问：桑代克试误说对教学的启示
- 答： 桑代克试误说对教学的启示
桑代克的试误说对教学的启示： (1)学习的实质在于形成情境与反斗行茄应之间的联结。
(2)学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。
(3)学习要遵循三条重要原则：准备律、练习律、效果律。①任何学习都应该在学生有准备的状态下进行。②在学习过程中，应加强练习。③在教学过程中，教师空察应努力使学生的学习得到自我满足的积极结果。
桑代克(1874-1949)，美国科学院院士，出生于美国麻省，毕业于哥伦比亚大学，教育心理学之父，动物心理学的开创者，心理学联结主义的创立者。
注意带闹：这里需要大家注意区分的是联结主义的创始人是桑代克，行为主义的创始人是华生。
问：桑代克的尝试——错误说的学习实质，学习结果，学习过程，学习规律。每一方面都要总结
- 答：学习实质：是刺激与反应（S-R）之间的联结。
学习结果：是可以观察检测的外显反应
学习过程：是在颂链不断地盲目尝试与册缺逐步野姿孙减少错误实现的。
学习规律：效果律，联系律，准备律 - 答：桑扰掘衡代克的联结主义理论又叫试误学习理论，是在多次动物实验的基础上建立的，他根据实验研究的结果认为，所有的学习都不是突然发生的，而是通过一系列细小的步骤按顺序逐渐达到的。“学习即形成联结；按排各种情境，以便导致理想的联结并感到满意。”
桑代克在此基础缓做上提出一系列的学习律。
准备律； 叫练习律； 为效果律。
桑代克的试误学习理论对教学的启示：
按照准备律，教学中要注意学习者的心理调节和心理准备。预先告知学习内容让学生有一个心理准备，或者创设让学生感到满轻松的心理环境有利于教学效果的提高。
练习律提示着练习经过强化才能得到巩固，否则会逐渐被遗忘。
从效果中可以看到，不知道结果的练习，不可能有助于学习。只有练习没有答案，不知道对还是错，即没有反馈的练习是没有效果的。
从桑代克后来对效果律来看，奖赏和惩罚的作用并不等同，奖赏比惩罚更加有力，我们应当多用表扬少用批评的教育措施。
斯金纳是行为主义派的重要代表人物。他提出 “刺激—反应—强化散培”理论。
在把操作性条件作用学说和强化理论应用于人类学习研究的基础上，斯金纳提出了程序教学的概念，并且总结了一系列的教学原则，如小步调教学原则、强化学习原则、及时反馈原则等，形成了程序教学理论。
问：桑代克学习理论对教学实践的指导意义
- 答：由于传导和应用会使连结得到强化，反之就会减弱，所以教学应当遵兄宽循两个基本规律，教师掘尘蚂应当了解有效的学习是建立在学习者对学习有强烈的新区和喜悦上的。教师应当先将学习和作业中的乐趣讲判埋个学生听，或以自身的热情及其学生的准备；要仔细得规定和严格得控制反应的顺序，通过不断的练习，最终形成所需的习惯；要注意学生练习过程中是否存在疲劳和厌倦；要注意学习内容的难易程度，不能使学生感到过于困难而气馁。
- 答：桑代克的学习理论是教育心理学纳亏发展史上第一个较为系统的理论。这理论以实验研究为基础，阐述了学习和学习过程及其规律，对后来学习理论的发展产生了很大影响。这一理论虽然有不科学的地方，如把所有的学习过程都归结为尝纳茄局试错误的过程，忽视了人类学习中认知与理解的作用；把人类和动物的学习简单地等同起来，抹杀洞让了人类学习与动物学习的区别。但它也有有合理的因素，其所强调的尝试错误现象就是一种客观存在的事实，是人类学习一种方式或途径。
桑代克的学习理论具有机械性。他只注意人的外部行为，为了研究这种行为把它分解成最简单的要素，即刺激—反应单元。但是他忽视了对心理元素和意识的研究。 - 答：桑代克的试误学习理论对教学的启示：
按照准备律，教学中要注意学习者的心理调节和心理准备。激仔预先告知学习内容让学生有一个心理准备，或者创设让学生感到满轻松的心理环境有利于教学效果的提高。
2.练习律提示着练习经过强化才能得到巩固，否则会逐渐被遗忘。
3.从效果中可以看到，不知道结果的练习，不可能有助于学习。只有练习没有答案，不知闷旦道对还是错，即没有反馈的练习是没有效果的。
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从桑代克后来对效果律来看，奖赏和惩罚的作用并不等同，奖赏比惩罚更加有力，我蚂铅扰们应当多用表扬少用批评的教育措施。
