问：论述泰勒原理
- 答：确定教育目标、选择教育体验（学习体验） 、组织教育体验、评价教育体验拦神———构简搜亏成了著名的“泰勒原理”。又叫“漏毕目标模式”。
问：简述‘泰勒原理’的基本内容及其对课程开发的意义？？谢谢各位帮我解答
- 答：泰勒课程理论家
泰勒，美国著名的教育学家、课程理论家，被称为“之父”，1944年出版，提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”。
一、学校应当追求哪些目标？泰勒认为应根据学习者本身的需要、当代校外生活的要求以及专家的建议三方面提出。
二、选择和形成学习经验。泰勒提出了选择学习经验的五条原则：1.必须使学生有肢老机会去实践目标中所包含的行为；2.必须使学生在实践上述行为时有满足感；3.所选择的学习经验应在学生能力所及范围中；4.多种经验可用来达到同一目标；5同一经验也产生数种结果。
三、有效地组织学习经验。泰勒认为最主要的必须根据继续行（即在上要使学生有重复练习和增进提高谨磨所学技能的机会）、序列性（即后一经验在前一经验基础上的泛化与深化）、综合性（即课程的横向联系）的标准来组织学习经验。
四、课程评价。泰勒认为评价是课程编制的一项重要工作。它既要揭示学生获得的经验是否产生了满意的结果，又要发现各种计划的长处与弱点。
泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：1.确定；2.根据目标选择课程内容；3.根据目标组织课程内容；4.根据目标评价课程。他认为一个完整的课程编制过程都应包括这四项活动。
原则是哲学和心理学。目标来源是学习者、生活和科学专家。要素是行为、祥饥斗行为条件和行为标准。
泰勒所阐述的课程编制的这一框架虽有许多不足，受到许多批评，但广泛为人们所接受。 - 答：泰勒的课程原理，泰勒是开发了，任何课程和教学计划都必须回答的四个问题，四个问题，构成著名的泰勒原理，泰勒原理的基本内容是学校烂派枣应该是达到哪些教育目标，确定哪些教育目标，提供什么样的教育经验，能够拿到目标增央久有效地组织教育经验，怎样确定教育目标中得以实现？对于第一个问题的回答，确定教育目标，现在目标是开发的出发点，主要包括学习者自身的研究，当代生活的研究所迫专家建议以上三个来源羡友的分析，获饥拆得大量的数据资料，未恰当教育目标，第二个问题的回答，选择组织教育经验，学习经验就是学习者与他能够作出反应的环境之间的外部条件的相互作用，选择学习经验，不仅是哪种学习经验，有可能达到积极学习目标的问题，也是一个如何安排，使学生内部发生期望的学习经验和情景的问题。
对于第三个问题的回答，组织学习经验的标准包括纵向组织和横向组织以及连续性，序列性，整合性。
第四个问题的回答评价评价本质上是课程目标与教学计划，实际达到教育目的的程度的问题，包括界定教育目标评价情景，编制评价工具分析评价结果。
问：试述“泰勒原理”的主要内容与历史贡献。
- 答：泰勒原理 在泰勒出版的《课程与教学的基本原理》一答橘书中,他开宗明义地指出,开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题： 第一,学校应该试图达到什么教育目标(What educational purposes should the school seek to attain) ? 第二,提供什么教育经验最有可能达到这些目标(What educational experiences can be provided that are likely to attain these purposes) ? 第三,怎样启肆有效组织这些教育经验(How can these educational experiences be anized) ? 第四,我们如何确定这些目标正在得以实现(How can we determine whether these purposes are being attained) ? 这四个基本问题———确定教育目标、选择教育经验(学习经验) 、组织悄举轿教育经验、评价教育经验———构成了著名的“泰勒原理”。
