一、人老了为什么会“变矮”（论文文献综述）
熊建[1]（2021）在《让“站错了队”的脊椎关节归位》文中研究指明俗话说，人老腿先老。刁文鲳不这么看，“人老是先从脊椎老起的”。创建了“中医刁氏脊椎病医学”理论体系的刁文鲳，现任中国民间中医医药研究开发协会刁氏脊椎保健专业委员会主任委员、北京市朝阳区非物质文化遗产代表性项目“刁氏正脊疗法”代表性传承人。承袭了祖?
周祖德[2]（2019）在《为什么人老后就矮了》文中研究表明老年人到了一定的年龄会逐渐"老缩",主要表现在身高,年龄越大身高越矮,为什么会这样呢?人体的脊椎有颈椎7块,胸椎12块,腰椎5块,骶尾椎一大块。这25块椎骨有24个间隙,其中有上下椎体之间相连接的椎间盘,它是一种胶状的纤维软骨板,由髓核和纤维环组成。椎间盘柔软而富有弹性,可承受压力,吸收震荡,减缓冲击,类似弹簧的作用。随着年龄的增大,椎间盘开始退化变薄,其内的水
孙睿[3]（2019）在《背光而生》文中研究表明上部1天安门看升旗的人太多,到时候就坐在摩天轮上看看降旗吧,反过来想,效果一样。这是米乐爸爸制订的北京出游计划。米乐终于在六岁半的时候迎来人生最幸福的时刻——去北京游乐园。几年前北京游乐园盛大开业,宣传语是:直
李定国[4]（2018）在《人老了为何会“矮一截”》文中研究指明话说周老伯今年年届古稀,他耳背但又多话,生性好强而又喜辩。去年年度体检,轮到他应检时护士叫号他未听到,叫号护士以为这个待检人不在,遂招呼下一位应检。周老见排在他后面的中年人"后来者居上",就跟护士论理。却说这个护士也是急性子,便跟周老争吵起来。周老大声说道:"难道我老了就矮人一截?"好一个急性子,护士恰好是负责量身高的,她随口答道:"你说得对,老人就是矮人一截!"周老一听,气坏了,他找主检
张庆[5]（2017）在《更年期如何做个健康“硬骨头”》文中研究表明时光荏苒,转眼间笔者已近而立之年,父母的头发也一根根争先恐后地变白了。年少时父母用高大的肩膀挑起了整个家庭的重担,如今,他们却几乎以肉眼可见的速度衰老了。原本高挑的母亲好像在一夜之间弯下了脊梁,现在她的身高缩短了好几厘米,她总是安慰我:"人老了个头儿哪有不缩的呢?"那么为何进入中老年后,很多女性身高会变矮呢?其实,在不知不觉中,骨质疏松症已经悄悄地找上了年迈的她们。那么,骨质
石建伟[6]（2013）在《走近“白板”心灵：大班幼儿生命过程前概念的个案研究》文中研究表明孩子是天生的哲学家，他们在经历生命的同时也在思考生命。思考使得孩子具有一百种关于生命的想法，了解这一百种想法是现代幼儿园教育变革的基点。然而，在他们稚嫩的心灵中，生命究竟是什么？相关研究表明，幼儿存在朴素生物理论，而且，他们对生命的生长、衰老与死亡已经具备了某些朴素认识。这为我们描绘幼儿生命过程前概念提供了理论支撑。已有的研究主要致力于寻求幼儿对生命认识的一般规律与年龄差异，而并不能让我们深入了解幼儿对生命的前概念。因此，我们以深度揭示大班幼儿的整体面貌为切入点展开研究。研究将人类生命过程分为生命来源、生长、衰老和死亡这四个阶段，以Y幼儿园为工具性个案，主要采用访谈法、实物收集法收集资料，对幼儿关于生命过程的前概念进行深入描绘。结合对资料的分析，寻找幼儿关于人类生命过程前概念的成因与特征。最后，以幼儿已有的概念为基础，结合幼儿的心理特点，探索幼儿教育的努力方向。研究发现，大班幼儿认为，人类必然来源于某种物质或神秘力量，而生命个体也会因某种原因存在于母体中，他们对母体中的胎儿理解具有“自我中心”的特点，对于遗传的概念尚不能理解；生长就是外貌、权利与能力的变化，它需要营养、休息与锻炼；衰老主要表现为相貌的变化与身体机能的衰退；死亡表现为身体外在的机能性消失，人死了会变成另外一种东西，人的死亡可以分为自然死亡和意外死亡。生命的每一个阶段按顺序前进具有普遍性、自然性、过程性与不可逆性。同时，幼儿的生命过程前概念具有经验性、表象性、不稳定性、自我中心性、带有“童话”色彩、模糊的因果联系等特点。而其形成原因主要有：童话故事、父母的教育、电视媒体、幼儿园课程、社会团体、书籍、生活经历、对词语的误解等。根据研究结果，我们建议：幼儿园科学课程应该支持幼儿的理论建构；尊重与珍视幼儿的哲学智慧；尊重幼儿的权利与自然天性。
徐栋华[7]（2011）在《为何人老会变矮》文中提出编辑同志:我今年65岁。我发现人上了年纪,个儿就会慢慢变矮,最多能矮上4～5厘米。我注意到周围的老人,大多是这样。不过,有人变矮年龄提早一些,有人推迟一些;有的人明显,有的不太明显。这是什么原因呢?南京蒋××
常晶晶[8]（2010）在《现代汉语“低矮类”词汇的所指面貌及其历史研究》文中研究说明本文是对现代汉语常用词“低矮类”词汇系统的专题研究。文章以现代汉语指称“低”“矮”概念的相关词汇为研究对象,以共时历时相结合为基本描写原则,吸取现代语言学、语义学、认知语言学的相关研究成果,以所建语料库为研究基础,考察现代汉语中“低”“矮”在该词汇系统内的分布情况,描写其历史演变过程,探求该词汇系统各个成员之间的关系,从而得出该词汇系统的系统属性。文章分为绪论、正文、结论三个部分,共五章。第一章绪论简述汉语词汇研究的现状,阐述了常用词演变研究的意义,说明本项研究的选题及研究思路,指出本项研究工作的核心内容是描写现代汉语“低矮类”词汇的所指面貌,探究其在各个历史时期的演变情况。第二章主要介绍本文的研究材料与方法。第三章以现代汉语语料为依据,对“低”“矮”在现代汉语各个历史时期的所指面貌进行分析描写,认为现代汉语的“低”“矮”在“低矮类”词汇系统中是竞争互补的关系,并通过比较分析,发掘出二者在五个指称域中的分布情况。第四章对汉语“低”“矮”所指情况历时演变进行了探究。文章将先秦至清代依例划分为六个历史时期,对“低”“矮”系统在各历史时期的所指情况进行了调查与分析。第五章结语,通过对语料的上述考察,概括总结了现代汉语“低”“矮”类常用词的所指面貌、系统属性及历时演变的过程。
时晓鸿[9]（2010）在《最老的 最坏的》文中研究说明写得有点儿乱。因为想到哪写到哪。我语文不好——陈世容没上过学,陈南征工理,我妈又惯于乱找借口,从遗传学的角度考虑,所以……——我蹲在南墙根下拨草。翘着兰花指,捻针一样,有一下没一下。只要我不在,小院子里就杂草丛生。
陈巧玲[10]（2007）在《幼儿对身体生长相关概念认知的研究》文中提出本研究主要采用访谈法，通过下定义和原因解释两个途径考察了300名45个月到80个月的幼儿对身体生长相关概念（生命、心脏、脑、皮肤、男孩、女孩、出生、长大、衰老、死亡）的认知。通过对访谈结果的整理归纳和编码，研究者得出幼儿对身体生长相关概念定义的十二种形式：不知道、认知不准确、原词造句、具体举例、原因描述、结果描述、措施描述、性别角色、直观特征、重要属性、实际功用和种属关系。幼儿主要以直观特征形式为身体生长相关概念下定义。研究者将十二种定义形式划分为三种水平，结果发现：33.63％的幼儿对身体生长相关概念的定义处于水平一，即对概念缺乏理解；49.34％的幼儿处于水平二，即从具体客体或可直接感知的外部特征来掌握概念；17.03％的幼儿处于水平三，即从客体非直觉的内在属性或人与事物、事物与事物之间的关系来给身体生长相关概念下定义。此外，研究者又运用SPSS对资料进行量化分析，分别揭示了幼儿对身体生长相关概念认知的年龄特点、性别特点和园所特点。研究结果显示：幼儿对十个身体生长相关概念的定义水平都存在显着的年龄差异；对“生命”和“男孩”的定义水平存在显着的性别差异，表现为男孩的定义水平高于女孩；对“生命”、“心脏”、“脑”、“皮肤”和“女孩”这五个概念的定义水平存在显着的园所差异，表现为园A幼儿的定义水平高于园B幼儿。通过研究发现，幼儿对身体生长相关概念的原因解释共有八种形式：没有解释、不准确解释、举例解释、依据表现解释、依据结果解释、依据后果解释、依据措施解释和直接原因解释。直接原因解释是幼儿原因解释的主要形式，人数比例为49.80％。在此基础上，研究者对幼儿身体生长相关概念认知的特点进行了综合讨论，得出幼儿对身体生长相关概念的认知可能受到幼儿思维水平、生活经验、概念本身特点以及教育因素的影响，并对幼儿身体生长教育提出了一些建议。最后，研究者对本研究进行了反思，提出了需要继续改进的地方。
二、人老了为什么会“变矮”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、人老了为什么会“变矮”（论文提纲范文）
（1）让“站错了队”的脊椎关节归位（论文提纲范文）
| 脊椎健康的“3个100%” |
| 当心脊椎未老先衰 |
| 打破正脊复位世界禁区 |
（4）人老了为何会“矮一截”（论文提纲范文）
| 1. 椎间盘变薄 |
| 2. 椎体坍塌 |
| 3. 弯腰驼背 |
（6）走近“白板”心灵：大班幼儿生命过程前概念的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 一个理论问题：理解儿童 |
| 1.1.2 一个现实问题：幼儿科学教育的价值取向 |
| 1.1.3 成长中的问题：我从哪里来 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 基本概念 |
| 2.1.1 生命与生命过程 |
| 2.1.2 前概念 |
| 2.1.3 生命过程前概念 |
| 2.2 研究现状 |
| 2.2.1 国内外关于前概念的研究 |
| 2.2.2 国内外关于儿童生命前概念的研究 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 研究的基本框架与研究问题 |
| 3.2 研究的取向与研究策略的选择 |
| 3.3 研究方法的选择 |
| 3.3.1 研究对象的选取 |
| 3.3.2 资料收集的方法与过程 |
| 3.3.3 资料的整理与分析 |
| 3.3.4 研究的质量评估 |
| 3.3.5 研究中的伦理问题 |
| 第4章 Y 园大班幼儿生命过程的前概念 |
| 4.1 Y 园大班幼儿生命来源的前概念 |
| 4.1.1 人是从哪里来的？ |
| 4.1.2 人为什么会在妈妈肚子里？ |
| 4.1.3 “穿着漂亮衣服”的“小萝卜”：胎儿在母体中的状态 |
| 4.1.4 “在肚子上划一道口子”：从母体中分离 |
| 4.1.5 “因为耳朵像，所以像爸爸”：模糊的“遗传”概念 |
| 4.2 Y 园大班幼儿生长的前概念 |
| 4.2.1 “长高了，变大了”可以“打小孩，拥有电脑、手机”：生长的定义 |
| 4.2.2 小朋友会“慢慢长大”，“长高了就不长了”：生长的特点 |
| 4.2.3 “多吃饭，多睡觉，听话”：生长的原因 |
| 4.2.4 “长大了想干什么就干什么”和“不想长大”：幼儿对生长的态度 |
| 4.3 Y 园大班幼儿衰老的前概念 |
| 4.3.1 “变丑了”“没力气”“不用做事”：衰老的表现 |
| 4.3.2 “人长大了，再过一会，一天会变老一点”：衰老的特点 |
| 4.3.3 “不想变老”和“想变老”：对衰老的态度 |
| 4.4 Y 园大班幼儿关于“死亡”的前概念 |
| 4.4.1 “僵尸、吸血鬼、神仙或一口气”：死亡就是变成另外一种东西 |
| 4.4.2 “天堂、土里、水里、沙漠或家里”：死亡后的归属 |
| 4.4.3 “人死了就活不过来了，不能做事了”：死亡的特点 |
| 4.4.4 “活到一百岁就死了”或者“饿死、渴死”“杀死”：死亡的原因 |
| 4.4.5 “死了之后就什么也没有了，不想死”“不能讲死”：对死亡的态度 |
| 第5章 Y 幼儿园大班幼儿生命过程前概念的特征与成因 |
| 5.1 大班幼儿生命过程前概念的特征 |
| 5.1.1 “我见过挂水挂死的”：经验性 |
| 5.1.2 “变老了就是头发都白了”：表象性 |
| 5.1.3 从“我是爸爸生的”转变到“我是妈妈生的”：不稳定性 |
| 5.1.4 “人死了可以到白云上玩”：带有“童话”色彩 |
| 5.1.5 “因为我和爸爸都在山东生活过，所以我像爸爸”：模糊的因果联系 |
| 5.1.6 “在妈妈肚子里穿着漂亮的衣服”：自我中心性 |
| 5.2 大班幼儿生命过程前概念的形成原因 |
| 5.2.1 大灰狼吃了小红帽：故事场景的迁移 |
| 5.2.2 “爸爸（妈妈）告诉我的”：来自成人的“经典理论” |
| 5.2.3 “我在电视（视频）上看过的”：网络、电视媒体的影响 |
| 5.2.4 “我上过这首（节）课的”：幼儿园教育活动的影响 |
| 5.2.5 “我是真正看到的”：来自生活场景的印象 |
| 5.2.6 “书上看到的”：阅读的收获 |
| 5.2.7 减肥可以长大：对词汇的误解 |
| 5.2.8 “每个人都是妈妈生的”：经验范围内的逻辑推理 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.1.1 大班幼儿生命过程前概念的整体概况 |
| 6.1.2 幼儿的生命哲学：来自幼儿经验的智慧 |
| 6.1.3 幼儿的生命文化：“自我指涉”的运作结果 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 幼儿生命科学教育的目标建议 |
| 6.2.2 幼儿园科学课程要尊重幼儿的理论建构 |
| 6.2.3 尊重与珍视幼儿的哲学智慧 |
| 6.2.4 尊重幼儿的权利与自然天性 |
| 第7章 几点思考 |
| 7.1 我们对幼儿能力的估计存在两个误区 |
| 7.2 幼小衔接是否只是幼儿园的任务？ |
| 7.3 幼儿园教育地位被湮没的文化根源 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在读期间公开发表论文（着）及科研情况 |
（8）现代汉语“低矮类”词汇的所指面貌及其历史研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘起 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.2.1 理论基础 |
| 1.2.2 研究现状 |
| 1.3 研究目的 |
| 2 研究材料和方法 |
| 2.1 研究语料 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.3 有关说明 |
| 3 现代汉语”低矮类”词汇的所指面貌 |
| 3.1 现代汉语“低”语料调查 |
| 3.1.1 现代汉语“低”的指称域分布 |
| 3.1.2 现代汉语“低”的聚合情况 |
| 3.2 现代汉语“矮”语料调查 |
| 3.2.1 现代汉语“矮”的指称域分布 |
| 3.2.2 现代汉语“矮”的聚合情况 |
| 3.3 现代汉语“低”“矮”所指情况小结 |
| 4 “低矮类”词汇所指面貌的历时考察 |
| 4.1 历时考察的语料 |
| 4.1.1 先秦语料调查 |
| 4.1.2 两汉语料调查 |
| 4.1.3 六朝语料调查 |
| 4.1.4 隋唐五代语料调查 |
| 4.1.5 宋代语料调查 |
| 4.1.6 元明清语料调查 |
| 4.2 历时系统考察情况小结 |
| 5 结语 |
| 5.1 “低矮类”词汇系统面貌 |
| 5.2 “低矮类”词汇的历时演变情况 |
| 5.3 “低矮类”词汇的系统属性 |
| 5.3.1 “低矮类”词汇的系统属性 |
| 5.3.2 研究前景 |
| 参考文献 |
| 引用文献 |
| 附录1 现代汉语语料 |
| 附录2 现代汉语“低”例文归类 |
| 附录3 现代汉语“矮”例文归类 |
| 致谢 |
（10）幼儿对身体生长相关概念认知的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 一、研究的出发点 |
| 二、研究的意义 |
| 三、概念的界定 |
| 四、相关研究的文献综述 |
| 第一章 幼儿对身体生长相关概念认知的研究设计 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究方法及步骤 |
| 五、访谈结果整理 |
| 六、研究的信度检验 |
| 第二章 幼儿对身体生长相关概念认知的质化分析 |
| 第一节 幼儿对身体生长相关概念定义的质化分析 |
| 第二节 幼儿对身体生长相关概念原因解释的质化分析 |
| 第三章 幼儿对身体生长相关概念认知的量化分析 |
| 第一节 幼儿对身体生长相关概念认知的总体特点 |
| 第二节 幼儿对身体生长相关概念认知的年龄特点 |
| 第三节 幼儿对身体生长相关概念认知的性别特点 |
| 第四节 幼儿对身体生长相关概念认知的园所特点 |
| 第四章 幼儿对身体生长相关概念认知的研究讨论及反思 |
| 第一节 幼儿对身体生长相关概念认知的研究讨论 |
| 第二节 幼儿对身体生长相关概念认知的研究反思 |
| 主要参考文献目录 |
| 附录 |
| 附录1:选取幼儿身体生长相关概念的向卷 |
| 附录2:幼儿身体生长相关概念认知研究的访谈提纲 |
| 附录3、"幼儿定义形式"的编码举例 |
| 附录4、"幼儿原因解释形式"的编码举例 |
| 后记 |
四、人老了为什么会“变矮”（论文参考文献）
- [1]让“站错了队”的脊椎关节归位[N]. 熊建. 人民日报海外版, 2021
- [2]为什么人老后就矮了[J]. 周祖德. 家庭医药.快乐养生, 2019(11)
- [3]背光而生[J]. 孙睿. 当代, 2019(03)
- [4]人老了为何会“矮一截”[J]. 李定国. 益寿宝典, 2018(18)
- [5]更年期如何做个健康“硬骨头”[J]. 张庆. 家庭中医药, 2017(08)
- [6]走近“白板”心灵：大班幼儿生命过程前概念的个案研究[D]. 石建伟. 江西师范大学, 2013(03)
- [7]为何人老会变矮[J]. 徐栋华. 开卷有益(求医问药), 2011(12)
- [8]现代汉语“低矮类”词汇的所指面貌及其历史研究[D]. 常晶晶. 四川外语学院, 2010(01)
- [9]最老的 最坏的[J]. 时晓鸿. 神剑, 2010(01)
- [10]幼儿对身体生长相关概念认知的研究[D]. 陈巧玲. 南京师范大学, 2007(04)