一、对高校组建高水平足球俱乐部的设想（论文文献综述）
宋扬帆[1]（2021）在《湖北省高校高水平足球运动队建设与发展研究》文中研究指明
吉文洁[2]（2021）在《上海申花上体女足队“校企合作”办队方式及发展研究》文中进行了进一步梳理2019年1月3日中国足协发布了关于增加和调整《中国足球协会职业俱乐部准入规程》的通知,该规程“S.09职业俱乐部支持女足发展”,指出“所有申请中超联赛准入资格的俱乐部应拥有一支女足队伍,并参加女超、女甲、女乙联赛”。在该政策的要求下部分职业足球俱乐部选择与高校合作共办女足队,由职业足球俱乐部与高校共办的女足队由此产生。在当今中国女足发展滞后、后备人才数量不足,质量不佳;职业女足市场化职业化程度低、联赛不稳定;高校女足人财物资源投入少,保障不足的背景下,由职业足球俱乐部与高校合作办队方式是对我国当前体育运动办队方式的补充,也是职业女足和高校女足新的发展希望。上海申花上体女足队作为该办队方式中第一个建立的、合作层次较深的、办队成果显着的球队,本研究选取该队为个案研究。本研究通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实地调查法、个案分析法、数理统计法等研究方法,以系统论、组织学理论为理论依据,以上海申花上体女足队为例,对其“校企合作”办队外部环境、内部动因、发展现状、办队方式进行调查分析评价,总结其发展困境并提出完善对策。研究结果如下:（一）上海申花上体女足队“校企合作”办队的外部环境为:中超准入政策新要求;体教融合的不断深入;中国女足发展滞后;职业女足自上而下的改革趋势;世界范围内“男足带女足”趋势;女权运动的不断发展。俱乐部内部动因:满足中超准入规程标准;促进俱乐部发展;上海体育学院优势;高校内部动因:上海申花俱乐部合作态度、俱乐部综合实力、学校及女足队发展。（二）上海申花上体女足队属于一支攻守转换灵活,少量职业球员带动球队发展、发展潜力大的球队。球员的特点是年轻化、具有一定的足球训练竞赛经验和竞技水平,身体形态良好。教练员团队属于高综合素质的复合型团队。球队的训练、学习和竞赛安排比较合理,但是仍然存在矛盾。（三）上海申花上体女足队“校企合作”办队制定了共同的宏观和微观目标、共同建立了组织管理机构、根据各自优势进行了资源共享。办队的机理为:国家足球职能部门自上而下的改革尝试;中国职业足球男女均衡发展的分配方式;“省队校办”补充方式。（四）上海申花上体女足队“校企合作”办队方式,使俱乐部满足政策要求,增加了综合实力、品牌效应和投入,体现了社会责任。使学校获得了更职业的人财物资源,增加了知名度、综合实力、学校竞技体育和女足氛围。使球员获得了更职业的人财物资源保障,增加了成为更高等级运动员、职业球员机会,增加了参训动机和就业、保研优势。俱乐部、高校、教练员、球员都对职业足球俱乐部与高校合作女足培养持高度满意。（五）上海申花上体女足队“校企共办”发展困境有:没有招生自主权;毕业球员的人才流失;学生球员存在学训竞、实习矛盾;合作层次表浅;新型冠状病毒疫情影响。完善对策有:建立后备人才培养体系,拓宽人才招生渠道;建立专门的培养方案;调整球员的物质奖励及保障;政府加大规范力度和政策支持;增加该办队方式的宣传和支持;后疫情时代培养活动回归正常化。
吴永慧[3]（2021）在《内蒙古自治区高中男子足球特长生培养及对策研究》文中研究表明近些年,在党中央和国务院非常重视足球事业并且采取一系列措施促进中国足球发展的大背景下,做为推动足球发展重要根基的校园足球发展仍然面临着普及与提高两大问题。而足球特长生作为校园足球提高的关键一环,是本文重点研究与阐述的内容。因此,本文以内蒙古自治区各项高中足球联赛前四名的8所学校中的高中足球特长生、足球专项教师为主要研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、数据统计法、专家访谈法等多种研究手段,对内蒙古自治区高中足球特长生的当前发展情况与未来发展建议进行了深入、全面的分析和研究。研究结果显示:1.试点以来,内蒙古自治区在宏观层面取得了显着的成绩,但是在微观方面投入甚少,如校足球代表队的发展建设、足球特长生的系统培养、专项训练器材、专项经费的保障等方面难以满足,这些微观层次的缺陷阻碍了校园足球的提高与发展。2.从2013-2020年内蒙古自治区各项高中足球联赛的比赛成绩中发现,呼、包、鄂足球发展水平最好,竞技水平最高,在内蒙古自治区起到引领作用。赤峰市、通辽市的国家级特色足球学校最多,反而足球发展水平及运动成绩最差,出现了严重的逆差。3.内蒙古自治区以中小学国家级足球特色学校为代表的校足球代表队建设不完善,出现了小学、初中、高中的阶段性的断崖式现象,导致以校园足球为根基建设的校园青训体系没有形成很好的连续性、系统性、长期性。4.就内蒙古自治区高中足球特长生情况来看,整体发展较前些年有所提升。比如:每年参加市、省、全国比赛增多,比赛经验积累充分;几乎100%内蒙古前四名高中学校的足球特长生在高三升学时都能够具备二级运动员等级及以上称号等。但与内蒙古足球示范省整体的足球发展愿景相比,这样的足球发展进度还是较为缓慢。阻碍内蒙古自治区高中足球特长生发展的因素较多,主要可归纳为:参训动机只为升学;训练年限较短、不成系统;在战术训练方面,缺失严重;训练课次没有达到相应标准。与此同时,绝大部分的高中足球特长生的文化学习较差,体育成绩较好,出现了非常严重的学习与体育成绩的逆差。这在一定程度上其实会反作用于足球特长生的参训动机（主要为升学）,形成一种不良循环。5.几乎所有内蒙古自治区前四名高中学校足球教练员都具有为足球事业奉献,来实现人生自我价值的内驱力。同时,大部分教练员都具备中等程度的足球理论知识与执教经验,但在更为先进的理论知识上有较大欠缺,且教练员执教等级不够精英水准。此外,只有一半的足球教练员有除日常教学工作以外的训练补贴,这与他们的辛勤付出是十分不匹配的,这导致一半以上的足球教练员对学校薪资福利方面满意度较低。6.全国招收足球特长生的高校依然较少,体育单招考核项目过于单一,导致高中足球特长生只为练习考核项目,这在一定程度上抑制了足球特长生向更高水平提高的愿望。高中足球特长生进入高水平足球运动队院校,学习的是非体育类专业,就业前景不乐观。同时,内蒙古高中男子足球特长生每年入选全国青少年校园足球联赛大学男子超级组（全国总决赛）前八名的学生较少,表明其竞技水平还未完全达到理想标准。基于以上研究结果笔者提出如下建议:1.内蒙古各级政府、各级领导转变观念,从目前的宏观投入向微观倾斜。例如:召集足球专业人员建立足球发展与提优专项小组,而后用“实地调研-群体讨论-制定方案-落实实施-监察监督”的路线检验足球建设落实效果,提升足球建设进程速度。2.进一步修改和完善国家级足球特色学校的评判标准,将国家级足球特色学校分为A、B类两大类。A类学校是满足现今国家级足球特色学校评判标准,并且在省内甚至是全国取得优异比赛成绩的学校（例如:获得大型比赛前4名）,B类是只能满足现今国家级足球特色学校评判标准的学校。在省内足球专项经费支持甚至是足球特长生升学方面给与A类学校特定的权限及优惠政策,从政策层面激励校园足球的提高。3.以内蒙古国家级足球特色学校为先导者,组建校足球代表队青训体系,从训练目标“一条龙”、教师培养“一条龙”、数据记录“一条龙”三方面专业化发展,多渠道扩宽资金通道,把政府、学校、社会、家长四方力量整合起来,打造真正意义的校园足球青训体系,从而培养出优质的足球人才。4.以《中国足球协会青少年训练大纲》为指引,创建一套适合校园足球发展的目标体系与书籍,以此作为学生学习足球理论的载体,更能够指导足球教师的教学与训练工作,更可以作为阶段性评价足球教师的评价依据之一。5.站在足球特长生选拔与培养层面来说:第一,引入目前国家教育改革领导省份的“学生综合素质评价系统”,增加除分数升学以外的德、智、体、美、劳等综合素质发展的考核项目,尤其是体育。第二,加大对足球特长生训练力度的培养,自小学起便随训练年限逐渐加大足球训练时间及运动强度,高中足球特特长生可采取封闭式住校制管理,在校期间保证一天两训的频率,每周一次的调整课可作为补充理论课。第三,采用导师制促进高中足球特长生文化课程的提高,一定程度上解决学训矛盾的问题。6.开设“优质教练员”评选与奖励机制,结合“问卷调查、实地走访、大型比赛成绩和校园足球青训目标完成情况”四大方面,给与分等级、分梯度的奖励。7.完善体育单招、高水平的招生制度,除现今的考核方式以外,增加“以足球特长生三阶段身体与运动数据库为依据,配以教练针对其参赛过程于精力的评语”这一评价标准,进而选拔出真正优秀、高水平的足球特长生,促进我国校园足球健康发展。8.加强高中阶段校园足球文化的建设。不仅可以从班会、文化廊、学校官网等方面着手,还可以把球迷文化与竞赛制度相结合共同促进校园足球的普及与提高。
赵建峰[4]（2020）在《基于地理学视域下的我国普通高校高水平运动队空间分布特征分析》文中研究指明普通高校高水平运动队建设是我国高等教育的重要组成部分,也是我国高校竞技体育持续、协调发展的重要途径。为我国体育后备人才的培养和国际一流大学的创建具有重要意义。开展我国普通高校高水平运动队空间分布特征的系统分析,可为构建科学合理的发展格局提供重要的理论参考和借鉴。本论文以体育地理学为理论基础,运用地统计学及GIS空间分析,从时空尺度上对我国普通高校高水平运动队的空间分布特征及动态演变过程进行了定量化、可视化研究。具体的研究结果如下:（1）2017年我国共有275所普通高校招收高水平运动队,分布在7个地理区域（华东、华北、东北、华中、西北、西南和华南地区）,除西藏外的30个省（自治区、直辖市）,以及80个城市。（2）当前我国普通高校高水平运动队整体呈现出东多西少、北多南少的分布格局,且在不同的地理空间尺度上表现为不同的分布特征。在区域尺度和省级尺度上为离散型分布且较为均衡,而在市级尺度和高校尺度上为聚集型分布且较为集中。进一步采用地理集中指数、基尼系数、不平衡性系数和洛伦兹曲线等分析方法,得出我国普通高校高水平运动队空间分布的均衡性也与空间尺度有关。随着尺度从区域、省级到市级逐渐递减,高水平运动队分布的地理集中程度逐渐增强、均衡程度则逐渐降低,尤其在市级尺度上呈现出的不均衡特征更加明显。（3）2017年我国普通高校高水平运动队共设有26个高水平运动项目,不同项目的数量在空间分布上差异较大。招收田径、足篮排、游泳、乒羽网和健美操项目的高校大于20所,而新型、民族类项目开设的高校则不足5所,包括棋牌、手球、垒球、攀岩、柔道、赛艇、橄榄球、摔跤和沙滩排球共9项,占到总项目数的35%。在区域尺度和省级尺度上,我国普通高校高水平运动项目的分布极不均衡,呈现东多西少、北多南少的格局;在市级尺度上,我国普通高校高水平运动项目集中分布在经济发达、高校资源丰富的个别城市,绝大多数的城市开展的运动项目类型则较少,在空间分布上也表现出极不均衡的格局。（4）从1986年原国家教委决定在部分高校试办高水平运动队至今已有30年,我国普通高校高水平运动队大致经历了起步、调整、快速和稳定发展四个重要阶段。通过对我国普通高校高水平运动队在四个不同发展阶段的时空分布格局和动态变化规律分析得出,其空间分布在不同阶段均表现为东多西少、北多南少的空间格局,整体呈现出聚集型分布的特征,且聚集程度随不同发展阶段呈现逐渐增强的趋势。在区域尺度上,我国普通高校高水平运动队在西北和东北地区产生了较明显的发展方向性,而在全国尺度上仅在1995年调整阶段的分布方向性较为明显。（5）运用不平衡指数和基尼系数分析得到我国普通高校高水平运动队空间分布在四个不同发展阶段均为不均衡分布,且不均衡性在不同时空尺度的特征不尽相同。在时间尺度上随着不同发展阶段依次向后推移,不均衡性呈逐渐增强的趋势,在空间尺度上不均衡性的响应程度也不相同。在区域和省级尺度上不均衡程度变化较小,发展相对较为平衡,在市级尺度上不均衡程度变化最为明显,发展不均衡程度较高。（6）通过绘制四个不同发展阶段我国普通高校高水平运动队的核密度分布图,得到我国普通高校高水平运动队主要分布在东部和中部地区,形成了京津冀、上海-南京、武汉和西安地区为核心的四个高密度区域,而西部地区整体的分布密度都非常低,低密度分布区为我国西部和西南地区,以及中、高密度区的外围区域。（7）选取近几年国家重点发展项目、校园普及性较强和增强体质效果较好的足球项目为例,分析我国普通高校高水平足球队的空间分布特征。2018年我国共有154所普通院校招收高水平足球队,分布在7个地理区域、除青海和西藏外的29个省（自治区、直辖市）以及58个城市。高水平足球队总的空间分布呈现明显的不均衡和局部集聚特征,空间上东多西少、北多南少的特征明显,形成了以北京-天津、南京-上海-杭州、武汉-长沙和西安四个高密度分布区,西部和西南地区整体分布密度较低。同时,高校高水平足球队在不同空间尺度上表现为不同的分布类型,在区域和省级尺度为离散型分布,而在市级和高校尺度上为聚集型分布。（8）从2005年至2018年间,我国招收高水平足球队的院校数量稳步增长,高丰富度分布区由北京、上海、江苏等高校资源丰富的城市逐渐扩大到陕西、山东、湖北及东部沿海一带的区域。在空间分布上为聚集性特征,且聚集程度呈“波动增长”的态势。通过对15年我国高校高水平足球队发展的空间自相关进行分析发现,我国高校高水平足球队的空间依赖程度逐渐增强且表现为正的空间自相关性。四个时期的Global Moran’s I指数均为正数,Moran’s I散点图呈“高-高”和“低-低”的集聚特征,“高-高”集聚地区稳定分布在北京、上海、西安等高校资源丰富的城市,“低-低”集聚地区主要分布在西部和西南地区。本论文从地理空间角度出发,系统分析了我国普通高校高水平运动队的空间分布特征及动态变化过程,期望可以促进我国普通高校竞技体育的持续、均衡、和谐的发展,从而为科学制定高校高水平运动队中长期发展战略提供理论依据与实践借鉴。
薛勇[5]（2020）在《我国普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的构建》文中认为为贯彻落实《教育部关于进一步加强普通高等学校高水平运动队建设的实施意见》的精神,进一步完善普通高校高水平运动队的退出准入机制,加强对高水平运动队建设质量的综合评估,同时也是为了适应当前我国的竞技体育竞赛改革和满足全面强化高校体育的要求,因此,对我国普通高校高水平运动队构建一个竞赛成绩排名积分累计的评价体系。本文主要运用文献研究法、德尔菲法、数理统计法、逻辑分析法、专家访谈法、综合评分法和抛物线累进计分法等研究方法,将从以下四个方面阐述普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的构建过程及结果。第一,通过对当前的高水平运动队建设现状研究,指出了建立普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的必要性;第二,运用德尔菲法对20位专家进行调查,研制出我国高水平运动队所涉及体育赛事的分级分类,同时对各个体育赛事进行归类对判定,通过综合评分法、抛物线累进计分法等数理统计学方法建立出权重体系和竞赛成绩排名积分表;第三,研制出各个学校各个高水平运动队竞赛成绩排名积分的具体算法和对同一项目所有高水平运动队进行评价对办法;第四,以6所学校2019年足球高水平运动队的竞赛成绩为例,运用此办法进行排名评价。通过本文的研究主要得出六个结论:第一,当前为进一步加强普通高校高水平运动队的建设,需要构建出普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系,以此来完成普通高校高水平运动队的日常监督,提高运动员运动水平和建立其退出准入机制。第二,我国普通高校高水平运动队所涉及的体育赛事可分为3级,一级分为2类,二级分为8类,三级分为23类;第三,确立出我国普通高校高水平运动队所涉及体育赛事的3级23类各自的权重系数;第四,计算得出了各个赛事排名所对应的竞赛积分;第五,形成我国普通高校高水平运动队一年内竞赛成绩排名总积分的计算公式Y=∑Wi*fi*Si;第六,研制出了我国普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的运用步骤,即汇总各自的竞赛成绩排名,筛查与确认竞赛成绩排名,分别计算一年内各项目竞赛成绩排名所获的总积分,按照总积分的高低对全国各项目普通高校高水平运动队进行排名。同时提出了三点建议为:第一,充分发挥该计评价体系在加强建设普通高校高水平运动队中的评价作用、日常监督作用和对各项目发展的推动作用;第二,由于赛事是不断变化的,因此在每年对普通高校高水平运动队进行评价时,需要对文中没有提及的赛事进行归类,以便竞赛成绩排名转换为权重系数与竞赛积分;第三,普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的研究是一个复杂系统的工程,本文仅仅是从整体的角度来构建普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系,在之后的研究中还可以从更细致的角度来使高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评级体系更加全面、具体。
李林[6]（2019）在《湖北省普通高校五人制足球开展现状与发展模式研究》文中研究指明本文以湖北省普通高校五人制足球开展现状与发展模式为研究对象,采用文献资料法、案例研究法、实地考察法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法,从学生参与、教师参与、赛事开展、场地设施、课程开设和足球队建设六个方面了解湖北省普通高校五人制足球的开展现状,分析校企合作模式与教体结合模式及论述两者关系,探究两种模式发展的个性制约因素和共性制约因素,并在此基础上提出湖北省普通高校五人制足球发展模式的优化路径,促使省内五人制足球的健康可持续发展,同时也为其他省市高校五人制足球的发展提供参考与借鉴。结论:（1）校企合作模式的个性制约因素是合作企业的数量与质量,合作高校的足球认同度;教体结合模式的个性制约因素是课程、师资和学生因素;两种模式的共性制约因素是领导组织、场地设施、赛事层级和队伍建设因素。（2）校企合作模式是湖北省五人制足球高水平队伍建设的可行模式;其组成要素包括合作主体的规定、合作宗旨、合作协议、组织运营。（3）教体结合模式的参与主体是本科阶段的体育专业学生和普通生,培养的是五人制足球的体育人才和群众基础,是高校五人制足球发展的扎实力量;其组成要素有培养目标、课程安排、赛事体育、资源保障、评价机制。（4）强化校企合作深度,促进项目持续发展;深化教体结合观念,促进学生均衡发展;加强各级领导重视,完善足球管理体制;增加场地设施数量,合理利用现有场地;形成多级赛事体系,发挥赛事辐射作用;扩大队伍发展规模,建设高水平足球队是高校五人制足球发展模式的优化路径,有助于高校五人制足球的发展。
王敬雯[7]（2019）在《“体教结合”内涵的演进历程研究》文中研究说明上世纪80年代由于我国社会发展的社会化变革,传统竞技体育后备人才培养模式矛盾突显,“体教结合”模式应运而生。在其发展的30多年中,随着不同时间节点社会背景及国家思想导向的不同,“体教结合”的发展程度不断发生变化,截至目前取得一定成就。“体教结合”的发展是一个较为复杂且系统的过程,它涉及多方面的变化,系统地总结其各方面变迁情况对把握其整体动态及促进其日后完善与发展具有一定意义,因此本研究从可以反映“体教结合”多方面、本质变迁情况的关注热度、寓意变化、世界大学生运动会学生运动员情况三个角度入手通过文献资料法、访谈法、图表法、逻辑分析法等研究方法对“体教结合”的内涵这一研究对象展开了研究,得出结论如下:（1）“体教结合”在其发展进程中主要经历了三个阶段,即狭义“体教结合”时期;“教体结合”时期;“教体融合”探索期。现阶段正踏步于“融合”的起步探索期并正积聚条件向适合我国国情与发展规律的最终“教体融合”方向前进。（2）1986年至1999年为狭义“体教结合”时期,即实际结合中偏重传统的竞技体系。其中1986年至1991年为纯粹的狭义“体教结合”时期,而1992年至1999年开始逐步向“教体结合”过渡,开始重视学校体育的发展以及运动员培养的全面性。（3）2000年至今为“教体结合”时期。其中2000年至2007年为“教体结合”的起步时期,学校体育工作开始恢复发展起来,高校培养学生运动员取得一定进步,运动员文化教育工作得到落实,但发展相对不成熟,存在一定问题;2008年至今为“教体结合”发展期,“体教结合”发展程度加深,学校体育发展逐步成熟,体育运动普及广泛、活动多样、学生体质得到好转;学校课余训练相对成熟、竞赛体系相对完善、学校培养高质量体育后备人才及高水平学生运动员成为可能,比赛中成绩不断提升,有能力成为赛场主角,同时“体教结合”模式下培养的学生运动员符合时代发展规律与要求;运动员文化教育工作相对完善。（4）2010年至今为“教体融合”探索时期,体、教两部门在培养竞技体育后备人才的多个方面出现了“融合”的现象,如打通了竞技体系与教育体系的培养输送渠道,融合二者竞赛体系,体育运动融入学生素质教育。
朱晓俞[8]（2019）在《生态视域下昆明高校校园足球的发展路径研究》文中研究指明为了促进昆明高校校园足球的发展,提升校园足球氛围,深化足球教学改革,鼓励广大学生参与足球运动,坚持锻炼的体育意识,结合教育部在2018年6月下发的《关于云南省校园足球竞赛体系建设有关情况》的有关要求,实现昆明高校校园足球发展的新局面。本文将从生态的视角下围绕“健康体育、终身体育”的指导思想,通过文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计、逻辑分析等相关研究方法,对昆明市5所普通高校足球课（选项）的教学状况、足球竞赛及高校课外足球活动进行调查和分析,走出一条适合昆明高校校园足球发展的道路。调查的结果如下:1、昆明高校校园足球教学目标基本一致;教学内容各具特色;教学方法相似;教学班级组织形式一样;考核体系各有千秋;师资和场地设施能够满足正常教学的需求;学生整体的足球基本水平不高。2、昆明高校课外足球活动一直在有组织有秩序的的在开展,但是各个高校的差异性还是很大;3、高校校园足球联赛体系逐渐形成和完善,但是整体竞争水平不太高,赛事关注度相对较低;4、校园足球文化缺失,校园足球氛围不理想;5、足球教学生态化理念缺乏,足球教学的效果和质量稍有不足;结论:1、在生态的视角下,从自然,社会,文化三个方面对昆明高校校园足球的发展路径进行探究和规划,促使昆明高校校园足球教学工作顺利开展,建立健全高校校园足球体系,丰富高校校园足球文化和课外足球活动,推动昆明高校校园足球的发展。2、继续坚持《纲要》“健康第一”的原则,培养学生的体育意识,维护高校足球教学生态系统的平衡;增加教师与学生了教与学的互动性;培养学生的体育素养,学习足球的热情和积极性。
苗瑞涵[9]（2017）在《中韩高校校园足球开展模式的比较研究》文中研究说明近年来,中国足球后备人才缺乏,青少年体质状况不容乐观,为此,我国国家体育总局和教育部联合在全国范围内开展校园足球活动,以此来改善青少年身心健康,扩大足球人口,并建立学校培养足球后备人才的体系。高校在整个校园足球活动中起到了重要引领的作用,但我国高校校园足球的开展还处于初级阶段,而韩国校园足球开展体系较为完善,通过高校向国家输送了大量的足球人才。为此,借鉴韩国校园足球开展的成功经验对研究我国高校校园足球开展模式非常有意义。本文运用文献资料法、比较分析法、问卷调查法、专家访谈法和逻辑分析法等多种科研方法,以中国和韩国高校校园足球开展模式为研究对象,调查访谈了多所高校的足球专家和教练员。通过对比分析中国和韩国在校园足球组织机构、目标设定、高校足球联赛开展情况、高校高水平足球运动队基本情况、高校普通大学生培养以及普及水平等方面,找到我国在开展高校校园足球中的不足。最后提出了以高校为中转站,以高水准的足球联赛为媒介,以职业足球俱乐部为合作对象的培养输送模式,并对发展高校普通大学生足球运动的普及提出一些见解。结论:1.我国校园足球的组织分工不明确,导致联赛运行与管理出现了障碍等一系列问题。而韩国足球相关组织在竞技足球与大众足球方面有着明确分工,学校足球联盟的存在保证了校园足球活动顺利开展。2.我国对于高校足球的具体目标设定比较模糊,并且在整个校园足球活动中缺乏对青少年运动员文化学习方面的要求以及详细的实施计划。3.中国大学生足球联赛没有从根本上解决高校间足球水平悬殊的问题,强队过于集中。韩国通过合理的区域划分以及高校重视足球的发展使得各高校间足球水平相差不大。相比与韩国,我国高校没有很好的足球人才输送机制。4.我国高校招生制度和教练员水平的偏低限制了高校足球的发展。5.借鉴韩国校园足球发展经验,本研究所设想的以高校为中转站,以高水准的足球联赛为媒介,以职业足球俱乐部为合作对象的人才培养选拔输送路径具有一定的可行性。6.在大众足球方面,韩国有浓厚的足球文化底蕴,大众足球参与程度普遍较高,其足球运动员的体教结合式培养值得我们借鉴。建议:1、明确教育部门、体育部门和学生体育协会的具体负责事宜,并增进相互间沟通与交流。建立完善的监管体制是形成以高校为中转站的足球人才培养输送体系的重要制度保障。2、政府应进一步明确各级校园足球发展目标,强调文化素质教育的重要性,着重完善高校校园足球目标设定。3、增设招收足球高水平运动员的高校数量并调整高水足球运动员招收数量限制,对于欠发达地区的高校足球建设,政府和社会团体应给予大力扶持。高校应建立与所在城市的中小学、职业俱乐部人才培养和输送方面的合作,增加足球产业相关专业,提高足球专业学生的专业素质,为我国足球事业注入新鲜的血液。4、提高高校足球教练员和足球教师专业素质,增加足球教练员等级学习班次数,定期进行教练员和教师继续培养,吸纳国外足球发达国家的教学、训练经验。制定严格的教练员录用制度。5、调整联赛机制,采取排位赛模式增加球员比赛数量。将高校开展不同形式的足球竞赛数量以及高水平足球队竞赛成绩纳入评价高校体育工作的指标。6、发展大众足球要让群众切实体会到足球运动给人们带来的好处,通过高校对足球竞赛的组织、宣传、招生政策的合理调整以及足球教学的优化,让大学生对足球有新的认识。要建立家庭足球文化,形成良好的足球文化氛围。
訾晶晶[10]（2016）在《天津城建大学女足的现状和发展以及对天津高校女足的启示研究》文中提出中国女足在经历了 90年代的辉煌后陷入了持续的低迷状态,急需重新振作,迎来女足的二次创业。虽然中国女足成功入围2018年里约奥运会,国人为之振奋,但是我们必须保持足够清醒:中国女足不是世界强队、管理及竞赛机制落后、人才匮乏。其中,人才匮乏是最大问题,而在女足后备人才培养体系中,高校是关键环节,衔接着业余足球与职业足球。因此,研究高校女足及代表队对于完善女足后备力量培养、衔接业余与专业足球、推动高校女足运动具有重要意义。本文立足天津地区,通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对天津高校女足代表队的现状和发展进行了深入研究,结论如下:（1）天津仅有天津城建大学女足代表队一支高校球队,与其他地方相比数量少。（2）天津城建大学女足代表队中拥有部分职业女足队员,竞技水平较高,年龄结构和训练年限合理,运动员训练投入度高,但文化学习困难较大。（3）天津城建大学女足代表队的教练员持有较高的教练员等级证书,责任心强、投入程度高,但科研方面缺乏持续性;训练硬件和经费方面能满足训练队要求;队员不能保证出勤率、训练时间,影响训练效果;训练整体氛围好。（4）天津地区其他高校组建女足代表队具有可行性。内部条件方面:高校学生普遍喜欢足球,参与度高;高校教练员的学历和科研能力较高,支持设立女足代表队并愿意执教;在训练场地、设施等硬件方面能满足未来女足代表队的基本需要;外部环境方面:国家及天津市政策支持高校女足发展;女足后备力量呈现快速发展趋势。根据天津地区高校女足代表队的现状,建议如下:（1）在相关政策支持下,鼓励天津市其他高校成立普通组女足代表队,与天津城建大学女足代表队交相呼应,在不同的竞技层面推动青少年女足运动发展,并为广大的青少年女足运动员拓宽学习和就业途径。（2）建立天津市“小学-初中-高中-大学”四级联赛制度,完善女足后备力量培养体系,为高校输送高水平运动员,同时营造良好的女足运动氛围。（3）通过制度保证天津城建大学女足代表队的训练时间,充实科研人员,加强足球实践与理论的结合。（4）更加关注天津城建大学女足代表队运动员的全面发展,运用物质、精神、信息三种动力系统,管理好运动员的训练、学习和生活,特别要加强对运动员个性学习的跟进与辅导,使她们成为德、智、体全面发展的复合型人才。
二、对高校组建高水平足球俱乐部的设想（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对高校组建高水平足球俱乐部的设想（论文提纲范文）
（2）上海申花上体女足队“校企合作”办队方式及发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1.1 相关概念界定 |
| 2.1.2 相关理论基础 |
| 2.2 国内文献综述 |
| 2.2.1 关于竞技体育运动队的研究 |
| 2.2.2 关于校企合作的研究 |
| 2.3 国外相关研究综述 |
| 2.3.1 关于女子足球的研究 |
| 2.3.2 关于校企合作的研究 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实地考查法 |
| 3.2.5 个案分析法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 上海申花上体女足队“校企合作”办队外部环境与内部动因 |
| 4.1.1 外部环境 |
| 4.1.2 内部动因 |
| 4.2 上海申花上体女足队发展现状 |
| 4.2.1 球员状况 |
| 4.2.2 教练员状况 |
| 4.2.3 训练状况 |
| 4.2.4 竞赛状况 |
| 4.2.5 学生球员文化教育状况 |
| 4.2.6 保障状况 |
| 4.2.7 评价状况 |
| 4.3 上海申花上体女足队“校企合作”办队方式 |
| 4.3.1 办队目标 |
| 4.3.2 组织管理体系 |
| 4.3.3 投入资源 |
| 4.3.4 机理分析 |
| 4.4 上海申花上体女足队“校企合作”办队评价 |
| 4.4.1 与原办队方式对比 |
| 4.4.2 满意度 |
| 4.4.4 影响研究 |
| 4.5 上海申花上体女足队“校企合作”办队发展困境及对策研究 |
| 4.5.1 发展困境 |
| 4.5.2 完善发展策略 |
| 5 结论和局限性 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 局限性 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件一 田野调查 |
| 附件二 上海申花上体女足队“校企合作”办队方式及发展研究——运动员问卷 |
| 附件三 上海申花足球俱乐部女足相关负责人访谈提纲 |
| 附件四 上海体育学院女足相关负责人访谈提纲 |
| 附件五 专家访谈提纲 |
| 附件六 教练员访谈提纲 |
| 附件七 专家问卷效度评价量表 |
（3）内蒙古自治区高中男子足球特长生培养及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 高中足球体育特长生的定义 |
| 2.2 我国各阶段校园足球的发展现状研究 |
| 2.2.1 我国高校高水平足球队现状研究 |
| 2.2.2 我国中小学校园足球的现状研究 |
| 2.2.3 我国足球体育特长生的培养现状 |
| 2.3 国外足球特长生培养体系研究 |
| 3 研究对象和研究任务 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究任务 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献资料法 |
| 3.3.2 问卷调查法 |
| 3.3.3 实地考察法 |
| 3.3.4 专家访谈法 |
| 3.3.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 内蒙古自治区足球发展现状分析 |
| 4.1.1 内蒙古国家级校园足球特色学校开展情况 |
| 4.1.2 内蒙古自治区2013-2020 各项高中男子足球联赛运动成绩分析 |
| 4.1.3 试点以来内蒙古自治区足球投入条件保障情况 |
| 4.1.4 试点以来内蒙古自治区高中足球特长生训练、竞赛条件保障现状 |
| 4.2 内蒙古自治区高中男子足球特长生现状 |
| 4.2.1 内蒙古自治区高中足球特长生小、初阶段足球水平情况 |
| 4.2.2 内蒙古自治区高中足球特长生的训练情况 |
| 4.2.3 内蒙古自治区高中足球特长生的比赛情况 |
| 4.2.4 内蒙古自治区高中足球特长生运动等级情况 |
| 4.2.5 内蒙古自治区足球特长生文化课成绩情况 |
| 4.2.6 内蒙古自治区高中足球特长生高考升学情况 |
| 4.3 内蒙古自治区前四名高中学校足球教练员的现状分析 |
| 4.3.1 校园足球人力资源 |
| 4.3.2 内蒙古自治区高中学校足球教练员执教动机的情况 |
| 4.3.3 内蒙古自治区高中学校足球教练员年龄、执教年限结构情况 |
| 4.3.4 内蒙古自治区高中学校足球教练员执教等级的情况 |
| 4.3.5 内蒙古自治区高中学校足球教练员运动等级、运动经历情况 |
| 4.3.6 内蒙古自治区高中学校足球教练员再培训情况 |
| 4.3.7 内蒙古自治区高中学校足球教练员周授课时间情况 |
| 4.3.8 内蒙古自治区高中学校足球教练员待遇、奖励情况 |
| 4.3.9 内蒙古自治区高中学校足球教练员训练计划情况 |
| 4.4 内蒙古自治区开展高中男子足球特长生存在的问题与归因 |
| 4.4.1 在培养高中足球特长生过程中公共政策层面存在的问题 |
| 4.4.2 在培养高中足球特长生过程中内蒙古条件保障情况存在的问题 |
| 4.4.3 在培养高中足球特长生过程中学校落实层面存在的问题 |
| 4.5 促进内蒙古自治区高中男子足球特长生发展对策研究 |
| 4.5.1 完善高考足球体育单招、高水平招生政策建设 |
| 4.5.2 促进内蒙古自治区足球投入从宏观方面向微观方面倾斜 |
| 4.5.3 多角度工作促进高中足球特长生文化课成绩提高发展 |
| 4.5.4 加强校园文化建设促进校园足球的普及和提高 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（4）基于地理学视域下的我国普通高校高水平运动队空间分布特征分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 高校竞技体育的发展 |
| 1.2.2 我国普通高校高水平运动队的建设与发展 |
| 1.2.3 体育地理学学科范畴及研究概况 |
| 1.2.4 体育地理学的空间分布研究进展 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 第二章 研究思路与研究方法 |
| 2.1 研究思路 |
| 2.2 研究对象与研究内容 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献研究法 |
| 2.3.2 专家访谈法 |
| 2.3.3 数理统计法 |
| 2.3.4 GIS及其空间分析方法 |
| 2.3.5 地统计学分析方法 |
| 2.4 我国普通高校高水平运动队的发展阶段划分 |
| 第三章 我国普通高校高水平运动队的空间分布和均衡性特征 |
| 3.1 数据与方法 |
| 3.1.1 数据的收集 |
| 3.1.2 绘制地理分布图 |
| 3.1.3 分析方法 |
| 3.2 研究结果 |
| 3.2.1 我国普通高校高水平运动队分布的现状 |
| 3.2.2 我国普通高校高水平运动队的分布类型 |
| 3.2.3 我国普通高校高水平运动队空间分布的均衡性分析 |
| 3.2.4 我国普通高校高水平运动队的核密度分析 |
| 3.3 讨论 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 我国普通高校高水平运动项目的分布特征 |
| 4.1 数据与方法 |
| 4.1.1 数据收集与统计 |
| 4.1.2 绘制运动项目的地理分布图 |
| 4.2 研究结果 |
| 4.2.1 我国普通高校高水平运动项目的数量统计 |
| 4.2.2 区域尺度的我国普通高校高水平运动项目分布 |
| 4.2.3 省级尺度的我国普通高校高水平运动项目分布 |
| 4.2.4 市级尺度的我国普通高校高水平运动项目分布 |
| 4.2.5 重点发展的高水平运动项目分布情况 |
| 4.3 讨论 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 30年来我国普通高校高水平运动队的时空分布格局及演变 |
| 5.1 数据与方法 |
| 5.1.1 研究思路 |
| 5.1.2 数据来源与处理 |
| 5.1.3 数据分析方法 |
| 5.2 研究结果 |
| 5.2.1 不同发展阶段我国普通高校高水平运动队的时空分布特征 |
| 5.2.2 不同发展阶段我国普通高校高水平运动队的空间分布类型 |
| 5.2.3 不同发展阶段我国普通高校高水平运动队时空分布的均衡性 |
| 5.2.4 不同发展阶段我国普通高校高水平运动队核密度分布的变化 |
| 5.3 讨论 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 我国高校高水平足球队的空间分布特征及其时空动态分析 |
| 6.1 数据与方法 |
| 6.1.1 数据和分布图绘制 |
| 6.1.2 分析方法 |
| 6.2 研究结果 |
| 6.2.1 当前我国普通高校高水平足球队的空间分布特征 |
| 6.2.2 不同时期我国普通高校高水平足球队的时空分布动态过程 |
| 6.2.3 不同时期我国普通高校高水平足球队的空间自相关性 |
| 6.3 讨论 |
| 6.4 本章小结 |
| 第七章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（5）我国普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 适应我国竞技体育竞赛改革的要求 |
| 1.1.2 全面强化高校体育工作的要求 |
| 1.1.3 进一步加强普通高校高水平运动队建设的要求 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念界定 |
| 1.4.2 相关文献分析 |
| 1.4.3 国内相关研究 |
| 1.4.4 国外相关研究 |
| 1.4.5 小结 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究法 |
| 2.2.2 德尔菲法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 研制高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的背景分析 |
| 3.1.1 加强普通高校高水平运动队的建设背景 |
| 3.1.2 当前普通高校高水平运动队的布局情况 |
| 3.1.3 当前普通高校高水平运动队的竞赛设置情况 |
| 3.1.4 小结 |
| 3.2 普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系构建的原则 |
| 3.2.1 客观性原则 |
| 3.2.2 可行性原则 |
| 3.2.3 全面性原则 |
| 3.2.4 科学性原则 |
| 3.3 普通高校高水平运动队所涉及体育赛事分级分类的研制 |
| 3.3.1 赛事分级分类研制的流程与方法 |
| 3.3.2 赛事分级分类的初步拟定 |
| 3.3.3 赛事分级分类的第一轮调查结果分析 |
| 3.3.4 赛事分级分类的第二轮调查结果分析 |
| 3.3.5 赛事分级分类的第三轮调查结果分析 |
| 3.3.6 赛事分级分类的可靠性检验 |
| 3.3.7 赛事分级分类的形成 |
| 3.4 普通高校高水平运动队各级各类体育赛事权重的研制 |
| 3.4.1 赛事权重研制的流程和方法 |
| 3.4.2 赛事三级分类的权重形成 |
| 3.4.3 赛事权重体系的形成 |
| 3.5 普通高校高水平运动队竞赛排名积分表的研制 |
| 3.5.1 竞赛排名积分表研制的流程与方法 |
| 3.5.2 明确赛事项目及其排名范围 |
| 3.5.3 竞赛排名积分表的初步建立及检验 |
| 3.5.4 竞赛排名积分表的修正及检验 |
| 3.5.5 竞赛排名积分表的形成 |
| 3.5.6 竞赛排名积分表在联赛与单人参加团体项目时的使用方法 |
| 3.6 普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的形成 |
| 3.6.1 有效竞赛成绩时间段的研制 |
| 3.6.2 有效竞赛的确定及统计 |
| 3.6.3 积分计算公式的研制 |
| 3.6.4 普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的确立 |
| 3.7 普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的运用示例 |
| 3.7.1 竞赛成绩汇总 |
| 3.7.2 竞赛成绩转换为权重与排名得分 |
| 3.7.3 竞赛成绩排名积分累计评价结果 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 附件5 |
| 附件6 |
| 附件7 |
（6）湖北省普通高校五人制足球开展现状与发展模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 相关概念界定 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.2.3 国内研究综述 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 案例研究法 |
| 2.2.3 实地调查法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 专家访谈法 |
| 2.2.6 数理统计法 |
| 本章小结 |
| 第3章 结果与分析 |
| 3.1 湖北省普通高校五人制足球开展现状 |
| 3.1.1 学生参与现状 |
| 3.1.2 教师参与现状 |
| 3.1.3 赛事开展现状 |
| 3.1.4 场地设施现状 |
| 3.1.5 课程开设现状 |
| 3.1.6 足球队建设现状 |
| 3.2 湖北省普通高校五人制足球发展模式分析 |
| 3.2.1 “校企合作”模式分析 |
| 3.2.2 “教体结合”模式分析 |
| 3.2.3 两种模式的关系 |
| 3.3 湖北省普通高校五人制足球发展模式制约因素分析 |
| 3.3.1 个性制约因素 |
| 3.3.2 共性制约因素 |
| 3.4 湖北省普通高校五人制足球发展模式优化路径 |
| 3.4.1 强化校企合作深度,实现项目持续发展 |
| 3.4.2 深化教体结合观念,促进学生均衡发展 |
| 3.4.3 加强各级领导重视,完善足球管理体制 |
| 3.4.4 增加场地设施数量,合理利用现有场地 |
| 3.4.5 形成多级联赛体系,发挥赛事辐射效应 |
| 3.4.6 扩大队伍发展规模,建设高水平足球队 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
（7）“体教结合”内涵的演进历程研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 体教结合 |
| 1.3.2 教体结合 |
| 1.3.3 教体融合 |
| 1.3.4 内涵 |
| 1.4 国内外研究现状分析 |
| 1.4.1 国外研究现状与发展情况 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 2 研究内容 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 图表法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 “体教结合”模式的运行背景 |
| 3.1.1 “三级训练网”模式时期 |
| 3.1.2 “体教结合”模式过渡期 |
| 3.2 “体教结合”相关政策法规的梳理 |
| 3.2.1 “体教结合”运行前期 |
| 3.2.2 “体教结合”时期 |
| 3.3 “体教结合”的关注热度 |
| 3.3.1 学术界关于“体教结合”的关注热度 |
| 3.3.2 纸媒关于“体教结合”的关注热度 |
| 3.3.3 网络媒体关于“体教结合”的关注热度 |
| 3.4 “体教结合”寓意的变迁 |
| 3.4.1 形成期:狭义的“体教结合”时期(1986 年-1999 年) |
| 3.4.2 转型期:“教体结合”时期(2000 年至今) |
| 3.4.3 “教体融合”探索时期(2010 年至今) |
| 3.5 世界大学生运动会学生运动员发展情况 |
| 3.5.1 第23、24 届大运会 |
| 3.5.2 第25 届贝尔格莱德大运会 |
| 3.5.3 第26 届深圳大运会 |
| 3.5.4 第27、28 届大运会 |
| 3.5.5 小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（8）生态视域下昆明高校校园足球的发展路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 以国家相关政策为准则 |
| 1.1.2 党和国家的高度重视,与我国体育大国向体育强国转变的宗旨相吻合 |
| 1.1.3 校园足球四级联赛制建立以及“2.0 计划”即将出台 |
| 1.1.4 关于我国足球大环境及昆明高校校园足球开展的问题 |
| 1.1.5 我国大学生的体质健康水平连续几年持续下降 |
| 1.2 选题目的及意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定研究 |
| 2.1.1 生态视域 |
| 2.1.2 校园足球 |
| 2.2 国内外高校校园足球现状 |
| 2.2.1 我国校园足球的研究现状 |
| 2.2.2 国外校园足球的研究现状 |
| 2.2.3 高校校园足球生态方面的研究 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 昆明高校足球教学的现状分析 |
| 4.1.1 昆明高校足球选项课设置的现状分析 |
| 4.1.2 昆明高校足球课(选项)教学目标情况的分析 |
| 4.1.3 昆明高校足球课(选项)教学内容的分析 |
| 4.1.4 昆明高校足球课(选项)教学方法的分析 |
| 4.1.5 昆明高校足球课(选项)教学班级组织形式的分析 |
| 4.1.6 昆明高校足球课(选项)成绩考核体系的分析 |
| 4.1.7 昆明高校足球课(选项)师资建设的现状分析 |
| 4.1.8 昆明市高校足球课(选项)学生情况的分析 |
| 4.1.9 昆明高校足球课(选项)教学环境状况分析 |
| 4.2 昆明高校足球竞赛与课外足球活动的现状分析 |
| 4.2.1 昆明高校足球竞赛的现状分析 |
| 4.2.2 昆明高校足球课外活动现状的分析 |
| 4.3 昆明高校校园足球发展的优势和不足之处 |
| 4.3.1 昆明高校校园足球足球发展的优势 |
| 4.3.2 昆明高校校园足球足球发展的不足之处 |
| 第5章 生态视域下昆明高校校园足球的发展路径 |
| 5.1 自然生态是昆明高校校园足球发展的基石 |
| 5.1.1 坚持足球教学生态化的理念 |
| 5.1.2 积极培育足球教学生态主体 |
| 5.1.3 构建可持续发展的足球教学环境 |
| 5.2 文化生态是昆明高校校园足球发展的根本 |
| 5.2.1 努力营造高校足球文化氛围,创建特色的足球校园文化 |
| 5.2.2 发挥云南省教育厅的推动作用和校园足球文化教育培训基地的促进作用 |
| 5.2.3 落实高校素质文化教育要求,重拾校园足球运动的乐趣 |
| 5.3 社会生态是昆明高校校园足球发展的升华 |
| 5.3.1 规范昆明高校足球竞赛体系 |
| 5.3.2 规范昆明高校足球竞赛环境 |
| 5.3.3 与新闻媒体合作,提高昆明高校校园足球联赛影响力 |
| 5.3.4 昆明高校要多方吸引社会赞助,募集竞赛经费 |
| 5.3.5 提高昆明高校足球竞赛教练员的水平和裁判员队伍的业务能力 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（9）中韩高校校园足球开展模式的比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 发展高校校园足球运动的可行性分析 |
| 1.3.1 运动员需要更高的综合素质来适应当代体育的发展 |
| 1.3.2 高校的软件与硬件条件较为全面 |
| 1.3.3 我国高校足球开展的成功案例 |
| 1.3.4 韩国校园足球的成功开展 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 相关概念释义 |
| 2.1.1 校园足球 |
| 2.1.2 校园足球开展模式 |
| 2.1.3 高校校园足球开展模式 |
| 2.2 国内外现状 |
| 2.2.1 国内校园足球政策及发展现状研究 |
| 2.2.2 国内高校足球的相关研究 |
| 2.2.3 国外校园足球人才培养现状 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 比较分析法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 专家访谈法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 4.1 中韩校园足球组织机构及目标设定比较分析 |
| 4.1.1 中韩校园足球组织机构比较分析 |
| 4.1.2 中韩校园足球发展目标比较分析 |
| 4.2 中韩高校校园足球联赛开展模式的比较分析 |
| 4.2.1 中国大学生足球联赛运行机制 |
| 4.2.2 韩国大学生足球联赛运行机制 |
| 4.2.3 中韩高校校园足球联赛比较分析 |
| 4.3 中韩高校高水平足球运动队建设模式比较分析 |
| 4.3.1 中韩高校高水平足球运动员招生情况比较分析 |
| 4.3.2 中韩高校高水平运动员文化学习情况比较分析 |
| 4.3.3 中韩高校足球教练员水平比较分析 |
| 4.4 中韩高校在普通大学生的普及和培养模式比较分析 |
| 4.5 我国高校校园足球活动发展对策 |
| 4.5.1 以高校为中转站的足球人才培养输送模式 |
| 4.5.2 高校普通大学生足球运动的普及及其影响 |
| 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 附录六 |
| 攻读硕士学位期间取得的学术成果 |
| 致谢 |
（10）天津城建大学女足的现状和发展以及对天津高校女足的启示研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 目的 |
| 1.2.2 理论意义 |
| 1.2.3 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 足球后备人才培养的研究 |
| 2.1.1 国外足球后备人才培养的研究 |
| 2.1.2 中国足球后备人才培养的研究 |
| 2.2 中国高校足球运动的研究 |
| 2.2.1 高校足球运动的研究 |
| 2.2.2 中国高校女足运动的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 天津高校女足代表队教练员及天津普通高校教练员现状分析 |
| 4.1.1 教练员团队构成情况 |
| 4.1.2 教练员学历、教练等级、职称及科研能力情况 |
| 4.1.3 教练员性别、年龄、执教年限情况 |
| 4.1.4 教练员工作积极性及影响因素 |
| 4.1.5 教练员对高校女足发展前景的认识 |
| 4.2 天津高校女足代表队运动员现状分析 |
| 4.2.1 运动员生源、年龄、训练年限、运动等级分析 |
| 4.2.2 运动员的参训动机分析 |
| 4.2.3 运动员的学习情况分析 |
| 4.3 天津高校女足代表队训练情况现状分析 |
| 4.3.1 训练场地、辅助训练设施情况分析 |
| 4.3.2 训练经费情况分析 |
| 4.3.3 训练时间情况分析 |
| 4.3.4 训练氛围分析 |
| 4.4 天津高校女足代表队竞赛情况现状分析 |
| 4.5 天津其他高校组建女足代表队的建议 |
| 4.5.1 天津高校成立女足代表队的内部因素分析 |
| 4.5.2 天津其他高校成立女足代表队的外部因素分析 |
| 4.5.3 组建天津高校女足因注意的一些事项 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
四、对高校组建高水平足球俱乐部的设想（论文参考文献）
- [1]湖北省高校高水平足球运动队建设与发展研究[D]. 宋扬帆. 长江大学, 2021
- [2]上海申花上体女足队“校企合作”办队方式及发展研究[D]. 吉文洁. 上海体育学院, 2021(11)
- [3]内蒙古自治区高中男子足球特长生培养及对策研究[D]. 吴永慧. 首都体育学院, 2021(02)
- [4]基于地理学视域下的我国普通高校高水平运动队空间分布特征分析[D]. 赵建峰. 山西大学, 2020(12)
- [5]我国普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的构建[D]. 薛勇. 首都体育学院, 2020(01)
- [6]湖北省普通高校五人制足球开展现状与发展模式研究[D]. 李林. 燕山大学, 2019(06)
- [7]“体教结合”内涵的演进历程研究[D]. 王敬雯. 大连理工大学, 2019(02)
- [8]生态视域下昆明高校校园足球的发展路径研究[D]. 朱晓俞. 云南师范大学, 2019(01)
- [9]中韩高校校园足球开展模式的比较研究[D]. 苗瑞涵. 中国石油大学(华东), 2017(07)
- [10]天津城建大学女足的现状和发展以及对天津高校女足的启示研究[D]. 訾晶晶. 北京体育大学, 2016(05)