注意规律在教学中的应用标准论文
2023-04-28
问：注意和感知觉规律在教学中的应用
- 答：简述感知运动规律在教学中的应用。
（1）强度律。作用于感官的刺激必须达到一定强度，才能为学习者清晰的感知。
（2）差异律。指对象和背景的差异影响人们的感知效果果，对象和背景差异越大，将对象从背景中区分出来越容易。比如：板书设计。
（3）活动律。指活动的对象较之静止的对象容易感知。比如：通过多媒体模拟植物的生长过程。
（4）组合律。指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰的感知。比如滑岁：教材编排分段分节。
（5）理解律。言语指导在理解知觉对象中具有重要用，它可以使人们的感知更加迅速、完整和准瞎让昌确。在直观教学中，教师必须伴以言语的解释，把直观和言语很好地结合起来，使学生迅速理解感知对象。
（6）协同律。个体对客观事物的感知，经常通过多种器官的协同参与，在磨扒教学中教师应尽可能地使学生的眼、耳、口、鼻、手等多种感官协同参与活动。 - 答：哎，我也在想怎么写这片论文呢。你也是师范的么？
问：注意规律在教学中的应用
- 答：注意规含态律在教学中的应用如下：
1、根据注意的外部表现了解学生的听课状态。在课堂教学中，学生如果是认真听讲，注意教师的教学活动，也会有相应的外部表现。教师通过观察学生的外部表现，既能够判断学生是否在专心听讲，又能够了解自己的教学效果，从而保证课堂教学的最优化。
2、运用无意注意的规律组织教学。无意注意可以由刺激物本身的特点引起，刺激物本身的特点既可以谈兄源成为顺利完成教学任务的因素，又可以成为造成学生学习分心的因素。在教学过程中，教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。
3、运用有意注意的规律组织教学。学习是经验获得和行为改变的过程，是一种复尘行杂的活动。学习过程中会遇到很多困难和干扰，如果学生只凭借无意注意是难以完成学习任务的，必须培养学生的有意注意。
4、运用两种注意相互转换的规律组织教学。在教学过程中如果过分地要求学生使用有意注意，则容易引起疲劳；而如果只让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难。所以，教师都应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。
问：注意规律在教学中的应用
- 答：教学中正确运用注意规律：
1、正确运用无意注意规律组织教学活动。
在课堂上老师的很多做法能引起学生的无意注意。但是引起无意注意的有些因素是利于学生进行学习活动的，如声音的抑扬顿挫、合理使用教具、将重点内容突出展现或将内容设置的生动有趣等。有些却会分散学生的注意力。
如着奇装异服、佩戴夸张首饰、浓重的香水味，夸张的手势，不合理使用教具，教师布置太过花哨等。所以，我们在教学中要利用引起无意注贺兄意的积极因素，克服消极因素。
2、运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。
利用有意注意组织教学需要学生的目的明确及保持注意力的高度集中。所以老师要对学生加强目的性教育、禅如袭有意组织教学，更重要的是培养学生的坚强意志力。
3、运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。
在教学中一直让学生保持无意注意，虽然轻松，但难以长时间保持注意力集中；一直保持有意注意很容易出现疲劳。所以应该交替使用。
4、要根据注意的特点和规律培养学生的注意。
大家只要能够有效利用注意规律的应用进橡缺行题干的分析，就可以轻松的应对这类主观题。
