一、全国“田径之乡”业余锻炼等级标准达标通讯赛名次公布（论文文献综述）
冯加付[1]（2021）在《我国群众性体育赛事协同治理研究》文中研究表明群众性体育赛事是广大民众参与健身活动、切磋运动技艺、挑战自我极限、开展社会交往的重要平台,也是落实全民健身战略的重要内容和有力抓手。2013年党的十八届三中全会首次提出国家治理体系与治理能力现代化建设目标,2014年国务院颁布的《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》明确取消群众性体育赛事审批制度,在社会治理背景下,审批制度改革对于落实政社分开、管办分离,加快群众性体育赛事管理制度改革、简化办赛程序、吸引社会资本承办赛事发挥了巨大的推动作用。实践表明,近几年我国群众性体育赛事办赛数量有了显着的上升,但与此同时,制度环境的变化引发了政府、市场和社会等参与主体的权责、角色和地位的转变,多元参与主体之间的互动关系发生了一定变化,从政府管理向社会治理转变过程中也暴露出了一些新的问题。在此现实背景下,对群众性体育赛事多元主体协同治理相关问题进行研究具有重要的理论价值和实践意义。本研究聚焦于我国群众性体育赛事协同治理,主要围绕三个核心问题而展开,第一,探讨我国群众性体育赛事协同治理特征;第二,揭示我国群众性体育赛事协同治理过程;第三,实现我国群众性体育赛事协同治理效应。具体采用了文献研究法、历史研究法、实地调查法、专家访谈法和案例研究法等研究方法,对新中国成立以来群众性体育赛事发展历程进行了回顾,对当前我国群众性体育赛事协同治理主体、治理缘起、治理政策与治理困境等进行了阐述,构建了我国群众性体育赛事协同治理理论模型,继而对该理论模型进行了案例验证,最后提出我国群众性体育赛事优化策略。经综合研究,得出以下几个主要结论:（1）社会治理视角下,新中国成立以来群众性体育赛事发展经历了起步与曲折,政府一元化管理（1949—1965）;停滞与异化,深受“文革”运动影响（1966—1976）;恢复与转型,政社合作关系形成（1977—1992）;协作与探索,多元治理萌芽（1993—2012）;协同与完善,多元治理格局逐渐形成（2013—）等5个历史阶段。并表现为办赛宗旨从“为国”到“为民”,办赛主体从一元到多元,办赛手段从行政到综合,办赛效益从“输血”到“造血”,办赛空间从封闭到开放等5个演变特征。（2）我国群众性体育赛事协同治理结构主要由政府、市场、社会和个人等多元主体共同构成;我国群众性体育赛事协同治理缘起于深化改革所趋、政府管理转向、多元主体融合和体育产业驱动等;国家和地方对群众性体育赛事协同治理有一定政策支持,并正在完善过程当中;我国群众性体育赛事协同治理正面临着政府与社会地位失衡、政府部门权责模糊、多元主体利益冲突、治理过程协同不足等现实困境。（3）研究所构建的我国群众性体育赛事协同治理理论模型由办赛环境、办赛主体、参与动因、协同引擎、互动行为和协同结果6个核心范畴构成,6个核心范畴在群众性体育赛事协同治理过程中既分别扮演不同的角色、发挥不同作用,又彼此联系相互影响,形成一个有机的互动体系;此外,每个具体的群众性体育赛事协同治理生命历程表现为“协同开启——协同过程——协同完成”3个阶段。（4）将构建的群众性体育赛事协同治理理论模型同国内外其它领域协同治理模型、以及相关支撑理论进行理论对话,试图将实质理论发展为形式理论,发现群众性体育赛事协同治理有其领域特殊性,尚不具备从实质理论向形式理论升华的条件,扎根理论以建构群众性体育赛事协同治理理论模型的实质理论而结束。（5）案例验证表明,本研究所构建的群众性体育赛事协同治理理论模型与赛事实践是基本吻合的,说明该理论模型有较高的外部效度。群众性体育赛事的办赛环境、办赛目标、办赛过程、主体结构、参与动因、互动关系等千差万别,难以在实践中找到同理论模型完全契合的赛事协同治理过程,说明群众性体育赛事协同治理理论模型是一个理想化的理论模型。最后,基于前文的综合分析,尤其是针对当前我国群众性体育赛事面临的困境和协同治理理论模型案例验证的启示,从宏观层面提出了优化赛事治理内外部环境、完善多元主体协同治理格局、明确政府赛事治理权责边界、建立政府与社会双向监督机制、加强制度化和非制度化治理保障和针对赛事类型选择不同治理手段等6条群众性体育赛事协同治理优化策略。
王文利[2]（2020）在《焦作市小学武术特色学校武术活动开展现状研究》文中提出武术作为中华优秀传统文化,蕴含着丰富的文化内涵,近年来,为建设社会主义文化强国,增强国家文化软实力,国家体育总局和教育部下发多个文件,提出要坚持传承和发扬中华传统武术文化,弘扬民族精神,鼓励河南焦作等地方组织具有地方特色的太极活动,大力推进并创新武术进校园活动,促使武术段位制教程进课堂的比例逐步提高。传承中华武术需要培养后备人才,学校作为普及和推广武术的主要场所,是武术人才输送的重要桥梁。但是现在传统武术套路正面临着外来文化的冲击,多数家长更希望孩子学习跆拳道而不愿让他们学习武术,一些学校在申请上武术特色学校之后更是没有很好的建设,比赛前出现临阵磨枪的现状。因此本文将对焦作市这座有一定地域特色的城市进行探究,通过对武术特色学校的深入调查研究,探索学校武术活动发展现状,发现武术特色学校开展过程中取得的成就和不足之处,剖析影响制约校园武术发展的因素。希望能够通过研究焦作市优秀武术特色学校案例,可以吸引更多省市中小学生加入到武术队伍中来,使校园武术活动健康有序的开展,以点带面,不断扩大校园武术的规模和影响力,进而为发扬中华武术文化、增强文化自信、实现文化强国而助力。本研究以焦作市小学武术特色学校武术活动现状为逻辑切入点,运用文献法、调查法、数理统计法、逻辑分析等研究方法,对焦作市11所“武术特色学校”发展状态进行调研,调查发现:（1）焦作市地方特色拳种多样,武术教学内容丰富,学校立足挖掘本土传统文化,将太极拳、长拳等传统武术作为体育课必修内容,且各学校规范武术教材,完善教学模式,积极研发校本教材,开设特色课程,传承文化精粹。（2）焦作市武术特色学校师资结构丰富,多数学校会积极采用与俱乐部、武馆合作等方式,通过聘请专业武术教练,加强师资力量,积极强化武术教学和训练等。（3）焦作市武术特色学校大部分学校领导重视武术活动的开展,定期开展武术社团和有关武术比赛的各项活动。学校师生同台演练,武术社团活动形式多样,校园武术文化氛围浓厚。（4）焦作市作为太极拳的发源地,武术段位制进校园整体发展状态相对较好,但不够均衡,比如温县和博爱同为武术之乡,温县有5所特色学校,博爱只有1所。（5）相对于市小学,农村小学因投入的文体活动经费不充足,硬件设施比较落后,许多器材设施得不到及时的更新和补充;师资上,缺乏专职的武术教师。（6）一些县级以下的学校与县体育局、教育局行政部门沟通还不够顺畅,因下发的文件传达不到位,而收不到通知,导致信息掌握不准确,检查验收不到位等情况。结合结论给出建议:（1）学校根据自身分析,因地制宜,突出地方特色,以深厚的文化底蕴为依托,结合地域特色,创造属于本校的特色拳种校本课程。（2）提高教师业务素质,定期组织武术教师的培训和考核;积极采用与武馆、俱乐部合作等模式,聘请民间老拳师,引进高水平的武术人才。（3）扩展经费来源渠道,引进社会资本参与,加大武术活动的经费和器材扶持力度,并鼓励学校大力开展武术活动,使各地区武术特色学校均衡发展。（4）完善相关政策,提高工作效率,对于省里面和教育厅下发的文件,配套的地市、县体育局和教育局要加大跟进,确保文件消息的准确下达。
薛勇[3]（2020）在《我国普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的构建》文中进行了进一步梳理为贯彻落实《教育部关于进一步加强普通高等学校高水平运动队建设的实施意见》的精神,进一步完善普通高校高水平运动队的退出准入机制,加强对高水平运动队建设质量的综合评估,同时也是为了适应当前我国的竞技体育竞赛改革和满足全面强化高校体育的要求,因此,对我国普通高校高水平运动队构建一个竞赛成绩排名积分累计的评价体系。本文主要运用文献研究法、德尔菲法、数理统计法、逻辑分析法、专家访谈法、综合评分法和抛物线累进计分法等研究方法,将从以下四个方面阐述普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的构建过程及结果。第一,通过对当前的高水平运动队建设现状研究,指出了建立普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的必要性;第二,运用德尔菲法对20位专家进行调查,研制出我国高水平运动队所涉及体育赛事的分级分类,同时对各个体育赛事进行归类对判定,通过综合评分法、抛物线累进计分法等数理统计学方法建立出权重体系和竞赛成绩排名积分表;第三,研制出各个学校各个高水平运动队竞赛成绩排名积分的具体算法和对同一项目所有高水平运动队进行评价对办法;第四,以6所学校2019年足球高水平运动队的竞赛成绩为例,运用此办法进行排名评价。通过本文的研究主要得出六个结论:第一,当前为进一步加强普通高校高水平运动队的建设,需要构建出普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系,以此来完成普通高校高水平运动队的日常监督,提高运动员运动水平和建立其退出准入机制。第二,我国普通高校高水平运动队所涉及的体育赛事可分为3级,一级分为2类,二级分为8类,三级分为23类;第三,确立出我国普通高校高水平运动队所涉及体育赛事的3级23类各自的权重系数;第四,计算得出了各个赛事排名所对应的竞赛积分;第五,形成我国普通高校高水平运动队一年内竞赛成绩排名总积分的计算公式Y=∑Wi*fi*Si;第六,研制出了我国普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的运用步骤,即汇总各自的竞赛成绩排名,筛查与确认竞赛成绩排名,分别计算一年内各项目竞赛成绩排名所获的总积分,按照总积分的高低对全国各项目普通高校高水平运动队进行排名。同时提出了三点建议为:第一,充分发挥该计评价体系在加强建设普通高校高水平运动队中的评价作用、日常监督作用和对各项目发展的推动作用;第二,由于赛事是不断变化的,因此在每年对普通高校高水平运动队进行评价时,需要对文中没有提及的赛事进行归类,以便竞赛成绩排名转换为权重系数与竞赛积分;第三,普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的研究是一个复杂系统的工程,本文仅仅是从整体的角度来构建普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系,在之后的研究中还可以从更细致的角度来使高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评级体系更加全面、具体。
丁梦丹[4]（2019）在《云南省普通高校高水平运动队的发展研究》文中研究表明学校体育是国家全民健身计划和为奥运争光计划的基础。学校是为国家培养高素质体育人才的重要基地。普通高等学校高水平运动队的建设是高等教育的有机组成部分,是普通高等学校创办高水平大学的重要方面,同时也是我国竞技体育健康、持续发展的重要途径。建国初期,为了促进我国竞技体育事业的发展,我国采用了三级训练体制培养优秀运动员,这种模式从金牌效应上来说非常成功。中国运动员把大量的时间用在竞技能力的提升,而忽略自身综合素质和文化水平的提高,导致运动员在退役后的出路受到了限制,例如邹春兰搓澡为生、李超辉靠卖金牌治病。为了适应经济转型,改善三级训练网培养模式下的弊端,我国于1949年到1956年开始体教结合的第一阶段,开始为省市运动队配备专职文化教师。1987年颁布了《关于部分普通高校试行招收高水平运动员工作的通知》,高水平运动队在高校试办正式开始。迄今为止,已由当初的51所招收高水平运动队的试点高校发展到了279所,高校开展的运动项目也是增加到了28项。美国跻身在体育强国之列,在运动训练和文化学习上的结合是非常成功。国家队的竞技实力几乎可以用大学体育的竞技实力来代表。美国高校高水平竞技体育已形成一套独具特色的管理和运作模式。大学体育的管理是由全美大学体育协会（Nation Collegiate Athletic Association）即NCAA来建立并完成的。NACC规定运动员的文化成绩必须达到规定的分数线才能成为大学生运动员,并明确规定不允许将运动员当做获胜工具,每学年学生的成绩必须达到该校学生的平均成绩,否则便取消下一个赛季资格。借鉴国内外高校高水平运动队的成功经验,为推进云南省高校高水平运动队的发展,需要对云南省高校高水平运动队的现状进行研究调查,给出相应的发展对策。本文采用文献资料法、专家调查法、问卷调查法、数理统计法的研究方法,以云南师范大学、云南大学、云南财经大学、云南农业大学和昆明理工大学五所高校高水平运动队为调查对象,对云南省高校高水平运动队的历史延革、内部运行机制、资源以及运动员文化学习以及训练、竞赛现状进行调查统计,并进行分析,在此基础上找出云南省高校高水平运动队的不足之处,并提出相应的对策。研究结果表明:1.高校非常重视高水平运动队的建设,起步较早;2.云南省普通高校高水平运动队项目设置较有特色,例如游泳、网球、武术;3.云南省普通高校高水平运动队项目数量较少,项目设置较为单一;4.个别运动项目未完成招生计划,且生源地不广;5.云南省高校高水平运动队教练员的储备不足;6.运动员入学后的运动训练水平提升幅度不大;7.经费保障缺口较大,资金来源渠道较为单一;8.高水平运动员部分学科学习难度较大。为促进云南省高校高水平运动队的发展,高校应从以下六个方面着手:1、利用高原优势,开展高原项目,打造一校一精品或一校多精品;2、增加运动员人数,改变运动员选拔的方式,引进运动经历丰富的教练员;3、加大奖励制度,加强自身建设,吸引优秀的高水平运动员;4训练因材施教,采取科学的训练方式;5、转变高水平运动队的文化教学方式和形式;6、与企业或俱乐部合作,打造多元化的经费来源。
王立华[5]（2015）在《南通竞技体育后备人才培养研究》文中进行了进一步梳理后备人才培养是竞技体育可持续发展的基础。南通培养出18位世界冠军,被称为“世界冠军的摇篮”。本文作者结合国内外专家对竞技体育后备人才培养的研究现状,以南通竞技体育后备人才培养为研究对象,以全面发展理论为研究基础,以历史发展为视角,运用文献资料法、实地调查法、深度访谈法从人文社会环境、体育训练环境和动机激励环境中的十个要素进行剖析,结论如下:1.良好的人文社会环境为南通竞技体育后备人才培养提供了文化养分;有序的体育训练环境为后备人才培育了优苗,有效的动机激励环境为后备人才培养提供了成长的养分,这三个方面十个要素形成了南通竞技体育后备人才培养的可持续发展。2.全面发展的培养理念经历了从纳入大纲育人到重新树立体育地位育人,到克服锦标主义育人,再到遵循规律育人的过程。它是人才培养的力量源泉。3.培养的目标经历了萌芽期的国家本位到人本位;探索期的培养师资到输送省队;初兴期的培养骨干到向国家输送;繁荣时期培养奥运后备人才逐级提高的过程,它引领人才培养的方向。4.培养方针、政策及管理经历了从全面育人与精神奖励,到合作共赢与角色转换,到简政放权与集约发展,再到制订与奥运相关的政策与管理办法的过程,它是人才培养的保证。5.运动选材经历了从普及体育思想下的全校性选材,到经验选材与政治审核相结合的选材,到经验选材与科学选材初步结合,再到经验选材与科学选材紧密结合的过程,它是人才培养的根基。6.人才培养形式经历了从单一的教育系统的培养到体委与教育系统共同培养,到体委与教委多形式的培养,再到体教政企等多元形式的培养的过程,它是人才培养的基础。7.项目设置与布局经历了从张蹇时期设置的本土项目和引进的体育项目,到根据教练特长设置项目,到根据省运会调整项目与布局,再到根据奥运会、省优势项目重新布局的过程,它是人才培养的关键。8.场地设施经历了从全面建设到废墟上重建,到逐步改善,再到逐步标准化的过程,它是人才培养的前提。9.竞赛成绩经历了从走向洲际到跻身全国,到初涉奥运,再到花开奥运过程,它是人才培养的动力。10.体育宣传经历了从促进社会认同到扩大体育认识,到提高欣赏水平,再到提升城市魅力打造城市符号的过程,它是人才培养的助力。11.人才输送经历了从无输送到少量输送到输送量增加,再到急剧增加的过程,它是人才培养的优势。
刘盛[6]（2015）在《福建省第十五届大学生运动会田径竞赛体制改革研究 ——基于大学生运动会竞赛规程变化视角审视》文中认为体制改革一直是我国体育改革的核心,而竞赛体制改革作为体育体制改革的龙头, 尤为引人注目。体育训练的目的之一就是为了更好的竞赛,同时也是检测训练成绩的最佳手段和运动员实现自身价值的最佳途径。运动员只有通过实战比赛才能发现自身存在的问题,并以此为参照从而在今后的比赛中不断进步。体育竞赛是竞技体育的重要组成部分,是检验竞技体育发展的重要标尺,只有充分发挥竞赛的杠杆作用,才能制定出符合社会发展实际的竞赛体制。伴随着经济不断增长,各大高校招收的学生不断增多,大学生已经成为推动社会发展不可忽视的力量。大学生作为社会成员的重要组成部分,是中国特色社会主义接班人,搞好大学生体育竞赛对于我国发展各项事业具有重大意义。本文以福建省第十五届（大学生部）运动会竞赛规程为研究对象,通过搜集调查历届省大学生运动会相关资料,并对福建省各大高校教练员、运动员和裁判员进行访问调查,研究近四届福建省大学生运动会田径竞赛体制改革的变化,分析归纳现有竞赛体制的状况,希望通过研究得出福建省大学生运动会在竞赛体制不断改革的背景下仍然存在的问题。本文采用文献资料法、比较分析法、问卷调查法、访谈法、实地考察法等,以福建省第十五届大学生运动会田径竞赛体制为研究对象,对当前我国多层次体育赛事进行对比分析,查阅了如体育竞赛体制改革、全运会、青少年竞赛和当前大学生竞赛体制改革的相关论文和期刊,制定了教练员问卷和运动员问卷以达到多角度的研究视角,调查福建省各代表队教练员以及运动员对并入省运会后的大运会的切身体验和有关热点的探讨。
朱彩云[7]（2013）在《我国射击项目发展的影响因素研究》文中进行了进一步梳理我国射击项目自1984为我国射落奥运史上第一块金牌起,一直作为我国的优势项目进行重点项目布局,在奥运会上肩负着首金和夺金的任务,近几届奥运会上我国国家射击队不负众望,取得的硕果累累,一度成为我国竞技体育事业的重要支柱力量,是我国奥林匹克体育丰碑史上的一支劲旅。作为我国奥运争光计划中优势项目,系统的项目发展影响因素研究势在必行。笔者试图以前人的研究为基础和切入点,从项目的特征出发,分析影响项目发展的影响因素,分别从后备人才培养、训练、管理、科研医疗保障等方面层层展开,主要的结论如下：（1）坚实的后备人才根基是项目发展的基础。科学的运动员选材机制；组织一条龙的三级训练网体系；统筹安排青年集训工作,合理构建“老中青”三代队伍格局;统筹兼顾的进行重点项目布局；走“体教结合”的道路。（2）训练是项目发展的核心要素。始终坚持“高标准、高质量”训练理念；严格贯彻“三从一大”训练原则；体能是基础、技能是核心、心智是保障；坚持“技术训练与心理训练结合常态化”；坚持心理训练的“日常化、个性化、技术化”。（3）竞赛是项目发展途径与导向。全面发挥“竞赛杠杆”的作用；创新运动员公平公正公开的竞赛积分选拔机制；积极应对竞赛规则的改革,加强决赛能力的训练；与时俱进的进行赛事改革。（4）管理是实现项目发展的前提与保证。坚持“全国一盘棋”的举国的体制；项目实行集约化的管理；坚持项目的动态化管理机制；全面加快复合型训练团队建设。（5）科研和医疗是项目发展重要保障。复合型科研教练团队建设；对项目进行科学化训练与监控：坚持科研和医疗保障服务的常态化;
季谋芳[8]（2013）在《体育公共政策执行研究》文中指出北京奥运会后,国家提出了建立体育强国的目标,这一目标的实现需要具体的体育公共政策。近年来,国家提出要建立完善的公共服务体系,体育是公共服务的重要方面。体育公共服务体系的建立依赖于体育公共政策。而公共政策的制定并不必然导致预期结果,有效执行是达到政策目标的唯一途径。与此同时,现行部分中央层次的体育公共政策执行存在许多现实问题,学界和媒体对部分体育公共政策的执行效果有质疑。因此,对体育领域的公共政策执行过程进行研究,于实现体育事业发展目标应该具有一定的理论和实践意义。论文采用文献法、调查法、个案法,以公共政策过程理论、公共政策类型理论、公共选择理论为支撑,在分析国内外有关公共政策执行方面的研究成果基础上,考察体育公共政策的执行过程,从过程中洞悉执行中存在的问题、特征、影响因素,并尝试从不同视角对研究结果进行理论解释,进而提出优化路径。全文分为七个部分。第一部分为绪论,主要交待选题目的与意义,国内外与本研究相关的成果综述,研究对象、方法、技术路线,研究假设与可能的创新点。第二部分为体育公共政策执行概念分析和理论基础介绍,主要作用是对后续分析做铺垫。第三部分为体育公共政策执行过程考察。首先对1989年以来中央层面颁布的体育公共政策进行梳理,为本部分的分类与个案选择、体育公共政策执行效果提供分析基础。然后,一方面按照执行的一般过程“自上而下”地考察省级—地市级—县级—乡级的执行链条上各级体育行政机构对两类政策的执行状况,同时对两类政策选择个案就执行结果进行比较。另一方面结合来自政策对象群体的意见与实地调查的情况“自下而上”验证执行效果。对两类体育公共政策执行过程的考察发现,两类政策执行都有偏差,表现为选择执行、表面执行、执行滞后的总体特征。政策执行从第一级执行主体就开始产生偏差。现阶段各层次体育部门对两类政策的重视程度略有不同,从国家到地方,依次对全民健身类政策执行力度呈上升趋势,而对奥运争光类政策执行力度却正好相反。两类政策的执行都取得了一定的成果。然而,在取得一定成果的同时,执行主体并未与对象群体取得紧密联系,对象群体满意度不高、参与程度亦不高。尽管对象群体对健身娱乐需求较高,但并不倾向于采取争取权益的行动。第四部分是对体育公共政策执行过程与结果的分析。分析认为执行过程中存在“看得见”现象与“一把手”现象、供给与需求不吻合、资源缺乏与资源闲置并存、政府财政投入结构不合理、协调反馈与监督不完善的问题。这些问题主要受体育公共政策文本科学性、执行要素、体育功能在人们需求结构中的次要位置、体育机构现有职能偏好、执行手段、外界环境因素的影响。政府组织的自利性使得体育公共政策执行主体执行偏差,而政策对象群体的自利性更是助长了政府集团的偏差行为,政策执行不力实则是执行主客体共同使然。第五部分是针对存在的问题和影响因素提出的优化路径。建议按以下路径优化体育政策执行效果：体育公共政策制定程序科学化,赋予执行客体参与执行的相应权力,执行资源投入“下移”或直接投向执行客体,建立以效率为原则的评价体系创新执行手段与方法,建立需求表达、检查与监督一体化的沟通渠道,加快政府机构改革。第六部分为本研究的结论。第七部分为研究不足之处与后续研究的说明。
万红军[9]（2012）在《多轮次竞赛的理论审视及参赛策略研究》文中认为本文通过多种方法,对实践中多轮次竞赛进行研究和分析,从多个方面对多轮次竞赛进行理论审视,并根据多轮次竞赛内在规律为竞技者多轮次参赛提供参赛策略。主要研究结论如下：1多轮次竞赛是指通过两轮或两轮以上比赛才能确定优胜者、排定比赛名次的运动竞赛。2多轮次竞赛具有结构立体性、目标一致性、层次统一性和轮次递进性的基本特征。3多轮次竞赛的出现是体育运动发展到一定阶段的产物。多轮次竞赛对现代体育运动的作用和意义是：3.1满足了比赛公平的需要；3.2解决了多运动员参赛的问题；3.3提供更多比赛以满足人们的观赛需求；3.4促进了职业体育的发展。4多轮次竞赛可分为竞争优晋类、竞争同晋类、对抗优晋类和对抗同晋类等四个基本类群。多轮次竞赛的基本类群特征是：4.1竞争优晋类：低干扰性、数量递减与强度递增性、阶段性；4.2对抗优晋类：强对抗性、高效率与低合理性、取半递减性；4.3竞争同晋类：对手不变性和机会均等性；4.4对抗同晋类：两多一长和胜负累计。5参赛策略是竞技者基于对比赛竞争形势及其竞赛过程发展变化的科学分析与判断,为实现参赛目的而制定的、用于指导全程参赛行为的行动方案和指导方针。制定参赛策略应允分考虑赛事法规性文件、参赛选手的竞技能力以及参赛环境等。6多轮次竞赛的常用参赛策略有：多轮参赛服务决胜策略、有利占位递进求优策略、参赛实力合理配置策略以及竞技表现分轮调控策略。7多轮次参赛的类群策略包括：7.1竞争优晋类多轮次竞赛的参赛策略是：目标为重，递进为先;以我为主、专注过程、规避外界干扰;7.2对抗优晋类多轮次竞赛的参赛策略是：谋定而后动、先胜而后战；力求主动,扬长避短、以长制短；7.3竞争同晋类多轮次竞赛的参赛策略是：成绩累计时要充分准备、放松心态、稳定发挥,取优时要稳中求进；7.4对抗同晋类多轮次竞赛的参赛策略是：精心准备,认真谋划,力争首战获胜;在顺境中要乘势而为,扩大战果；在逆境或困难时要借机谋势转势,变败势为胜势。
刘峥[10]（2011）在《新中国体育发展战略的演变（1949-2008）》文中研究表明在过去的60年里,中国体育取得了极大的成功,并由此推动了中华民族的伟大复兴。昔日世界体坛的落伍者,在短短的60年里实现了跨越式发展,这种成功源于我们选择了一条适合中国国情的体育发展道路,这条道路是在实践探索中逐渐形成和明晰的,而这一形成过程主要体现在新中国60年体育发展战略的演变上。因此,本研究综合运用历史分析、内容分析、逻辑分析等研究方法,以战略学的历史研究为理论支点,以体育政策文件、档案资料、历史事件为分析对象,对新中国体育发展战略的演变进行了研究。本研究得出如下结论：首先,从1949年到2008年,新中国体育发展依次经历了“普及和提高相结合”、“缩短战线,保证重点”、“竞技体育优先发展”和“各类体育协调发展”四个战略的演变过程。这四个战略的形成并不是在事先设计好的“一揽子方案”下进行了,而是为了应对不同阶段体育发展实践中面临的问题,不断地对原有战略进行动态调整而逐渐形成的。因此,新中国体育发展战略的演变具有“摸着石头过河”的基本特征。其次,影响体育发展战略改变的因素主要有三个方面：一是国家政策方针的调整；二是体育发展任务的改变；三是体育决策层的认知。国家政策方针的调整和体育发展任务的改变对原有体育发展战略提出了改变的要求,但是原有战略是否发生变化,发生何种变化主要取决于体育决策层的认知。第三,赶超发展的战略思想是导致新中国60年体育发展重心始终倾斜在竞技体育的潜在思想动因。这一思想在具体体育实践中表现为片面追求体育发展的速度和效率,忽视了长远和可持续发展,由此也导致了体育发展中一系列不协调、不公平问题的出现。最后,纵观新中国体育发展战略的演变过程,不同阶段的体育发展战略基本上是与当时的国情和体育发展需要相适应的,并在实践中产生了良好的效果,积累了宝贵的经验。但是由于赶超思想的潜在作用,也产生了诸多影响体育可持续发展的弊端。因此,在未来“由体育大国向体育强国”迈进的征程中,需要我们在继承的基础上,调整赶超发展的战略思想,站在战略的高度对体育发展进行科学判断和统筹规划,从而推动“体育强国”战略目标的早日实现。
二、全国“田径之乡”业余锻炼等级标准达标通讯赛名次公布（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、全国“田径之乡”业余锻炼等级标准达标通讯赛名次公布（论文提纲范文）
（1）我国群众性体育赛事协同治理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.2.1 步入新时代:广大民众对群众性体育赛事需求增加 |
| 1.2.2 面对新环境:群众性体育赛事发展迎来机遇与挑战 |
| 1.2.3 治理新格局:治理能力与治理体系现代化内在驱动 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路与内容 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 研究方法论 |
| 1.5.2 具体研究方法 |
| 1.6 研究创新之处 |
| 1.6.1 研究内容创新 |
| 1.6.2 研究视角创新 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 文献综述 |
| 2.1.1 群众性体育赛事的相关研究 |
| 2.1.2 治理的相关研究 |
| 2.1.3 群众性体育赛事(协同)治理的相关研究 |
| 2.1.4 协同治理模型构建相关研究 |
| 2.1.5 研究述评 |
| 2.2 核心概念 |
| 2.2.1 群众性体育赛事 |
| 2.2.2 协同 |
| 2.2.3 治理 |
| 2.2.4 治理机制 |
| 2.2.5 理论模型 |
| 3 理论基础 |
| 3.1 协同治理理论 |
| 3.1.1 协同治理的概念 |
| 3.1.2 协同治理的内涵 |
| 3.1.3 协同治理的本土化 |
| 3.1.4 协同治理的实践应用 |
| 3.2 其它相关的理论 |
| 3.2.1 利益相关者理论 |
| 3.2.2 协同优势理论 |
| 3.2.3 资源依赖理论 |
| 3.2.4 委托代理理论 |
| 4 社会治理视角下新中国群众性体育赛事发展历程回顾 |
| 4.1 新中国成立以来群众性体育赛事历史阶段划分 |
| 4.1.1 起步与曲折阶段(1949—1965):政府一元化管理 |
| 4.1.2 停滞与异化阶段(1966—1976):深受“文革”运动影响 |
| 4.1.3 恢复与转型阶段(1977—1992):政社合作关系形成 |
| 4.1.4 协作与探索阶段(1993—2012):多元治理萌芽 |
| 4.1.5 协同与完善阶段(2013—):多元治理格局逐渐形成 |
| 4.2 新中国以来群众性体育赛事演变特征 |
| 4.2.1 赛事宗旨:从“为国”到“为民” |
| 4.2.2 办赛主体:从一元到多元 |
| 4.2.3 管理手段:从行政到综合 |
| 4.2.4 赛事效益:从“输血”到“造血” |
| 4.2.5 办赛空间:从封闭到开放 |
| 5 我国群众性体育赛事协同治理现实审视 |
| 5.1 我国群众性体育赛事协同治理缘起 |
| 5.1.1 制度改革:群众性体育赛事数量增加与各种问题并存 |
| 5.1.2 赛事治理:国家治理体系与治理能力现代化客观要求 |
| 5.1.3 改革转型:传统的赛事管理路径出现“政府失灵” |
| 5.1.4 多元融合:协同治理主体互动关系亟待理顺 |
| 5.1.5 产业驱动:体育产业高质量发展内在需求 |
| 5.2 我国群众性体育赛事协同治理主体 |
| 5.2.1 政府:监管服务与部门协调 |
| 5.2.2 市场:资源配置与经费扩充 |
| 5.2.3 社会:公益服务与技术支持 |
| 5.2.4 个人:民众参与与资源整合 |
| 5.3 我国群众性体育赛事协同治理政策 |
| 5.3.1 国家层面群众性体育赛事协同治理政策梳理 |
| 5.3.2 地方层面群众性体育赛事协同治理政策梳理 |
| 5.3.3 基于公共政策的群众性体育赛事协同治理特征分析 |
| 5.4 我国群众性体育赛事协同治理困境 |
| 5.4.1 政府与社会地位失衡 |
| 5.4.2 政府部门权责模糊 |
| 5.4.3 多元主体利益冲突 |
| 5.4.4 治理过程协同不足 |
| 6 我国群众性体育赛事协同治理理论模型构建 |
| 6.1 理论模型构建研究设计 |
| 6.1.1 方法选择 |
| 6.1.2 样本选取 |
| 6.1.3 分析工具 |
| 6.2 理论模型构建过程 |
| 6.2.1 产生研究问题 |
| 6.2.2 资料收集 |
| 6.2.3 资料分析——实质性编码 |
| 6.2.4 理论建构——理论性编码 |
| 6.2.5 理论应用 |
| 6.3 理论模型阐释 |
| 6.3.1 协同治理理论模型整体性阐释 |
| 6.3.2 协同治理理论模型核心要素阐释 |
| 6.4 关于理论模型严谨性的说明 |
| 7 我国群众性体育赛事协同治理理论模型案例验证 |
| 7.1 案例研究设计 |
| 7.1.1 案例验证思路 |
| 7.1.2 资料来源与收集 |
| 7.2 验证案例介绍 |
| 7.2.1 案例一:中国(京山)绿林网球·英雄会 |
| 7.2.2 案例二:陈仓区周末篮球联赛 |
| 7.3 理论模型案例验证 |
| 7.3.1 办赛环境 |
| 7.3.2 办赛主体 |
| 7.3.3 参与动因 |
| 7.3.4 协同引擎 |
| 7.3.5 互动行为 |
| 7.3.6 协同结果 |
| 7.4 案例验证结果与启示 |
| 8 我国群众性体育赛事协同治理优化策略 |
| 8.1 双管齐下:优化赛事治理内外部环境 |
| 8.2 政社共治:完善多元主体协同治理格局 |
| 8.3 定权定责:明确政府赛事治理权责边界 |
| 8.4 互监互督:建立政府与社会双向监督机制 |
| 8.5 软硬兼施:加强制度化和非制度化治理保障 |
| 8.6 精准施策:针对赛事类型选择不同治理手段 |
| 9 研究结论、局限与展望 |
| 9.1 研究结论 |
| 9.2 研究局限 |
| 9.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1:体育赛事管理部门访谈提纲 |
| 附件2:群众性体育赛事协同治理主体访谈提纲 |
| 附录3:调研照片 |
| 附录4:调研访谈内容节选 |
| 附录5:攻读博士学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（2）焦作市小学武术特色学校武术活动开展现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 武术进校园的研究 |
| 1.3.2 武术特色学校的相关研究 |
| 1.3.3 校园武术价值相关研究 |
| 1.3.4 校园武术课程相关研究 |
| 1.3.5 校园武术文化建设相关研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 相关概念界定以及河南省武术特色学校的创建 |
| 3.1.1 武术特色学校的界定 |
| 3.1.2 河南省武术特色学校创建的背景 |
| 3.2 创建武术特色学校的目的、任务以及遴选原则 |
| 3.2.1 创建目的及任务 |
| 3.2.2 遴选原则 |
| 3.3 焦作市小学武术特色学校发展现状 |
| 3.3.1 学校环境条件现状 |
| 3.3.2 学校师资队伍现状 |
| 3.3.3 课程设置情况 |
| 3.3.4 武术文化建设情况 |
| 3.3.5 武术训练与竞赛情况 |
| 3.4 武术特色学校学生参与武术活动情况 |
| 3.4.1 学生对武术的喜爱程度 |
| 3.4.2 学生对武术的了解程度与了解渠道 |
| 3.4.3 学生对武术教师授课内容与方式的满意程度 |
| 3.4.4 学生参与武术活动的目的 |
| 3.5 南张羌小学武术特色学校案例分析 |
| 3.5.1 组织领导方面 |
| 3.5.2 条件保障方面 |
| 3.5.3 教育教学方面 |
| 3.5.4 武术竞赛方面 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 专家访谈提纲尊敬的专家: |
| 附录B 焦作市小学武术特色学校武术活动开展现状研究教师问卷 |
| 附录C 焦作市小学武术特色学校武术活动开展现状研究学生问卷 |
| 附录D 问卷效度综合检测表 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
（3）我国普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 适应我国竞技体育竞赛改革的要求 |
| 1.1.2 全面强化高校体育工作的要求 |
| 1.1.3 进一步加强普通高校高水平运动队建设的要求 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念界定 |
| 1.4.2 相关文献分析 |
| 1.4.3 国内相关研究 |
| 1.4.4 国外相关研究 |
| 1.4.5 小结 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究法 |
| 2.2.2 德尔菲法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 研制高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的背景分析 |
| 3.1.1 加强普通高校高水平运动队的建设背景 |
| 3.1.2 当前普通高校高水平运动队的布局情况 |
| 3.1.3 当前普通高校高水平运动队的竞赛设置情况 |
| 3.1.4 小结 |
| 3.2 普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系构建的原则 |
| 3.2.1 客观性原则 |
| 3.2.2 可行性原则 |
| 3.2.3 全面性原则 |
| 3.2.4 科学性原则 |
| 3.3 普通高校高水平运动队所涉及体育赛事分级分类的研制 |
| 3.3.1 赛事分级分类研制的流程与方法 |
| 3.3.2 赛事分级分类的初步拟定 |
| 3.3.3 赛事分级分类的第一轮调查结果分析 |
| 3.3.4 赛事分级分类的第二轮调查结果分析 |
| 3.3.5 赛事分级分类的第三轮调查结果分析 |
| 3.3.6 赛事分级分类的可靠性检验 |
| 3.3.7 赛事分级分类的形成 |
| 3.4 普通高校高水平运动队各级各类体育赛事权重的研制 |
| 3.4.1 赛事权重研制的流程和方法 |
| 3.4.2 赛事三级分类的权重形成 |
| 3.4.3 赛事权重体系的形成 |
| 3.5 普通高校高水平运动队竞赛排名积分表的研制 |
| 3.5.1 竞赛排名积分表研制的流程与方法 |
| 3.5.2 明确赛事项目及其排名范围 |
| 3.5.3 竞赛排名积分表的初步建立及检验 |
| 3.5.4 竞赛排名积分表的修正及检验 |
| 3.5.5 竞赛排名积分表的形成 |
| 3.5.6 竞赛排名积分表在联赛与单人参加团体项目时的使用方法 |
| 3.6 普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的形成 |
| 3.6.1 有效竞赛成绩时间段的研制 |
| 3.6.2 有效竞赛的确定及统计 |
| 3.6.3 积分计算公式的研制 |
| 3.6.4 普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的确立 |
| 3.7 普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的运用示例 |
| 3.7.1 竞赛成绩汇总 |
| 3.7.2 竞赛成绩转换为权重与排名得分 |
| 3.7.3 竞赛成绩排名积分累计评价结果 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 附件5 |
| 附件6 |
| 附件7 |
（4）云南省普通高校高水平运动队的发展研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 为高校打造运动项目品牌,对建设“一校一精品”或“一校多精品”提供理论和实践参考 |
| 1.1.2 经济转型促进竞技体育人才的培养多元化发展 |
| 1.1.3 社会的发展促使竞技人才要全面发展,高校的优势资源已成为对高水平运动员文化和智力的强大支持 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 利用高校的资源优势,为运动员提供文化、技能、就业的支持 |
| 1.2.2 运动员依托教育体系得以全面发展,以提升毕业后的社会适应能力 |
| 1.2.3 丰富校园生活,烘托校园气氛,促进学校体育的全面发展 |
| 1.2.4 实现运动员身份的学生化,促进教练员身份教师化 |
| 1.2.5 支持国家竞技体育改革,促进重大竞技体育赛事的多元化发展 |
| 1.3 相关概念及国内外文献综述 |
| 1.3.1 相关概念的界定 |
| 1.3.1.1 普通高等院校 |
| 1.3.1.2 高水平运动队 |
| 1.3.2 国外普通高校高水平运动队的的文献综述 |
| 1.3.3 国内普通高校高水平运动队的文献综述 |
| 第2章 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 第3章 结果与分析 |
| 3.1 云南省普通高校高水平运动队的历史延革 |
| 3.1.1 云南省普通高校高水平运动队的改革依据 |
| 3.1.2 云南省招收高水平运动队的高校类别 |
| 3.1.3 云南省普通高校高水平运动队的项目分布 |
| 3.2 云南省普通高校高水平运动队的内部运行机制 |
| 3.2.1 云南省普通高校高水平运动队的责任机制 |
| 3.2.2 云南省普通高校高水平运动队的招生机制 |
| 3.2.3 云南省普通高校高水平运动队的执行机制 |
| 3.3 云南省普通高校高水平运动队的资源研究 |
| 3.3.1 云南省普通高校高水平运动队的人力资源研究 |
| 3.3.2 云南省普通高校高水平运动队的物力资源配置 |
| 3.3.3 云南省高水平运动队的财力资源配置 |
| 3.4 云南省普通高校高水平运动队的文化学习与训练的现状 |
| 3.4.1 云南省普通高校高水平运动队的文化学习基本情况 |
| 3.4.2 云南省普通高校高水平运动队的技术训练基本情况 |
| 3.4.3 云南省普通高校高水平运动队的体育竞技基本情况 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 高校非常重视高水平运动队的建设,起步较早 |
| 4.1.2 云南省普通高校高水平运动队项目设置较有特色,例如游泳、网球、武术 |
| 4.1.3 云南省普通高校高水平运动队项目数量较少,项目设置较为单一 |
| 4.1.4 个别运动项目未完成招生计划,且生源地不广 |
| 4.1.5 云南省高校高水平运动队教练员的储备不足 |
| 4.1.6 运动员入学后的运动训练水平提升幅度不大 |
| 4.1.7 经费保障缺口较大,资金来源渠道较为单一 |
| 4.1.8 高水平运动员部分学科学习难度较大 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 利用高原优势,开展高原项目,打造一校一精品或一校多精品 |
| 4.2.2 增加教练员人数,改变教练员选拔的方式,引进运动经历丰富的教练员. |
| 4.2.3 加大奖励制度,加强自身建设,吸引优秀的高水平运动员 |
| 4.2.4 训练因材施教,采取科学的训练方式 |
| 4.2.5 转变高水平运动队的文化教学方式和形式 |
| 4.2.6 与企业或俱乐部合作,打造多元化的经费来源 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文与科研成果 |
| 致谢 |
（5）南通竞技体育后备人才培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的、意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究的难点和创新点 |
| 1.3.1 研究的难点 |
| 1.3.2 研究的创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 竞技体育后备人才培养的研究 |
| 2.1.1 关于竞技体育后备人才培养体制 |
| 2.1.2 关于竞技体育后备人才培养机制 |
| 2.1.3 关于竞技体育后备人才培养模式 |
| 2.1.4 竞技体育后备人才培养研究述评 |
| 2.2 南通竞技体育后备人才培养的研究 |
| 2.2.1 张謇体育思想的研究 |
| 2.2.2 竞技体育“南通现象”的研究 |
| 2.2.3 南通竞技体育后备人才培养研究述评 |
| 3 研究对象、方法与研究框架 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地调查法 |
| 3.2.3 深度访谈法 |
| 3.3 分析框架 |
| 3.3.1 人的全面发展理论 |
| 3.3.2 历史发展的视角 |
| 3.3.3 研究内容确定 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 人文社会环境 |
| 4.1.1 全面发展的培养理念 |
| 4.1.1.1 纳入大纲育人 |
| 4.1.1.2 重树地位育人 |
| 4.1.1.3 克服锦标育人 |
| 4.1.1.4 遵循规律育人 |
| 4.1.2 逐级提高的培养目标 |
| 4.1.2.1 从国家本位到人的本位 |
| 4.1.2.2 从培养师资到输送省队 |
| 4.1.2.3 从培养骨干到输送国家 |
| 4.1.2.4 从育冠军到育奥运人才 |
| 4.1.3 与时俱进的培养方针、政策、管理 |
| 4.1.3.1 全面育人与精神奖励 |
| 4.1.3.2 合作共赢与角色转换 |
| 4.1.3.3 简政放权与集约发展 |
| 4.1.3.4 奥运相关政策与管理 |
| 4.1.4 小结 |
| 4.2 体育训练环境 |
| 4.2.1 从经验走向科学的运动选材 |
| 4.2.1.1 普及体育思想下的全校性选材 |
| 4.2.1.2 经验选材与政治审核相互结合 |
| 4.2.1.3 经验选材与科学选材初步结合 |
| 4.2.1.4 经验选材与科学选材紧密结合 |
| 4.2.2 从单一走向多元的培养形式 |
| 4.2.2.1 教育系统单一形式的培养 |
| 4.2.2.2 体委和教育系统联合培养 |
| 4.2.2.3 体委和教委多形式的培养 |
| 4.2.2.4 体教政企各种形式的培养 |
| 4.2.3 从本土到奥运项目的设置与布局 |
| 4.2.3.1 设置本土、日本及欧美项目 |
| 4.2.3.2 传承张謇时期的项目无布局 |
| 4.2.3.3 根据省运会调整项目并布局 |
| 4.2.3.4 以奥运战略为指导重新布局 |
| 4.2.4 逐级完善的场地设施 |
| 4.2.4.1 全面建设场地设施 |
| 4.2.4.2 废墟上的重新建设 |
| 4.2.4.3 逐步改善场地设施 |
| 4.2.4.4 追求标准化的建设 |
| 4.2.5 小结 |
| 4.3 动机激励环境 |
| 4.3.1 逐步提高的竞赛成绩 |
| 4.3.1.1 走向洲际 |
| 4.3.1.2 跻身全国 |
| 4.3.1.3 初涉奥运 |
| 4.3.1.4 花开奥运 |
| 4.3.2 打造城市符号的体育宣传 |
| 4.3.2.1 促进社会认同 |
| 4.3.2.2 扩大体育认识 |
| 4.3.2.3 提高欣赏水平 |
| 4.3.2.4 提升城市魅力 |
| 4.3.3 持续增长的人才输送 |
| 4.3.3.1 无输送 |
| 4.3.3.2 少量输送 |
| 4.3.3.3 输送量增加 |
| 4.3.3.4 输送急剧增加 |
| 4.3.4 小结 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 研究不足与后续研究建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（6）福建省第十五届大学生运动会田径竞赛体制改革研究 ——基于大学生运动会竞赛规程变化视角审视（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 竞赛体制改革的社会背景 |
| 1.1.2 现实依据 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内不同层次运动会田径竞赛体制研究综述 |
| 1.2.1.1 改革开放以来我国田径竞赛体制相关研究 |
| 1.2.1.2 有关全运会竞赛体制内容的研究 |
| 1.2.1.3 有关青少年竞赛体制改革的研究 |
| 1.2.1.4 大学生竞赛体制的研究 |
| 1.3 关于对国内外体育体制对比的研究 |
| 1.4 文献评析 |
| 第二章 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 第三章 研究结果与分析 |
| 3.1 相关概念的研究 |
| 3.1.1 体育竞赛体制分析 |
| 3.1.1.1 体育竞赛组织体系 |
| 3.1.1.2 竞赛制度体系 |
| 3.1.1.3 体育竞赛体制的公平竞争机制 |
| 3.1.2 竞赛规程诠释 |
| 3.2 各层次运动会发展历程 |
| 3.2.1 世界大学生运动会发展历程 |
| 3.2.2 全国大学生运动会发展历程 |
| 3.2.3 福建省大学生田径运动会发展历程 |
| 3.3 福建省第十五届运动会(大学生部)参赛概况分析 |
| 3.3.1 福建省十五届省运会(大学生部)比赛项目设置分析 |
| 3.3.2 福建省十五届省运会(大学生部)参赛队及比赛结果分析 |
| 3.3.3 福建省十五届省运会(大学生部)团体名次及总分计算方法变化分析 |
| 3.4 福建省十五届运动会(大学生部)田径竞赛规程变化分析 |
| 3.4.1 福建省十五届运动会(大学生部)田径竞赛规程 |
| 3.4.2 运动会承办单位由单一所学校承担向多所校分担变化 |
| 3.4.3 参赛单位及组别位称由多变向规范变化 |
| 3.4.4 大运会田径项目设置有待改进 |
| 3.4.5 运动员资格认定由乱到规范管理仍有不足 |
| 3.4.6 甲组运动员比赛办法改革存在误区 |
| 3.4.7 大运会计分奖励办法大变脸喜忧参半 |
| 3.4.8 兴奋剂惩处条例首次进入大运会规程形同虚设 |
| 3.4.9 首次对参赛运动员年龄提出要求 |
| 3.5 福建省十五届运动会(大学生部)田径竞技水平比较分析 |
| 3.5.1 田径达二级运动员人数比较略下降 |
| 3.5.2 各单项第一名成绩比较降多升少 |
| 3.5.3 进省运会大学生甲A组达标状况 |
| 3.5.4 甲B组总体水平下滑 |
| 第四章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）我国射击项目发展的影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 丰富我国射击项目运动发展的理论研究体系 |
| 1.1.2 实现射击项目的可持续发展 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 影响我国射击项目运动发展的因素研究概况 |
| 2.1.1 射击后备人才研究 |
| 2.1.2 训练与管理研究 |
| 2.1.3 关于竞赛与参赛 |
| 2.1.4 关于科研与运动员损伤方面的研究 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈调查法 |
| 3.2.3 逻辑分析法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究的结果与分析 |
| 4.1 我国射击项目运动发展历程 |
| 4.2 射击的项目特征 |
| 4.2.1 生物学特征 |
| 4.2.2 训练学特征 |
| 4.2.3 竞赛学特征 |
| 4.2.4 社会学特征 |
| 4.3 影响射击项目运动发展的因素 |
| 4.3.1 后备人才的培养 |
| 4.3.2 训练 |
| 4.3.3 竞赛 |
| 4.3.4 管理 |
| 4.3.5 科研医疗保障 |
| 4.4 关于我国射击项目发展的对策研究 |
| 4.4.1 坚定不移的推动项目后备人才的培养 |
| 4.4.2 始终把训练工作作为项目发展工作的重要抓手 |
| 4.4.3 全面发挥竞赛的杠杆作用 |
| 4.4.4 统筹兼顾的进行项目的管理工作 |
| 4.4.5 全面贯彻科研和医疗保障工作服务训练一线的原则 |
| 5 研究的结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 研究的建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（8）体育公共政策执行研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 关于选题 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 选题目的与意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外公共政策执行研究 |
| 1.2.2 国内其他领域公共政策执行研究 |
| 1.2.3 国内体育政策的相关研究 |
| 1.3 研究对象界定与研究内容 |
| 1.4 研究假设 |
| 1.5 研究思路 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.7 可能的创新点 |
| 2 体育公共政策执行概念与理论基础 |
| 2.1 体育公共政策 |
| 2.1.1 政策与公共政策 |
| 2.1.2 体育公共政策内涵与范围 |
| 2.2 体育公共政策执行 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 公共政策过程理论 |
| 2.3.2 公共政策类型理论 |
| 2.3.3 公共选择理论 |
| 3 体育公共政策执行过程考察 |
| 3.1 中央层次颁布的体育公共政策梳理 |
| 3.2 个案选择与执行链条 |
| 3.3 执行要素考察 |
| 3.3.1 《全民健身计划(2011-2015年)》的执行要素 |
| 3.3.2 《2011-2020年奥运争光计划纲要》的执行要素 |
| 3.4 体育公共政策执行过程与结果 |
| 3.4.1 《全民健身计划(2011-2015年)》 |
| 3.4.2 《2011-2020年奥运争光计划纲要》 |
| 3.4.3 执行人员对体育公共政策执行现状的态度与行动策略 |
| 3.4.4 执行客体对体育公共政策执行现状的态度与行动策略 |
| 3.4.5 体育公共政策执行结果 |
| 4 体育公共政策执行过程与结果的分析 |
| 4.1 体育公共政策执行中存在的问题 |
| 4.1.1 执行过程中的“看得见”现象 |
| 4.1.2 执行过程中的“一把手”现象 |
| 4.1.3 政府财政投入结构不合理 |
| 4.1.4 资源短缺与资源浪费并存 |
| 4.1.5 供给与需求不吻合 |
| 4.1.6 协调反馈与监督不完善 |
| 4.2 体育公共政策执行的影响因素 |
| 4.2.1 体育公共政策文本科学性 |
| 4.2.2 体育公共政策执行要素 |
| 4.2.3 体育功能在人们需求结构中所处位置 |
| 4.2.4 体育机构现有职能偏好、执行手段 |
| 4.2.5 制度 |
| 4.2.6 外界环境 |
| 4.3 对执行中存在问题的理论解释 |
| 4.3.1 政策类型理论视角 |
| 4.3.2 公共选择理论视角 |
| 5 体育公共政策执行的优化路径 |
| 5.1 体育公共政策制定程序科学化 |
| 5.2 赋予执行客体参与执行的相应权力 |
| 5.3 执行资源投入“下移”或直接投向执行客体 |
| 5.4 建立以效率为原则的评价体系创新执行手段与方法 |
| 5.5 建立需求表达、检查与监督一体化的沟通渠道 |
| 5.6 加快政府机构改革 |
| 6 结论 |
| 7 本研究的不足与后续研究 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 致谢 |
| 攻读学位期公开发表的学术论文与研究成果 |
（9）多轮次竞赛的理论审视及参赛策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于多轮次竞赛方面的研究 |
| 2.1.1 关于运动竞赛涵义方面 |
| 2.1.2 关于运动竞赛特点或特征方面的研究 |
| 2.1.3 关于运动竞赛分类方面的研究 |
| 2.1.4 关于运动竞赛方法的研究 |
| 2.2 关于多轮次参赛方面的研究 |
| 2.2.1 关于参赛策略及竞技战术方面的研究 |
| 2.2.2 关于赛前准备方面的研究 |
| 2.2.3 关于参赛行为或比赛中各种现象的研究 |
| 2.3 此前研究的不足 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究任务 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献资料法 |
| 3.3.2 访谈法 |
| 3.3.3 案例分析法 |
| 3.3.4 逻辑分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 多轮次竞赛基本理论诠释 |
| 4.1.1 运动竞赛释义 |
| 4.1.2 多轮次竞赛概念的提出 |
| 4.1.3 多轮次竞赛的构成因素 |
| 4.1.4 多轮次竞赛的基本特点 |
| 4.1.5 多轮次竞赛产生的原因 |
| 4.1.6 多轮次竞赛的作用和意义 |
| 4.2 多轮次竞赛的类别特征 |
| 4.2.1 多轮次竞赛的多样性 |
| 4.2.2 多轮次竞赛的分类 |
| 4.2.3 多轮次竞赛的类群特征 |
| 4.3 多轮次竞赛的参赛策略 |
| 4.3.1 参赛策略概念释义 |
| 4.3.2 制定参赛策略的依据 |
| 4.3.3 多轮次参赛的一般策略 |
| 4.3.4 多轮次参赛的类群策略 |
| 5 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（10）新中国体育发展战略的演变（1949-2008）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景与问题 |
| 1.1.1 现实背景引发了研究思考 |
| 1.1.2 政策背景提供了研究指向 |
| 1.1.3 学习背景奠定了研究基点 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 立论前提 |
| 1.3.1 战略的基本原理 |
| 1.3.2 体育发展战略的框定 |
| 1.3.3 战略视角的历史研究 |
| 1.3.4 战略演变的历史分期 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 研究的主要议题 |
| 2.1.1 体育发展基本方针的研究 |
| 2.1.2 体育发展战略形成的研究 |
| 2.1.3 体育发展战略调整的研究 |
| 2.2 研究存在的问题 |
| 3 研究思路与方法 |
| 3.1 研究思路 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 历史分析法 |
| 3.2.2 内容分析法 |
| 3.2.3 文献资料法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 战略探索:普及和提高相结合(1949—1960) |
| 4.1.1 战略探索的背景 |
| 4.1.2 战略架构的形成 |
| 4.1.3 战略实施的效果 |
| 4.2 战略转移:缩短战线,保证重点(1961—1978) |
| 4.2.1 战略转移的背景 |
| 4.2.2 战略架构的变化 |
| 4.2.3 战略转移的效果 |
| 4.2.4 文革时期体育发展的特点 |
| 4.3 战略选择:竞技体育优先发展(1979—1992) |
| 4.3.1 战略选择的背景 |
| 4.3.2 战略架构的设计 |
| 4.3.3 战略选择的效果 |
| 4.4 战略调整:各类体育协调发展(1993—2008) |
| 4.4.1 战略调整的背景 |
| 4.4.2 战略架构的调整 |
| 4.4.3 战略调整的效果 |
| 4.5 新中国体育发展战略的评述 |
| 4.5.1 "摸着石头过河"与战略演变 |
| 4.5.2 赶超思想与战略突破口的选择 |
| 4.5.3 突出战略重点与全局均衡发展 |
| 4.5.4 战略演变的历史经验与启示 |
| 5 研究结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
四、全国“田径之乡”业余锻炼等级标准达标通讯赛名次公布（论文参考文献）
- [1]我国群众性体育赛事协同治理研究[D]. 冯加付. 上海体育学院, 2021(09)
- [2]焦作市小学武术特色学校武术活动开展现状研究[D]. 王文利. 河南大学, 2020(02)
- [3]我国普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的构建[D]. 薛勇. 首都体育学院, 2020(01)
- [4]云南省普通高校高水平运动队的发展研究[D]. 丁梦丹. 云南师范大学, 2019(01)
- [5]南通竞技体育后备人才培养研究[D]. 王立华. 北京体育大学, 2015(01)
- [6]福建省第十五届大学生运动会田径竞赛体制改革研究 ——基于大学生运动会竞赛规程变化视角审视[D]. 刘盛. 福建师范大学, 2015(02)
- [7]我国射击项目发展的影响因素研究[D]. 朱彩云. 北京体育大学, 2013(01)
- [8]体育公共政策执行研究[D]. 季谋芳. 湖南师范大学, 2013(04)
- [9]多轮次竞赛的理论审视及参赛策略研究[D]. 万红军. 北京体育大学, 2012(10)
- [10]新中国体育发展战略的演变（1949-2008）[D]. 刘峥. 北京体育大学, 2011(09)