问：注意和感知觉规律在教学中的应用
- 答：简述感知运动规律在教学中的应用。
（1）强度律。作用于感官的刺激必须达到一定强度，才能为学习者清晰的感知。
（2）差异律。指对象和背景的差异影响人们的感知效果果，对象和背景差异越大，将对象从背景中区分出来越容易。比如：板书设计。
（3）活动律。指活动的对象较之静止的对象容易感知。比如：通过多媒体模拟植物的生长过程。
（4）组合律。指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰的感知。比如滑岁：教材编排分段分节。
（5）理解律。言语指导在理解知觉对象中具有重要用，它可以使人们的感知更加迅速、完整和准瞎让昌确。在直观教学中，教师必须伴以言语的解释，把直观和言语很好地结合起来，使学生迅速理解感知对象。
（6）协同律。个体对客观事物的感知，经常通过多种器官的协同参与，在磨扒教学中教师应尽可能地使学生的眼、耳、口、鼻、手等多种感官协同参与活动。 - 答：哎，我也在想怎么写这片论文呢。你也是师范的么？
问：心理学与健康论文——大学生心理现状分析 可从感知觉，自我意识，记忆，思维，情绪情感等任一角度写3000字
- 答：明天就要交论文了哥哥
- 答：我去，去年就有，今年又是这个题目……
问：心理学中感知觉在教学中的应用
- 答：1．运用被感知的强度律；
2．运用对象与孙让背景差别的感知觉规律；
3．运用静止背景上的活动晌雹性对象易被感知的规律；则谨局
4．运用知觉的组合规律；
5．让学生交替使用多种感官感知对象。
1、运用被感知的强度律
教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知。
2．运用对象与背景差别的感知觉规律
讲课时，对于重要的知识，可以反复几次，可以提高音量；板书时，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加点、画线，可以用彩色粉笔；制作教具时，要注意把知觉对象从背景上突出出来等。
3．运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律
教学中使用活动性教具，演示实验，放幻灯片、教学电影或录像等，可以起到很好的教学效果。
4．运用知觉的组合规律
板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空；讲课时，语言流畅，针对不同内容，采用不同的语速，对不同的内容加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系。
5．让学生交替使用多种感官感知对象
学习要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到。有研究表明，在接受知识方面，看到的比听到的给人留下的印象深。只靠听觉，一般能记住15%；只靠视觉，一般能记住25%；既看又听，能记住65%。 - 答：人，之所以会心累，就是常常徘徊在坚持和放弃之间、、、
- 答：1．运用被感知的强度律
2．运用对象与背景差别的感知轿桐觉规律
3．运用静止背景上核帆拍的活动性对象易被感知的规律
4．运用改羡知觉的组合规律
5．让学生交替使用多种感官感知对象
