问：如何进行吟诵教学
- 答： 今晚九点，照常是徐健顺教授线上吟诵教学课。上一周六晚九点，徐教授给参加实验的老师们讲解了实验资料的用法，今天徐教授请郑忠青老师给我们讲闷孝橘解如何利用吟诵教材上吟诵课。
郑老师讲得很细致，听了她的讲解，我对吟诵课又有了新的认识。她说注释和是的大意，以及赏析、小贴士基本都是让学生自己读读就行，赏析那里老师可做点简单的点拨。一节课老师几乎不需要参与多少，只需要按环节流程领学生进行就行。吟诵课重在读诵和吟咏，要拿出更多的时间来吟咏。回顾一下我上的一节吟诵课，感觉自己还是多讲了一些，生怕学生对师不顾理解，所以领学生读诵之后，在词语的解释是的大意和主题的赏析上，我还是多做了一些指导，看来今后的吟诵教学，在这几个方面，我交给学生自己去做去学就好了。总是担心学生自己做不好，自己读不明白，自己学不会，这是老师的老毛病。
开学第一周，我的一节慎枯吟诵课已经上过去两天了，看到大多数孩子学得兴趣盎然，我把诗的读诵和吟诵音频以及诗的图片已经发到了班级群里，让孩子们自己回家继续练。这几天班级群里只见有学生的预习课文的读书声，有更多学生复习读英语的声音，但是吟诵的声音一个也没有。或许孩子们觉得唱不会不敢发录音，或许初次学孩子们离开了我的引领不敢吟，或许家长不认可。相比徐教授和郑老师所做的讲解，以及群里所发的文件，吟诵教学我还缺很重要的一环——一个家长会。有了家长的理解和支持，孩子们蚂团学吟诵才能更快步入步入正轨。这是下一周吟诵教学最该做的一件事。
问：从吟诵的角度谈唐诗
- 答：第一点，也是最基本的一点，古诗词的平仄都很讲究，所以我们也要注意，平声处要吟得比较悠长，仄声处要吟诵比较短促，形成一长一短、一抑一扬的效果。中国传统诗歌有一三五不论、二四六分明之说，所以两个字一顿，二四六处要讲究。这就能充分显示汉语作为单音字的特点了。这是第一点。第二升培桐点是个小中森细节，吟诗的第三句与第四句隔开的时间不能太长，有个短暂的停顿，马上就要接下去。这种情况下，常常会在这个停顿的间隙加个衬字，就拿《枫桥夜泊》来举例，第三句“姑苏城外寒山寺”与第四句吵坦“夜半钟声到客船”之间，我用无锡方言来吟诵，就会加个衬字
- 答：吟诵在古诗词教学中的作用 吟诵是古典诗词教学中最重要的教学手段.不过“运用之妙,存乎一心”.笔者认为,吟诵应该贯穿于古诗词教学的始终,课堂应该是“歌声琅琅,书谈兄声悠扬”,吟诵之声不绝于耳.吟诵不同于朗读,更不同于背诵.它应该比朗诵更有腔有调,有抑有扬,有急有晌滚缓,有高有低. 1.改革教学手段,丰富教师课堂教学方法 在语文课堂含谨袭教学中,往往是由教
问：吟诵在小学古诗词教学中的建议
- 答：古诗文教学是语文学习的一项重要内容.古诗文是中华民族五千年文化的精髓,对于培养小学生的语文语言能力,提升其文化内涵和素养有着积极的作用.而传统的古诗文教学模式存在着明显的弊端,已经不能有效的引导小学生学好古诗,体味情感.因此,在小学古...
收一、反复诵读，品味古诗的语言美
诵读是传统语言学习的一种重要方式，“书读百遍，其义自见”就是强调诵读的重要性。朱熹在《训学斋规》中说道：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵读，自然上口，久远不忘。”在低年级古诗教学中，教师要特别重视培养学生的阅读习惯，帮助学生在反复诵读中培养语感、理解内容，提高阅读能力。初学一首古诗，教师应要求学生先自己预习，参照拼音正确流利的朗读古诗，不读错，不丢字，不加字，这样有利于提高学生的阅读能力，也可以巩固汉语拼音。课堂上，教师可以选出几名同学大声朗读，让其他同学当裁判，评一评，议一议，看伍游谁朗读得最好，谁朗读时存在哪些问题。教师要声情并茂地为学生示范朗读，让学生跟读，注意古诗的停顿和节奏，读出感情，读出古诗的韵律美。教师还可以通过分组朗读、配乐朗读的等方式组织学生进行朗读比赛，调动学生参与的积极性。
二、学会欣赏，领悟古诗的意境深
学习古诗时教师锋碧要通过多种方式帮助学生感知和领悟古诗的深邃意境，这样的学习方式才会使学生深深地爱上语文这门基础学科，进而培养学生自主探究学习的意识。
1.巧用插图感受情境。在教学《山行》时，教师可以引银橘举导学生观察书中的插图，弯弯曲曲的山路上，一辆马车停在路旁，诗人坐在路边的石头上，欣赏着漫山遍野的枫叶。让学生通过插图加深对古诗的理解。
