文献综述 |
1.2.1 国内文献综述 |
1.2.2 国外文献综述 |
1.2.3 国内外文献述评 |
1.3 研究方法及创新点 |
1.3.1 研究的重难点 |
1.3.2 研究方法 |
1.3.3 主要创新点 |
第二章 习近平青年观形成发展的理论与实践考察 |
2.1 习近平青年观的形成发展过程 |
2.1.1 习近平青年观的萌芽阶段 |
2.1.2 习近平青年观的形成阶段 |
2.1.3 习近平青年观的发展成熟阶段 |
2.2 习近平青年观的理论来源 |
2.2.1 马克思主义青年观 |
2.2.2 中国优秀传统文化中的青年教育思想 |
2.2.3 中国共产党人的青年教育理论 |
2.3 习近平青年观的实践根基 |
2.3.1 中国特色社会主义事业的需要 |
2.3.2 中华民族伟大复兴中国梦的使命由然 |
2.3.3 构建人类命运共同体的需要 |
第三章 习近平青年观的主要内容 |
3.1 青年历史使命层面——铸就时代新人 |
3.1.1 青年是社会主义建设事业的合格建设者和可靠接班人 |
3.1.2 青年是实现中华民族伟大复兴中国梦的生力军 |
3.1.3 青年是促进世界和平与繁荣发展的重要力量 |
3.2 青年成长成才层面——促成德智体美劳全面发展 |
3.2.1 以“中国梦”为引领的理想信念教育 |
3.2.2 以“社会主义核心价值观”为导向的道德品格教育 |
3.2.3 以“依法治国”为目标的法治意识教育 |
3.2.4 以“文化自信”为基础的中国优秀传统文化教育 |
3.2.5 以“大众创业,万众创新”为战略的创新创业教育 |
3.3 青年群团工作层面——增强青年的向心力 |
3.3.1 加强党的集中统一领导 |
3.3.2 发挥共青团的先锋模范作用 |
3.3.3 重视青年思想政治教育的拔节孕穗期 |
第四章 习近平青年观对大学生思想政治教育的当代价值 |
4.1 习近平青年观的特征 |
4.1.1 理论性与实践性的统一 |
4.1.2 继承性与创新性的统一 |
4.1.3 民族性与世界性的统一 |
4.2 习近平青年观对大学生思想政治教育的理论价值 |
4.2.1 丰富和发展了大学生思想政治教育的理论基础 |
4.2.2 深化了党对新时代青年思想政治教育工作规律的认识 |
4.2.3 确立了“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”的价值前提 |
4.3 习近平青年观对大学生思想政治教育的实践价值 |
4.3.1 提供了新时代大学生思想政治教育的科学指南 |
4.3.2 确立了新时代青年工作的基本原则 |
4.3.3 指明了新时代青年学生全面发展和成长成才的科学方向 |
第五章 习近平青年观对大学生思想政治教育的路径启示 |
5.1 学生个人层面 |
5.1.1 勇担时代重任 |
5.1.2 树立崇高的理想信念 |
5.1.3 自觉践行社会主义核心价值观 |
5.2 家庭层面 |
5.2.1 扣好人生“第一粒扣子” |
5.2.2 加强家风传承和家庭建设 |
5.2.3 积极开展家庭命运共同体建设 |
5.3 高校层面 |
5.3.1 坚持和加强党对教育工作的全面领导 |
5.3.2 加强高素质师资队伍建设 |
5.3.3 推动思想政治理论课的改革创新 |
5.4 社会层面 |
5.4.1 用科学理论武装青年头脑 |
5.4.2 坚持各级党委政府的领导 |
5.4.3 重视舆论宣传的积极作用 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
攻读学位期间的研究成果 |
(8)新时代高校共青团思想引领对策研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
一、研究背景与意义 |
(一)研究背景 |
(二)研究意义 |
二、国内外研究现状 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外文献综述 |
(三)研究述评 |
三、研究内容 |
四、研究方法 |
(一)文献分析法 |
(二)访谈法 |
(三)定性分析法 |
五、论文的创新与不足 |
(一)论文的创新 |
(二)论文的不足 |
第二章 概述高校共青团思想引领的内涵、理论依据、目的及意义 |
一、简述高校共青团思想引领的几个相关概念 |
(一)共青团 |
(二)高校共青团 |
(三)思想引领 |
二、理论依据 |
(一)马克思主义灌输理论 |
(二)马克思主义环境论 |
三、高校共青团对大学生思想引领的目的 |
(一)加强理想信念教育 |
(二)培育和践行社会主义核心价值观 |
(三)深化实施青年马克思主义者培养工程 |
四、高校共青团对大学生思想引领的意义 |
(一)有利于巩固和扩大党执政的青年群众基础 |
(二)有利于推动高校和谐校园建设 |
(三)有利于促进高校大学生自我成长的需要 |
(四)有利于维护国家安全与稳定 |
第三章 新时代高校共青团思想引领的现状分析 |
一、新时代高校共青团思想引领取得的成效 |
(一)巩固和扩大了党的青年群众基础 |
(二)推动实践育人取得成效 |
(三)促进了大学生的全面发展 |
(四)明确了大学生的政治方向 |
二、新时代高校共青团思想引领存在的问题 |
(一)高校共青思想引领的规章制度不健全 |
(二)高校共青团思想政治引领实施效果欠佳 |
(三)高校共青团思想政治教育的互动协调机制缺失 |
(四)高校共青团思想引领资源的整合力度不够 |
三、新时代高校共青团思想引领存在问题的原因探讨 |
(一)对高校共青团思想引领的重要性认识不够 |
(二)思想引领的吸引力感染力不够 |
(三)评价体系不完善 |
第四章 新时代高校共青团思想引领创新的对策探究 |
一、强化组织育人,不断提升高校共青团凝聚力 |
(一)构建和完善党领导下的“一心双环”团学组织格局 |
(二)加强基层团组织建设 |
(三)加强团员先进性建设 |
二、强化实践育人,积极促进青年大学生全面发展 |
(一)推行实施高校共青团“第二课堂成绩单”制度 |
(二)广泛开展社会实践活动 |
(三)大力开展大学生志愿服务活动 |
三、强化网络育人,大力推进网络思想引领的发展 |
(一)加强工作阵地平台建设 |
(二)加强网络内容产品建设 |
(三)加强网络舆论引导工作 |
四、强化服务育人,将解决思想问题与实际问题紧密结合 |
(一)促进大学生创新创业创优 |
(二)关心帮扶特定学生群体 |
(三)代表和维护大学生权益 |
结论 |
参考文献 |
致谢 |
附录 访谈提纲 |
附件 |
(9)习近平青年观研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
绪论 |
一、选题缘由与意义 |
二、研究现状及评述 |
三、研究方法与创新之处 |
第一章 青年、青年观与习近平青年观概述 |
第一节 青年的概念和特征 |
一、青年的概念 |
二、青年的特征 |
第二节 青年观的内涵及作用 |
一、青年观的内涵 |
二、青年观的作用 |
第三节 习近平青年观的提出及概念 |
一、习近平青年观的提出 |
二、习近平青年观的概念 |
第二章 习近平青年观的形成条件 |
第一节 习近平青年观形成的理论依据 |
一、马克思主义经典作家的青年观 |
二、党的历届主要领导人的青年观 |
三、中华优秀传统文化中蕴含的青年思想 |
四、国际社会对青年发展的价值期待 |
第二节 习近平青年观形成的现实依据 |
一、新时代国内和国际形势的新变化 |
二、新时代青年[2]成长发展的新特点和新挑战 |
第三节 习近平青年观形成的主体依据 |
一、优秀家风的熏陶 |
二、丰富经历的砥砺 |
三、个人智慧的思考 |
第三章 习近平青年观的重要内容 |
第一节 关于评价和认识青年的论述 |
一、青年的特点:“最富有朝气、最富有梦想” |
二、青年的地位:“不愧为实现中华民族伟大复兴的有生力量” |
三、青年的使命:“是国家的未来,是世界的未来” |
第二节 关于关心和培养青年的论述 |
一、注重青年的思想引领 |
(一)理想信念是青年人生发展的“总开关” |
(二)价值养成是青年人生航向的“指南针” |
二、注重青年的品格塑造 |
(一)奉献精神是提升青年觉悟的“净化器” |
(二)意志品质是砥砺青年奋斗的“原动力” |
三、注重青年的行动践履 |
(一)创新创业是青年成就事业的“新引擎” |
(二)群众路线是指引青年方向的“指挥棒” |
四、注重青年的健康成长 |
(一)身心健康是青年成长发展的“地基石” |
(二)勤学苦练是青年成长成才的“推动器” |
第三节 关于开展青年工作的论述 |
一、党的领导是青年工作的“生命线” |
二、团的改革是青年工作的“最前沿” |
三、高校教育是青年工作的“主阵地” |
四、家庭培养是青年工作的“第一步” |
五、青年修养是青年工作的“驱动力” |
第四章 习近平青年观的主要特征与价值 |
第一节 习近平青年观的主要特征 |
一、继承性和创新性相统一 |
二、民族性和世界性相统一 |
三、战略性和系统性相统一 |
第二节 习近平青年观的价值 |
一、理论价值 |
二、时代价值 |
三、实践价值 |
第五章 用习近平青年观指导实践 |
第一节 用战略思维审视青年地位 |
一、切实发挥青年在现代化建设中的作用 |
二、切实发挥青年在全球化推进中的作用 |
第二节 用系统思维促进青年成长 |
一、在思想上引领:补足精神之“钙” |
二、在品格上塑造:涵养发展之“魂” |
三、在行动上推进:夯实行为之“根” |
四、在健康上着力:筑牢成长之“基” |
第三节 用全局思维开展青年工作 |
一、坚持党的领导 |
二、坚持齐抓共管 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
研究生期间学术研究成果 |
(10)演进、特征与展望:新中国70年高校共青团思想政治工作(论文提纲范文)
一、新中国70年高校共青团思想政治工 作的历史演进 |
(一)社会主义建设时期的理论与实践 |
1.肃清错误思想,强调为人民服务 |
2.开展爱国主义教育,激发爱国热情 |
3.开展马克思列宁主义教育,树立正确政治观 |
4.进行劳动、集体、共产主义教育,建设社会主义 |
(二)社会主义现代化时期高校共青团思想政治工作的改进和加强 |
1.以“四化”为中心,培育“四有新人” |
2.培育和践行社会主义核心价值观,建设社会主义 |
(三)中国特色社会主义新时代的全面调整和深化 |
1.线上线下,全面加强意识形态工作 |
2.全员全方位育人,加强“第二课堂”建设 |
3.传承与创新,实施“青年马克思主义者培养工程” |
二、新中国70年高校共青团思想政治 工作的特征 |
(一)因时而进 |
(二)因势而新 |
(三)因事而化 |
三、高校共青团开展思想政治工作的前 景展望 |
(一)在大思政格局下加强政治性引领 |
(二)在多样化冲击下加强思想性教育 |
(三)在创新工作平台中加强有效性建设 |
四、青年思想政治工作是高校共青团工作的生命线(论文参考文献)
- [1]我国高校辅导员队伍建设史研究(1949-1978)[D]. 黎育生. 广西师范大学, 2021(09)
- [2]高校思想政治教育集成创新研究[D]. 尚明瑞. 兰州大学, 2021(09)
- [3]习近平关于青年教育重要论述研究[D]. 杨清. 南昌大学, 2020(02)
- [4]网络时代大学生政治认同差异研究[D]. 左殿升. 山东大学, 2020(10)
- [5]新时代加强党对共青团工作的领导研究[D]. 陈小凤. 山东大学, 2020(10)
- [6]新时代高校共青团协同育人研究[D]. 王晋. 吉首大学, 2020(03)
- [7]习近平青年观及其对大学生思想政治教育的启示[D]. 唐倩. 武汉轻工大学, 2020(06)
- [8]新时代高校共青团思想引领对策研究[D]. 孔令宇. 华南理工大学, 2020(02)
- [9]习近平青年观研究[D]. 王燕妮. 南京师范大学, 2020(04)
- [10]演进、特征与展望:新中国70年高校共青团思想政治工作[J]. 颜茵,张译. 教育文化论坛, 2019(06)