一、论当代江西农业50年大发展的基本经验（论文文献综述）
贾绍俊[1]（2021）在《中国共产党思想政治教育话语权建设研究》文中提出中国共产党成为中国执政党,成为社会主义事业发展的领导核心,是人民的选择、历史的选择,是党团结领导人民在长期的革命、建设、改革实践中形成并不断得以巩固的。中国共产党思想政治教育在建设主体、建设内容、对象主体、话语体系、实现目标等方面都与学校思想政治教育等一般意义的思想政治教育有很大区别。中国共产党作为执政党,其思想政治教育话语权集中体现在对思想政治工作和思想政治教育的全局性掌控和全面性领导上,体现为要从整个党和国家主流意识形态建设上不断加强思想政治教育话语权。从理论和价值维度来看,加强中国共产党思想政治教育话语权建设是保证党的思想政治工作顺利开展、实现其“生命线”作用的内在需求,也是坚持马克思主义主义意识形态指导地位的重要条件、重大任务和基本路径。中国共产党思想政治教育话语权的提升,从微观角度来讲意味着党的思想政治教育话语影响力、吸引力、阐释力等话语能力建设的增强,从中观来讲也意味着中国共产党执政能力的加强,是党的领导能力特别是思想文化宣传教育能力提升的重要体现。然而进一步从宏观来讲,党的思想政治教育作为培养人教育人的工作,党的思想政治教育话语体系始终体现马克思主义主流意识形态和社会主义核心价值观,并以此为建构和建设的中心目标。对于广大党员干部来讲,接受思想政治教育有利于提升党性修养,提升综合素质,保持党的先进性和革命性;对于广大人民群众特别是青少年来讲,思想政治教育是以立德树人为根本价值取向的教育,中国共产党思想政治教育话语影响力的提升,也意味着广大人民群众特别是青少年对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的进一步增强,对于培养中国特色社会主义伟大事业的合格建设者和可靠接班人乃是功在当今、利于千秋的大事情,必须引起党和国家的高度重视。从话语研究的以往理论经验来看,话语权具有流变性的典型特征,执政党的思想政治教育话语权更是受到其自身执政能力、执政合法性的直接影响,与其指导思想的与时俱进和话语权建设的主体自觉等息息相关。从历史维度来看,结合中国共产党思想政治教育话语权建设的实践历程可以看出:只有坚持正确的思想指导,合理定位思想政治教育的地位和作用,才能够保证中国共产党思想政治话语权建设的正确方向;只有坚持自我革命,不断提高自身思想政治素质,中国共产党思想政治话语权建设才能够获得政治保证和关键主体力量;只有坚持推进马克思主义和思想政治教育话语中国化、时代化、大众化,并实现话语传播多样化和话语践行的示范化,才能够为中国共产党思想政治话语权建设找准着力点。遵循这些经验启示,针对全球化信息化时代中国产的思想政治教育话语权建设的面临的各种挑战和当前党的思想政治教育话语权建设呈现的问题,加强思想政治教育话语权建设,中国共产党需要在巩固执政合法性的基础上提高马克思主义理论创新的能力,坚持马克思主义和思想政治教育话语指向的人民性、话语体系的科学性、话语传播的自觉性,通过整体提升中国共产党领导思想政治教育工作的能力为话语权建设的实践发展提供主体保障。本研究正是坚持基础理论研究与现实问题分析相结合,坚持历史分析和阶级分析相统一的方法,运用马克思主义基本立场、观点和方法,借鉴国内外话语研究的成果和智慧,遵循理论、历史、现实、问题和对策的研究理路,对中国共产党思想政治教育话语权建设这一问题进行研究,以期能够取得一些有价值的研究结论,为中国共产党思想政治教育话语权建设的实践推进提供一定的学理支持。
陈有联[2]（2021）在《改革开放以来赣南农业发展历程与经验研究》文中研究指明农业作为中国社会主义“四个现代化”建设的重要组成部分,既是关系实现“两个一百年”奋斗目标的重大政治问题,又是关系国计民生的根本性问题。赣南作为革命老区,农村人口多、农业比重大,是非常典型的农业大市,农业在经济社会发展全局中始终扮演着极其重要的角色。改革开放以来,赣南建立农业生产责任制,拉开农村改革的序幕,成为农业发展的历史性转折点,不仅突破计划经济体制的束缚,极大解决和发展农村社会生产力,推动农村经济快速发展,而且带动和促进经济体制改革的全面展开,为推进工业化、城镇化提供有力支撑。改革开放四十多年的发展历程,是赣南农业发生历史性变革、取得根本性变化的蝶变时期,探索出一条后发达地区由传统农业大市向现代农业强市转型跨越的发展道路。赣南农业发展演变过程,是在中国共产党“三农”政策总体框架设计下推进农业现代化进程、走中国特色社会主义乡村振兴道路的基层实践,与中国农业发展的历史历程具有内在规律性与相似性。本论文主要由七个部分组成,其中:第一部分为绪论,阐明了研究背景、研究意义以及国内外研究现状、研究重难点等。第二部分为总叙,概况了赣南发展农业的理论依据、现实基础条件,并简述了改革开放以来赣南农业发展历经了四个发展阶段。划分依据主要是基于农业结构调整目标取向转换过程中所呈现出不同的历史特征,实际上是在渐进式市场化改革驱动下赣南农业发展经历了四次大规模的结构调整时期。第三至六部分为分叙,主要阐述了每个发展阶段呈现出的历史表现、历史特征。1978-1996年是农业生产恢复发展时期,通过建立家庭联产承包责任制,重新确立农业微观经营主体,资源配置逐步从计划向市场过渡,农业生产彻底改变了“以粮为纲”局面,开始转向多种经营;1997-2003年是农业发展持续徘徊时期,在社会主义市场经济体制改革下,农业产业化经营应运而生,但农业适应市场化改革存在滞后现象以及经济重心向工业化、城镇化转移,农业发展出现农产品卖难、农民增收困难等阶段性变化;2004-2011年是统筹农业发展反哺时期,政府加大强农惠农支农力度,全面取消农业税,实施农业补贴政策,同时调整城乡关系,统筹推进社会主义新农村建设,扭转了农业经济下行趋势;2012-2020年是推进农业转型升级时期,随着赣南等原中央苏区振兴发展战略上升为国家战略,农业发展迎来一系列政策红利,围绕打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会的目标导向下,农业结构进一步调整优化,农业实现了跨越式发展。第七部分为历史经验与现实启示,总结归纳了赣南农业发展的历史经验,并从实施乡村振兴战略、全面建设社会主义现代化的现实出发,提出了今后的发展方向。考察改革开放以来赣南农业发展历程,贯彻落实中国共产党“三农”的各项政策是赣南各级党委、政府抓农业工作的基本立足点,都是基于提高农业生产力与生产关系之间相互作用的逻辑展开,其主要驱动力包括体制机制变革、市场化导向、生产要素投入以及政府调控作为等,也离不开当时的内外部环境,目标取向都是围绕稳住农业基本盘和促进农民增收两大中心任务。分析各个阶段的实践路径和发展变化,农业发展的内涵和要求随着时代环境改变而发生了重大转变。从发展方向看,从单纯的追求数量增长向注重数量质量效益并重、生产生活生态三位一体同步发展,依靠拼资源消耗、拼农资投入、拼生态环境难以为继。从农业内部结构上看,不再简单的紧盯农业一产环节,建立在“接二连三”全产业链基础上的价值链进一步拓展,注重一二三产业的融合发展,农产品加工业和休闲农业比重进一步提高。从发展方式上看,由依靠要素驱动逐步向改革创新开放驱动转变,开始走向生态化、规模化、设施化、信息化,新型农业经营主体成为市场主力军。
彭瑞梅[3]（2020）在《南昌绿地国际博览中心会展战略研究》文中提出现如今,我国的会展业发展初具规模,稳字当头。会展业,一个绿色朝阳的行业,即将进入一个井喷式发展的新时期。江西省会展业虽起步晚,但随着南昌绿地国际博览中心的投入使用,会展经济发展前景广阔,有望弯道超车。首先,地处南昌九龙湖商务核心区域的国博中心成立于2016年11月,此馆由绿地集团投资建设,北辰会展托管运营,至今已开馆运营3载有余。另国博中心毗邻长珠闽,本文希望借此区位优势,拓展会展业务,实现长足发展。其次,在联系国内外会展发展现状的前提下,本文依据企业营销等理论,结合南昌绿地国际博览中心会展业务的实际情况进行研究。第一,主要从国博中心的内部环境下手,对场馆营销、市场和运营、营销人员素质、政府关系四个层面分析;接着使用PEST模型对外部环境的6个方面分析,而后建立SWOT战略分析矩阵,明确优劣势及机遇和挑战,设计出最终的营销组合。再次,为保障战略的实现,政府、行业协会、会展企业三方应组成合力,共同规划保障措施、制定实施办法,例如现代企业管理体系的完善,经营理念的更新,人才的培养和储备,信息化管理软件设备的引入等等。最后,希望借此机会可以为江西省其他会展专业场馆留下宝贵的“南昌经验”,在华中地区会展经济发展的路上留下江西的脚印。
瞿锦秀[4]（2020）在《中国百年大学教育遗产资源的管理 ——基于江苏省的考察》文中进行了进一步梳理作为高等教育资源的一种,百年大学教育遗产资源冷僻而被忽视;作为文化遗产资源的一类,百年大学教育遗产资源小众而鲜为人知,这个兼具高等教育属性和文化遗产属性的跨学科交叉资源处于被遗忘和被边缘化的角落。然而,就是这个“名不见经传的”资源有着特殊的意义和价值,对它进行研究和管理,在国家战略层上是坚定我国文化自信的重要来源;在学术建设层上有助于丰富我国高等教育资源管理和文化遗产资源管理研究内容,拓展学科发展方向;在区域合作层上有利于集聚文化创新要素,培育具有全球影响力的文化创新高地;在学校发展层上可以明晰中国大学发展路径,为中国特色现代大学建设提供思路。面对当前我国高等教育资源管理中出现的一手短缺一手闲置浪费、利用率低的问题,文章试图从遗产资源管理的视角,为当前中国百年大学教育遗产资源管理“画像”、“把脉”,通过引入一些新理念、新思维为中国百年大学教育遗产资源管理“开方”、“调养”和“治疗”。文章总体的逻辑思路以回答“做什么和为什么要做?能不能做?理论上是什么、为什么、怎么样?实证上是什么、怎么样、为什么?务虚和务实怎么做?”这五大问题为主线。从认识论、本体论、方法论和价值论四方面探讨中国百年大学教育遗产资源管理的理论基础。在此立论依据下,从理论上界定中国百年大学教育遗产资源管理的概念,统计中国现有百年大学数量和具体空间分布,分析空间分布影响因素,对教育遗产进行分类,从历史价值、艺术与审美价值、科学技术价值、教育文化价值和包括使用价值、经济价值、溢出价值在内的其他价值五个方面阐述百年大学教育遗产资源的价值,并通过资源品相、资源价值、资源特色、开发潜力和开发条件五个维度共计52个指标构建了百年大学教育遗产资源价值的评估指标体系,以此为百年大学教育遗产资源的开发和利用提供科学依据。从实证上,出于江苏省百年大学数量和类型在全国首屈一指,颇具典型性和代表性的考虑,以江苏省15所百年大学为例,考察中国百年大学教育遗产资源分布现状和管理现状,发现江苏省百年大学教育遗产资源有两个特点:1)总体规模体量庞大,质量各校参差不齐,有3所百年大学的教育遗产资源价值位列第一等级,5所分布在第二等级,第三等级和第四等级各3所,1所排在第五等级;2)各百年大学教育遗产资源不是孤立存在的,相互之间有联结点。江苏省百年大学教育遗产资源管理存在基础配备不全、教育遗产资源的保护停留在“保存”式保护的初级阶段、开发不足和开发形式单一等问题,造成这些问题的原因有:对教育遗产资源的认识不够、缺少深度开发的意识和行政思维占主导、经济思维匮乏。基于江苏省百年大学教育遗产资源的考察情况,探索百年大学教育遗产资源管理的指导思想、行动边界和实践策略。认为百年大学教育遗产资源管理需要统一一个基本认识,即把百年大学教育遗产资源当作一个文化空间来开发构建。需要以创新为引擎,对百年大学教育遗产资源创造性转化、创新性发展;需要协同百年大学教育遗产相关主体、平衡各方利益;需要绿色开发,构建低碳节能的文化空间;以开放包容的姿态,多元利用百年大学教育遗产资源;需要各百年大学教育遗产资源主体共建共治共享,最终实现共赢。需要有行动边界,能够统筹协调几组矛盾关系,即事业的超越与产业的适应;传统的扬弃与现代化转型;国际化视野与本土化情结;全球化趋势与地域性前提;一体化框架与特色化内容。并提出具体的实践策略:管理架构上多主体齐心发力——国家价值导向,统筹规划,体现领导力;社会公众积极参与,多方投入,增强聚合力;市场自发调节,产权分离,提升竞争力;百年大学自我重视,学理研究,展示生命力。管理内容上多层面齐抓共管——通过加强百年大学教育遗产保护管理的宣传教育、加快百年大学教育遗产界定、普查、建档和数据库建设、提高百年大学教育遗产资源保护管理队伍水平、强化百年大学教育遗产保护的行政手段和法治手段自觉保护百年大学教育遗产资源。通过联动百年大学,共建跨区域百年大学教育遗产文化线路;联动地方城市和百年大学,打造校城文化共同体;联动“政、事、企”,合力开发百年大学教育遗产资源。通过创新校园文化活动,发挥百年大学教育遗产资源的育人功能;通过概念输出,培育百年大学教育遗产文化市场;通过功能活化,创新百年大学教育遗产文化产品;通过新科技引进,丰富百年大学教育遗产文化体验,实现百年大学教育遗产资源的创新利用。
张晨霞[5]（2020）在《新时代文明实践中心建设研究 ——以内蒙古自治区为例》文中认为新时代文明实践中心建设,是社会主义精神文明建设的延续,从马克思主义的文明观及精神生产和物质生产的方面入手,阐述中国特色社会主义精神文明建设的发展历程,梳理习近平总书记关于社会主义精神文明建设的相关论述,深入分析新时代文明实践中心建设的理论基础,可以给新时代文明实践中心建设提供深厚的理论支撑,同时,也可以丰富和发展社会主义精神文明建设理论,具有重大的理论意义。建设新时代文明实践中心,是党中央适应新时代新形势要求,针对我国精神文化领域出现的新情况新问题作出的一项重大决策。其要旨是通过加强和改进基层宣传思想文化工作和精神文明建设,推动习近平新时代中国特色社会主义思想深入人心,弥补基层公共服务的不足,打通宣传群众、教育群众、关心群众、服务群众的“最后一公里”,具有重大的实践价值。自2018年7月6日,中央全面深化改革委员会第三次会议审议通过《关于建设新时代文明实践中心试点工作的指导意见》之后,中央宣传部先后分两批在全国选取500个试点开展新时代文明实践中心建设工作。内蒙古自治区党委认真落实党中央的决策部署,立足本地实际,在2018年10月作出了建设自治区级新时代文明实践中心的决定,并以农村牧区为重点,在全区12个盟市选取了23个试点开始探索。经过一年多的试点探索,内蒙古的试点工作在加强组织领导、创新体制机制和方式方法、壮大志愿者队伍、构建志愿服务项目体系、推进乡村文明建设等方面取得了多方面突破,为深入开展新时代文明实践中心建设积累了初步经验。但是,新时代文明实践中心建设是一项全新的工作,在摸索建设中,既存在理论研究不足导致的理论指导不够的问题,又存在探索时间短缺乏实践经验支撑的问题,还面临着思想认识、组织领导、志愿力量、大众参与、基础保障、体制机制等一系列实践中亟待破解的难题,需要在探索中不断创新突破。本文共分为五部分,第一部分主要通过论述马列主义和中国共产党关于精神文明建设思想,阐释新时代文明实践中心建设的理论基础;第二部分主要论述新时代文明实践中心的内涵、特征,以及与相关概念的辨析;第三部分是从国家层面论述新时代文明实践中心建设的背景、推进过程及其重大意义;第四部分是阐述内蒙古新时代文明实践中心建设的试点工作状况,梳理了内蒙古试点探索取得的成效及初步经验;第五部分论述了内蒙古自治区新时代文明实践中心建设面临的问题,并探讨了深入推进的对策路径。
熊迪[6]（2020）在《新中国初期江西中等教育发展研究（1949-1966）》文中认为近代以来,江西饱受战乱的影响,教育发展很是落后,这种情况随着新中国的建立而逐渐改变。新中国成立初期的十七年里,江西中等教育得到较大发展。本文对这十七年来江西中等教育的发展状况、特征,教育改革和取得的成就作了较为深入细致的探析。本文分四章进行论述:第一章,首先简要介绍近代江西中等教育的滥觞,并对晚清和民国时期江西中等教育的发展进行了大致的阐述,可以看出近代以来,江西中等教育有所发展,但其推广与普及的力度远远不能适应社会经济发展的需要。第二章,首先归纳了江西解放初期面临的社会条件,虽然说经济薄弱、社会治安较为混乱,但随着人民政权的建立而逐渐得以改变。其次详细阐述了新中国初期江西中等教育的发展历程。在国民经济恢复初期,普通中学得到恢复和一定的发展,但其教学宗旨、办学数量及教学质量发生了改变。在第一个五年计划时期,随着经济的恢复与发展,在这个时期,中等师范和中等职业学校的发展,并对中等师范学校增多的原因,毕业生的部分去向,办学规模和服务领域等进行了分析和探讨。在社会主义探索时期,由于受大跃进等运动影响,出现了中等教育发展过快、办学数量过多的情况,但后来在党的政策的调整下逐步走向正规。第三章,是介绍中等教育的具体教学活动,从教育工作方针、课程设置、教育师资情况和学生管理四个方面来介绍中等教育的教学活动。第四章,首先对新中国初期江西中等教育发展特征进行了阐述。其次分析了新中国初期江西中等教育所取得的成绩,并指出其对当今中等教育发展的现实意义,对于今天中等教育依旧具有借鉴价值。
马回,李志萌[7]（2019）在《当代江西生态环境建设的实践与思考》文中研究表明当代江西生态环境建设的实践与探索,经历了由弱到强,从局部到整体,全社会认识不断深化的过程。江西生态环境建设事业逐步融入经济社会发展的主战场,走出了一条具有江西特色的统筹协调生态、环境、经济的可持续发展之路。"绿色生态"已成为江西代名词,成为江西的最大财富、最大优势、最大品牌。对当代江西生态环境建设历程的梳理,为新时代推动江西进一步做好治山理水、显山露水的文章,以更高标准打造美丽中国"江西样板"提供了如下经验启示:树立人与自然是生命共同体的理念;坚持绿色发展方式;推动产业与生态互促互进;发挥市场的资源配置作用;坚持多主体参与。
晏明[8]（2019）在《乡村振兴战略背景下上高县农村饮用水安全治理问题研究》文中进行了进一步梳理党的十九大提出实施乡村振兴战略,是以习近平同志为核心的党中央,从党和国家事业全局出发,对“三农”工作作出的重大决策部署,是新时代做好“三农”工作的总抓手。目前农村饮用水安全问题作为农村的一个突出问题亟待解决,结合国内外的先进经验,构建城乡一体化的农村引用安全治理机制非常重要。城乡一体化安全供水致力于为农村居民提供与城市同质、同网、同价的自来水,从而改善农村饮用水安全问题,增强农村居民生活的满意度及安全感,提升政府在可持续发展和饮用水安全治理方面的形象。江苏省在农村饮用水安全治理方面进行了尝试,2010年,以推进城乡统筹区域供水和保障城乡居民饮用水安全为立法宗旨,制定了《江苏省城乡供水管理条例》（江苏省人民代表大会常务委员会公告第74号）,其中首次将“城市供水”概念扩展为“城乡供水”,在此有力保障下形成了较为先进的城乡一体化供水模式。2009年以来,江西省水利投资集团有限公司在乐平市建立了以政府为责任主体、以企业为投资主体的城乡供水一体化模式,使农村自来水成为继电力、电信后另一个农村居民可享受的普遍服务,让每一个农民享受同质、同网、同价的自来水。如何保质、保量、方便、经济、长效的发展农村供水工程,政府、居民、企业应该如何发挥作用,如何建立一套相对完整、有效的农村饮水安全保障机制,是提高农村居民生活质量,保障群众安全感的重要课题。本研究基于乡村振兴战略的背景下,从城乡一体化视角出发,运用多学科理论与方法,基于公共产品理论、可持续发展理论和环境正义论的基础之上,辩证地考察城乡一体化供水工程与传统农村安全饮水建设工程。通过调查,发现上高县农村饮用水存在两各方面的问题:一是农村居民对饮用水安全认识不高。二是农村自来水覆盖率不高,农村供水作为农民生活的一项重要基础设施还处于一种自然发展状态。从国内外对农村饮用水安全治理的经验来看,建设高标准规模化的自来水厂对农村的饮用水安全治理至关重要,自来水厂的成功建设和长效运行离不开政府、企业和用水户的多方努力。因此,在国家推进乡村振兴战略的进程中,必须通过完善农村饮用水安全的法律制度,加快构建城乡一体化安全供水机制,加强宣传教育等措施解决农村饮用水安全问题。
吴赘[9]（2016）在《二十世纪下半叶鄱阳湖区的“农进渔退”》文中进行了进一步梳理渔业是鄱阳湖区的传统产业,明清至民国时期在区域经济中占有重要地位。20世纪下半叶鄱阳湖区出现明显的"农进渔退",农业主体地位空前加强,渔业迅速衰退。这一进程的动力机制主要包括人口增长、制度与政策变化、便于围垦的自然环境以及稻田比水面更具经济价值等。农进渔退与后来鄱阳湖区乃至长江中下游地区的生态环境恶化具有因果关系,主要表现为水旱灾害频发和加剧、生物多样性遭到破坏。对此,应以马克思主义的历史主义观点予以具体分析,这样才能为产业转化及区域经济的绿色发展提供有益的历史借鉴。
杨芳[10]（2016）在《经历、身份与地方秩序重建：赣西南地区“苏区老干部”研究（1949-1958）》文中提出中央红军主力长征后,那些未参加长征的苏区地方干部和部分留守部队逐渐与中共党组织失去了联系。1949年中共建政以后,这批人成为“苏区老干部”。本文即以赣西南地区基层的“苏区老干部”为研究对象,试图探讨这一特殊的群体在新中国成立后的政治生存状况。中共建政以后,如何恰当地甄别和安置“苏区老干部”是新政权必须面对的一个问题。在建国后地方秩序重建过程中,以南下干部为主力的新解放区许许多多事情的处理都必须依赖熟悉地方民情风俗的本地干部,因此许多苏区老干部得到任用和提拔；但随着南下干部与苏区老干部之间矛盾的产生和激化,以及随着本地年轻新干部的培养和涌现,“苏区老干部”由于“政治历史复杂”以及自身身体条件和文化水平等方面的缺陷而越来越边缘化。“苏区老干部”的被打压和被排挤影响了老苏区的地方秩序,也妨碍了中共许多政策的推行。无论是有过苏区革命经历的中央领导人,还是同样从事过苏区革命的江西省、地领导人,他们都希望妥善安置这批曾经的同路人。这既是对老同志、老战友的安抚和回报；也是承认和肯定苏维埃革命对中国革命的贡献和重要性；这同时实际上也是对这些领导人本身革命资历和建政后新身份的再次确认。为此,江西省委在给“苏区老干部”解决工作、党籍和生活等问题方面采取了诸多措施。江西省委推行的安抚措施是完成老苏区地方秩序重建的重要之举,同时也是重塑“革命传统”的重要之举。
二、论当代江西农业50年大发展的基本经验（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论当代江西农业50年大发展的基本经验（论文提纲范文）
（1）中国共产党思想政治教育话语权建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由及意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究思路与主要方法 |
| (一)基本研究思路 |
| (二)主要研究方法 |
| 四、创新之处与不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 注释 |
| 第二章 中国共产党思想政治教育话语权建设的理论基础 |
| 一、中国共产党思想政治教育话语权建设的概念界定 |
| (一)话语与话语权 |
| (二)思想政治教育话语权 |
| (三)中国共产党思想政治教育话语权 |
| 二、中国共产党思想政治教育话语权建设的理论基础 |
| (一)马克思和恩格斯的意识形态理论 |
| (二)列宁关于意识形态话语权建设的思想 |
| (三)中国共产党意识形态和思想政治教育理论 |
| 注释 |
| 第三章 中国共产党思想政治教育话语权建设的结构要素和影响因素 |
| 一、中国共产党思想政治教育话语权建设的先在条件 |
| (一)中国共产党的执政话语权 |
| (二)中国共产党领导话语建设的能力 |
| 二、中国共产党思想政治教育话语权建设的结构要素 |
| (一)话语主体与话语权建设队伍 |
| (二)话语主题与话语建设内容 |
| (三)话语方式与话语权建设的载体 |
| (四)话语效果与话语权建设的实效评价 |
| 三、中国共产党思想教育话语权建设的影响因素 |
| (一)中国共产党思想政治教育的指导思想及其科学性 |
| (二)中国共产党思想政治教育的话语立场及其人民性 |
| (三)中国共产党思想政治教育话语的文化使命及其自觉性 |
| (四)中国共产党“以德为先”的话语践行及其示范性 |
| 注释 |
| 第四章 中国共产党思想政治教育话语权建设的实践历程和经验启示 |
| 一、新民主主义革命时期中国共产党思想政治教育话语权建设实践 |
| (一)民主革命早期党在思想政治教育话语权建设上进行探索 |
| (二)抗日战争时期党在思想政治教育话语权建设上走向成熟 |
| (三)解放战争时期党在思想政治教育话语权建设上主动开展 |
| 二、新中国成立到改革开放前中国共产党思想政治教育话语权建设实践 |
| (一)巩固政权和过渡时期党在思想政治教育话语权建设上的加强 |
| (二)社会主义建设全面展开时期党的思想政治教育话语权建设在曲折中发展 |
| (三) “文革”时期党在思想政治教育话语权建设上遭遇严重挫折 |
| 三、改革开放历史新时期中国共产党思想政治教育话语权建设实践 |
| (一)改革开放初期党在思想政治教育话语权建设上的调适与巩固 |
| (二)进入新世纪后党在思想政治教育话语权建设上的充实和提高 |
| (三)转型发展重要时期党在思想政治教育话语权建设上的深化与丰富 |
| 四、中国特色社会主义新时代中国共产党思想政治教育话语权建设实践 |
| (一)新时代对话语权重要性认识的增强促进了党的思想政治教育话语权建设 |
| (二)新时代宣传思想工作能力的提升扩大了党的思想政治教育的话语影响力 |
| (三)新时代实施的网络强国战略推进了党的思想政治教育网络话语平台建设 |
| 五、中国共产党思想政治教育话语权建设的经验启示 |
| (一)必须要坚持马克思主义和当代中国马克思主义为指导 |
| (二)必须以自我革命精神不断提高党员干部自身的思想政治素质 |
| (三)必须不断推进思想政治教育话语中国化时代化大众化多样化示范化 |
| 注释 |
| 第五章 中国共产党思想政治教育话语权建设的现状分析 |
| 一、中国共产党思想政治教育话语权建设成就 |
| (一)形成了多元主体参与的建设格局 |
| (二)形成了马克思主义中国化理论创新的成果体系 |
| (三)迈向媒体融合利用进行话语传播的良好态势 |
| 二、中国共产党思想政治教育话语权建设的境遇 |
| (一)后冷战时代“意识形态终结论”的迷惑与应对 |
| (二)全球化与多元价值观的冲击与话语批判 |
| (三)信息化与虚拟话语场的挑战与利用 |
| (四)社会利益分化与异质话语立场的挑战与导引 |
| 三、中国共产党思想政治教育话语权建设存在的问题和原因 |
| (一)部分党员干部的腐败和作风问题损害了党的话语公信力 |
| (二)思想政治教育理论话语体系在建构话语权上的作用未充分发挥 |
| (三)党的宣传思想教育工作中群众性话语转向和表达不足 |
| (四)思想政治教育话语平台建设仍需改进加强 |
| (五)当前党的思想政治教育话语权建设存在问题的原因分析 |
| 注释 |
| 第六章 中国共产党思想政治教育话语权建设的多维路向 |
| 一、以理论创新和宣传引导为基础推进党的思想政治教育话语权建设 |
| (一)以理论创新为基础不断提升党的思想政治教育话语权水平 |
| (二)以宣传思想工作为导引加强党的思想政治教育话语权建设 |
| 二、以制度建设和从严治党为保障推进党的思想政治教育话语权建设 |
| (一)加强党的制度建设是全面从严治党的根本保障 |
| (二)党的制度不断完善可以转化制度优势和话语力量 |
| (三)制度治党取得实效可以提高党的思想政治教育话语权效 |
| 三、以提高话语建设能力为关键发挥学校思想政治教育主阵地作用 |
| (一)坚持把学校作为思想政治教育的主阵地 |
| (二)实现学校思想政治教育理论话语大众化 |
| (三)提高思政课展现“中国理论”世界话语权的能力 |
| 四、以网络安全治理为主要抓手做好党的思想政治教育话语平台建设 |
| (一)促进传统媒体与新兴媒体融合协同 |
| (二)提高中国共产党网络空间治理能力 |
| (三)提升网络空间思想政治教育话语权 |
| 五、以加强党的领导为根本落实党的思想政治教育话语权建设的主体责任 |
| (一)明确党委和有关部门的领导主体责任 |
| (二)要通过完善领导机制来提高领导水平 |
| (三)要建立健全主体责任落实监督机制 |
| 注释 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（2）改革开放以来赣南农业发展历程与经验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究重点、难点与创新 |
| 1.4.1 研究重点 |
| 1.4.2 研究难点 |
| 1.4.3 研究创新 |
| 第二章 蝶变与演进:赣南农业发展概述 |
| 2.1 农业在赣南经济社会发展中历史地位 |
| 2.1.1 赣南农业发展的理论溯源 |
| 2.1.2 赣南发展农业的基础条件 |
| 2.1.3 农业对经济增长贡献效应 |
| 2.2 改革开放以来赣南农业发展历程概述 |
| 2.2.1 农业生产恢复发展时期(1978-1996 年) |
| 2.2.2 农业发展持续徘徊时期(1997-2003 年) |
| 2.2.3 统筹农业发展反哺时期(2004-2011 年) |
| 2.2.4 推进农业转型升级时期(2012-2020 年) |
| 第三章 变革与发展:以粮为纲向多种经营转变 |
| 3.1 农业微观经营主体重新确立 |
| 3.1.1 改革开放初期的温饱问题 |
| 3.1.2 家庭联产承包责任制建立 |
| 3.1.3 脐橙产业与经营制度变革 |
| 3.2 向农林牧渔业全面发展转变 |
| 3.2.1 农业发展目标取向调整 |
| 3.2.2 农业结构向多元化演进 |
| 3.3 资源配置从计划向市场过渡 |
| 3.3.1 农业生产与流通脱节现象 |
| 3.3.2 取消农产品统购统销制度 |
| 3.3.3 科技兴农战略下探索求变 |
| 第四章 调整与阵痛:市场导向型农业初步建立 |
| 4.1 经济重心转移对农业影响 |
| 4.1.1 农工结构发生历史性转变 |
| 4.1.2 农业发展面临阶段性变化 |
| 4.2 农业产业化经营应运而生 |
| 4.2.1 实现农业第二次飞跃的战略选择 |
| 4.2.2 推进农业产业化经营的具体实践 |
| 4.2.3 农业产业化经营面临的利益困境 |
| 4.3 开启农业结构战略性调整 |
| 4.3.1 市场导向与增效取向 |
| 4.3.2 结构调整的抉择之痛 |
| 第五章 激励与统筹:强农惠农政策体系的形成 |
| 5.1 农业支持保护政策推动农业复苏 |
| 5.1.1 全面取消农业税赋 |
| 5.1.2 建立农业补贴制度 |
| 5.1.3 激励政策效用分析 |
| 5.2 社会主义新农村建设与农业发展 |
| 5.2.1 社会主义新农村建设先行探索 |
| 5.2.2 统筹推进新农村与新产业建设 |
| 5.3 对接长珠闽战略下的结构调整 |
| 5.3.1 生猪产业驶入黄金发展期 |
| 5.3.2 培植超百亿脐橙产业集群 |
| 第六章 转型与升级:农业大市迈向农业强市 |
| 6.1 赣南农业发展迎来政策红利 |
| 6.1.1 苏区振兴涉农政策内容 |
| 6.1.2 苏区振兴对农业影响 |
| 6.2 农业结构形成“三足鼎立”格局 |
| 6.2.1 脐橙产业升级发展 |
| 6.2.2 油茶产业改造提升 |
| 6.2.3 蔬菜产业异军突起 |
| 6.3 乡村振兴战略与现代农业建设 |
| 6.3.1 决战决胜脱贫攻坚 |
| 6.3.2 现代农业攻坚战的实践 |
| 6.3.3 乡村振兴的现实问题 |
| 第七章 经验与启示:新时代农业现代化之路 |
| 7.1 赣南农业发展历史经验 |
| 7.1.1 党的领导是解决农业问题的根本保证 |
| 7.1.2 市场导向是推动农业变革的力量源泉 |
| 7.1.3 提质增收是实现农业发展的目标追求 |
| 7.1.4 制度变革是激发农业活力的重要途径 |
| 7.1.5 政策引导是助推农业调整的关键因素 |
| 7.2 现实启示 |
| 7.2.1 坚持农业优先发展地位 |
| 7.2.2 强化科技兴农支撑作用 |
| 7.2.3 注重因地制宜精准施策 |
| 7.2.4 合理调适多元主体行为 |
| 7.2.5 坚定走市场化改革路径 |
| 7.2.6 优化农业政策供给体系 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（3）南昌绿地国际博览中心会展战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景、意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的及意义 |
| 1.2 研究内容与方法 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关背景研究 |
| 1.3.2 文献述评 |
| 1.4 相关理论 |
| 第2章 国博中心会展业务内部环境分析 |
| 2.1 国博中心简介 |
| 2.1.1 区域环境 |
| 2.1.2 组织架构 |
| 2.1.3 业务范围 |
| 2.2 会展业务现状 |
| 2.3 内部资源分析 |
| 2.3.1 场馆营销情况分析 |
| 2.3.2 市场和运营分析 |
| 2.3.3 营销人员素质分析 |
| 2.3.4 政府层面合作关系分析 |
| 第3章 国博中心会展业务外部环境分析 |
| 3.1 外部发展环境分析 |
| 3.1.1 经济政策分析 |
| 3.1.2 科技环境分析 |
| 3.1.3 社会文化环境分析 |
| 3.1.4 城市环境分析 |
| 3.1.5 旅游环境分析 |
| 3.1.6 行业竞争环境分析 |
| 3.2 国博中心会展业务的战略分析 |
| 3.2.1 国博中心优势(Strenghs) |
| 3.2.2 国博中心劣势(Weaknesses) |
| 3.2.3 国博中心机遇(Opportunities) |
| 3.2.4 国博中心威胁(Threats) |
| 3.3 存在主要问题剖析 |
| 3.3.1 从客观层面 |
| 3.3.2 从主观层面 |
| 第4章 国博中心的成功案例研究—以农交会为例 |
| 4.1 农交会基本概况 |
| 4.2 调研设计 |
| 4.2.1 调查问卷设计 |
| 4.2.2 样本选择 |
| 4.2.3 数据收集 |
| 4.3 结果分析 |
| 4.3.1 经济效益分析 |
| 4.3.2 满意度分析 |
| 第5章 国博中心会展业务营销战略设计与保障措施 |
| 5.1 国博中心会展业务市场细分 |
| 5.1.1 市场细分(Market Segmentation) |
| 5.1.2 目标市场(Market Targeting) |
| 5.1.3 市场定位(MarketPositioning) |
| 5.2 国博中心会展业务营销策略设计 |
| 5.2.1 由市场定位决定策略 |
| 5.2.2 差异化定价策略 |
| 5.2.3 品牌强化策略 |
| 5.2.4 优质服务策略 |
| 5.3 国博中心会展业务营销策略保障措施 |
| 5.3.1 从政府角度 |
| 5.3.2 从行业协会角度 |
| 5.3.3 从会展企业角度 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（4）中国百年大学教育遗产资源的管理 ——基于江苏省的考察（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 一、选题缘由 |
| (一) 研究缘起 |
| (二) 选题背景 |
| 二、文献综述 |
| (一) 关于中国百年大学的研究 |
| (二) 关于教育遗产的研究 |
| 三、中国百年大学教育遗产资源管理的理论基础 |
| (一) 百年大学教育遗产资源管理的认识基础 |
| (二) 百年大学教育遗产资源管理的本体基础 |
| (三) 百年大学教育遗产资源管理的方法基础 |
| (四) 百年大学教育遗产资源管理的价值基础 |
| 四、研究意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 现实意义 |
| 五、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| (三) 技术路线 |
| 第二章 中国百年大学教育遗产资源管理的概念框架 |
| 一、中国百年大学相关研究 |
| (一) 中国百年大学概念界定 |
| (二) 中国百年大学统计 |
| (三) 中国百年大学空间分布及特征 |
| (四) 中国百年大学空间分布特征影响因素分析 |
| 二、教育遗产的概念及其分类 |
| (一) “教育遗产”概念的分析框架 |
| (二) “教育遗产”概念的语义解释 |
| (三) “教育遗产”概念的层次结构 |
| 三、教育遗产资源的概念 |
| 四、教育遗产资源管理的概念 |
| 第三章 百年大学教育遗产资源的价值分析与评价 |
| 一、百年大学教育遗产资源的价值分析 |
| (一) 百年大学教育遗产资源的历史价值 |
| (二) 百年大学的教育遗产资源的艺术与审美价值 |
| (三) 百年大学的教育遗产资源的科学技术价值 |
| (四) 百年大学的教育遗产资源的教育文化价值 |
| (五) 百年大学的教育遗产资源的其他价值 |
| 二、百年大学教育遗产资源的价值评价要素及指标设计 |
| (一) 百年大学教育遗产资源价值评价体系的结构 |
| (二) 百年大学的教育遗产资源价值评价体系的构建原则 |
| (三) 百年大学的教育遗产资源价值评估体系的概念框架 |
| (四) 百年大学教育遗产资源价值评估指标体系 |
| 第四章 江苏省域百年大学教育遗产资源分布现状 |
| 一、江苏省百年大学空间分布情况 |
| 二、江苏省百年大学教育遗产资源现状的调查 |
| (一) 南京大学——江苏百年大学教育遗产资源之魁 |
| (二) 东南大学——可与南京大学相媲美的教育遗产资源宝地 |
| (三) 南京农业大学——农业特色的教育遗产 |
| (四) 南京林业大学——林业特色的教育遗产 |
| (五) 南京师范大学——教育特色的教育遗产 |
| (六) 南京工业大学——年轻的工科学校,教育遗产资源有限 |
| (七) 南京工程学院——21世纪合并的百年大学,教育遗产资源单薄 |
| (八) 南京艺术学院——艺术特色,非物质教育遗产为主 |
| (九) 河海大学——水利特色,非物质教育遗产资源居多 |
| (十) 苏州大学——教会大学背景,教育遗产资源丰富,质量上乘 |
| (十一) 南通大学——有地方特色的新百年大学,张謇是其教育遗产的名片 |
| (十二) 中国矿业大学——矿业特色,教育遗产资源颇多 |
| (十三) 江南大学——轻工特色,50年代之后的教育遗产丰富 |
| (十四) 江苏大学——农机特色,教育遗产资源不多 |
| (十五) 扬州大学——主打“张謇”品牌,教育遗产资源较少 |
| 三、江苏省百年大学教育遗产资源的特点 |
| (一) 总体上,江苏省百年大学教育遗产资源的规模体量庞大,质量上佳,但各校水平不一 |
| (二) 内部关系上,江苏省各百年大学的教育遗产资源不是孤立存在的,相互之 |
| 四、江苏省百年大学教育遗产资源价值的评价 |
| 第五章 江苏省域百年大学教育遗产资源的管理概况 |
| 一、百年大学教育遗产资源管理的必要性 |
| (一) 对百年大学教育遗产资源进行管理,有利于全面、系统地认识和把握教育遗产资源 |
| (二) 对百年大学教育遗产资源进行管理,有利于教育遗产资源的保护、整合、开发和利用 |
| (三) 对百年大学教育遗产资源进行管理,有利于弘扬百年大学文化 |
| (四) 对百年大学教育遗产资源进行管理,有利于百年大学教育遗产资源的共享 |
| 二、江苏省百年大学教育遗产资源管理现状 |
| (一) 管理的基本情况 |
| (二) 保护情况 |
| (三) 开发情况 |
| (四) 利用情况 |
| 三、江苏省百年大学教育遗产资源管理中存在的问题 |
| (一) 教育遗产资源管理的基础配备不全 |
| (二) 教育遗产资源的保护停留在“保存”式保护的初级阶段 |
| (三) 教育遗产资源的开发不足 |
| (四) 教育遗产资源的利用形式单一 |
| 四、江苏省百年大学教育遗产资源管理存在问题的原因 |
| (一) 对教育遗产资源的认识不够 |
| (二) 缺少对教育遗产资源深度开发的意识 |
| (三) 教育遗产资源管理中行政思维占主导,经济思维匮乏 |
| 第六章 百年大学教育遗产资源管理的指导思想 |
| 一、统一一个基本认识: 从遗产到资源再到文化空间 |
| (一) “从遗产到资源”的启示 |
| (二) “从资源到文化空间”的拓展 |
| (三) 百年大学的教育遗产文化空间 |
| 二、遵循五大发展理念,探索百年大学教育遗产资源管理之道 |
| (一) 创造性转化百年大学教育遗产资源,使其创新性发展 |
| (二) 协同百年大学教育遗产资源相关主体、平衡各方利益 |
| (三) 绿色开发百年大学教育遗产资源,构建低碳节能的文化空间 |
| (四) 以开放包容的姿态,多元利用百年大学教育遗产资源 |
| (五) 各百年大学教育遗产资源主体共建共治共享,实现共赢 |
| 第七章 百年大学教育遗产管理的行动边界 |
| 一、事业的超越与产业的适应 |
| 二、传统的扬弃与现代化转型 |
| 三、国际化视野与本土化情结 |
| 四、全球化趋势与地域性前提 |
| 五、一体化框架与特色化内容 |
| 第八章 中国百年大学教育遗产资源管理策略 |
| 一、管理架构上,多主体齐心发力 |
| (一) 国家价值导向,统筹规划,体现领导力 |
| (二) 社会公众积极参与,多方投入,增强聚合力 |
| (三) 市场自发调节,产权分离,提升竞争力 |
| (四) 百年大学自我重视,学理研究,展示生命力 |
| 二、管理内容上,多层面齐抓共管 |
| (一) 自觉保护,保障百年大学教育遗产资源的可持续发展 |
| (二) 联动开发,激发百年大学教育遗产资源活力 |
| (三) 创新利用,提高百年大学教育遗产资源效用 |
| 三、管理类别上,物质教育遗产和非物质教育遗产各有侧重 |
| 第九章 结论与讨论 |
| 一、主要结论 |
| 三、创新之处 |
| 四、不足之处 |
| 五、研究展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间公开发表的论文及研究成果 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）新时代文明实践中心建设研究 ——以内蒙古自治区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| (一)选题背景及研究意义 |
| 1.选题背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)文献资料综述 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究创新之处与不足之处 |
| 1.创新之处 |
| 2.不足之处 |
| 一、新时代文明实践中心建设的理论基础 |
| (一)马列主义关于社会主义精神文明建设的基本思想 |
| 1.马克思恩格斯关于精神文明的论述 |
| 2.列宁的社会主义思想文化建设思想 |
| (二)中国共产党的社会主义精神文明建设理论 |
| 1.毛泽东关于社会主义精神文明建设的思想 |
| 2.中国特色社会主义精神文明建设理论 |
| 3.习近平新时代中国特色社会主义思想中的有关论述 |
| 二、新时代文明实践中心建设的相关概念 |
| (一)新时代文明实践中心的内涵 |
| 1.“新时代” |
| 2.“文明” |
| 3.“实践” |
| (二)新时代文明实践中心的特征 |
| 1.志愿性 |
| 2.精准性 |
| 3.统筹性 |
| (三)新时代文明实践中心建设与相关概念辨析 |
| 1.新时代文明实践中心建设与社会主义精神文明建设的关系 |
| 2.新时代文明实践中心建设与乡风文明建设的关系 |
| 三、新时代文明实践中心建设的背景、推进过程及意义 |
| (一)新时代文明实践中心建设的提出背景 |
| (二)新时代文明实践中心建设的推进过程 |
| 1.顶层设计,部署工作 |
| 2.弘扬志愿服务精神,壮大新时代文明实践中心建设主体力量 |
| (三)新时代文明实践中心建设的意义 |
| 1.有利于推动习近平新时代中国特色社会主义思想深入人心、落地生根 |
| 2.有利于助推乡村振兴战略的实施 |
| 3.有利于进一步加强和改进基层思想政治工作 |
| 4.有利于更好满足农民精神文化新期待 |
| 四、内蒙古推进新时代文明实践中心建设的现状 |
| (一)内蒙古新时代文明实践中心建设的实践探索 |
| 1.明确目标方向 |
| 2.强化研究部署 |
| 3.构建组织架构 |
| 4.搭建服务平台 |
| 5.推进志愿服务 |
| 6.打造品牌项目 |
| 7.建立工作机制 |
| (二)内蒙古新时代文明实践中心建设取得的成效 |
| 1.党的思想和理论得到广泛传播 |
| 2.基层治理能力得到明显提高 |
| 3.群众需求得到进一步满足 |
| 4.乌兰牧骑精神得到大力弘扬 |
| (三)内蒙古新时代文明实践中心建设的初步经验 |
| 1.坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导 |
| 2.坚持以领导重视和示范作为推进工作的重要保证 |
| 3.坚持以人民群众的获得感、满意度作为根本出发点 |
| 4.坚持以民族地区实际作为开展工作的立足点 |
| 5.坚持以建立融通联动的工作机制为基本方法 |
| 五、内蒙古新时代文明实践中心建设面临的挑战及未来发展路径 |
| (一)内蒙古新时代文明实践中心建设面临的问题与挑战 |
| 1.领导重视不够,思想认识有待提高 |
| 2.工作融合不足,资源整合不够 |
| 3.志愿者力量薄弱,志愿服务质量有待提高 |
| 4.工作创新不足,实效有待提升 |
| 5.基础保障不足,难以保证常态化发展 |
| 6.供需不匹配,群众广泛参与实践不够 |
| 7.网络平台研发不足,线上线下阵地融合不够 |
| (二)内蒙古新时代文明实践中心建设未来的发展路径 |
| 1.加强理论研究,打牢思想基础 |
| 2.推进实体建设,强化持续供给 |
| 3.推动工作融合,凝聚强大合力 |
| 4.创新方式方法,引导群众参与 |
| 5.壮大志愿力量,提升服务质量 |
| 6.加强运用网络,促进阵地融合 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）新中国初期江西中等教育发展研究（1949-1966）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、时间研究范围界定 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新点 |
| 一、新中国成立前江西中等教育事业发展概况 |
| (一)近代江西的社会状况 |
| (二)晚清时期江西中等教育的起步 |
| 1.普通中学教育 |
| 2.中等师范教育 |
| 3.中等职业教育 |
| (三)民国时期江西中等教育的前行 |
| 1.普通中学 |
| 2.中等师范教育 |
| 3.中等职业教育 |
| 二、新中国成立初期江西中等教育的发展 |
| (一)新中国成立初的江西中等教育发展的原因 |
| 1.人民政权的建立加快了中等教育的发展 |
| 2.稳定的社会秩序适宜了中等教育的发展 |
| (二)新中国成立初期江西中等教育发展状况 |
| 1.国民经济恢复初期 |
| 2.第一个五年计划时期 |
| 3.社会主义探索时期 |
| 三、新中国成立初期江西中等教育的教学活动 |
| (一)新政权下的江西中等教育发展方向 |
| 1.改造旧教育与确立新教育并举 |
| 2.学习苏联先进教学经验 |
| 3.教育为工农群众服务 |
| 4.实行全面发展的教育 |
| 5.开展教育革命 |
| 6.教育教学改革的调整与发展 |
| (二)新理念指导下的中等教育的课程设置 |
| 1.普通中学课程 |
| 2.中等师范课程 |
| 3.中等职业学校课程 |
| (三)新思想要求下的中等教育师资配置 |
| 1.教师队伍建设 |
| 2.教师待遇 |
| (四)新人才培养模式下的学生管理 |
| 1.学生的来源与招生 |
| 2.学生的日常教育管理 |
| 3.学生的奖助待遇 |
| 四、新中国成立前期江西中等教育发展的特征与成绩 |
| (一)江西中等教育的特征 |
| 1.中等教育的发展深受经济政治的影响 |
| 2.中等教育发展中注重思想政治教育 |
| 3.中等教育发展中注重生产劳动教育 |
| (二)江西中等教育取得的成绩 |
| 1.为国家建设培养了一批优秀的人才 |
| 2.提升了青年一代的文化素质 |
| 3.积累了丰富的教学经验 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表论文(着)及科研情况 |
（7）当代江西生态环境建设的实践与思考（论文提纲范文）
| 一、当代江西生态环境建设历程 |
| （一）利用和征服自然（1949—1978) |
| （二）觉醒并保护自然（1978—2012) |
| （三）推进人与自然和谐共生（2012年至今） |
| 二、当代江西生态环境建设的主要成效 |
| （一）森林覆盖率持续增长 |
| （二）水环境治理成效显着 |
| （三）工业污染控制成效显着 |
| （四）生态制度创新领先 |
| （五）打好污染防治攻坚战 |
| 三、当前江西生态环境建设面临的挑战 |
| （一）生态退化压力较大 |
| （二）环境污染防治形势严峻 |
| （三）绿色生态产品供给不足 |
| （四）能源结构不合理 |
| （五）长效保障机制欠缺 |
| 四、当代江西生态环境建设的经验启示 |
（8）乡村振兴战略背景下上高县农村饮用水安全治理问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 国外有关研究的综述 |
| 1.2.2 国内有关研究的综述 |
| 1.2.3 文献评述 |
| 1.3 研究方法和主要内容 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 主要内容 |
| 1.4 主要创新与不足 |
| 2.城乡一体化供水与农村饮用水安全治理的相关理论研究 |
| 2.1 基本概念 |
| 2.1.1 乡村振兴战略 |
| 2.1.2 城乡一体化 |
| 2.1.3 农村饮用水安全 |
| 2.1.4 传统农村安全饮水建设工程 |
| 2.2 公共产品理论 |
| 2.3 城乡一体化理论 |
| 2.4 可持续发展理论 |
| 2.5 环境正义论 |
| 2.6 城乡一体化供水工程与传统农村安全饮水建设工程的关系 |
| 3.上高县农村饮用水安全治理的现状与原因分析 |
| 3.1 上高县农村饮用水安全发展现状 |
| 3.2 上高县农村饮用水安全存在的问题 |
| 3.2.1 自来水覆盖率低 |
| 3.2.2 水源保护工作力度不够 |
| 3.2.3 供水保障率低 |
| 3.3 上高县农村饮用水安全存在问题的原因 |
| 3.3.1 农村居民对饮用水卫生认识不足 |
| 3.3.2 经济水平制约,农村供水工程设施存在问题,供水保障程度低 |
| 3.3.3 农村供水工程管理体制、机制不健全,“重建轻管”现象普遍 |
| 3.3.4 法律法规建设的不足 |
| 3.4 基于饮用水方式、安全感及意愿的问卷调查研究 |
| 3.4.1 调查问卷的内容及研究对象 |
| 3.4.2 调查问卷的结果统计分析 |
| 3.4.3 小结 |
| 4.国内外农村饮用水安全治理中的经验与借鉴 |
| 4.1 国外在农村饮用水安全治理中的经验 |
| 4.1.1 美国 |
| 4.1.2 德国 |
| 4.1.3 荷兰 |
| 4.1.4 日本 |
| 4.1.5 小结 |
| 4.2 我国部分省市在农村饮用水安全治理中的经验 |
| 4.2.1 江苏省 |
| 4.2.2 江西省乐平市 |
| 4.3 借鉴意义 |
| 4.3.1 注重政府主体责任,推动民生工程发展 |
| 4.3.2 重视水厂运营管理,有效提升群众满意度 |
| 4.3.3 注重宣传教育和用水户参与管理 |
| 4.3.4 普遍重视法规建设和水源保护 |
| 5.乡村振兴战略背景下上高县农村饮用水安全治理的政策建议 |
| 5.1 加强政府主导,明确监督管理职能 |
| 5.2 完善农村饮用水安全的法律制度 |
| 5.3 加快构建城乡一体化安全供水机制 |
| 5.3.1 加快推进城乡一体化安全供水的规划、投资、建设进程 |
| 5.3.2 建立健全城乡一体化安全供水的管理体系 |
| 5.3.3 加大财政扶持力度,确保供水需求稳定 |
| 5.3.4 健全城乡一体化安全供水的应急机制 |
| 5.4 加强宣传教育 |
| 5.4.1 政府方面 |
| 5.4.2 企业方面 |
| 5.4.3 教育方面 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 农村饮用水方式和安全感调查问卷 |
| 致谢 |
（10）经历、身份与地方秩序重建：赣西南地区“苏区老干部”研究（1949-1958）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、学术综述 |
| 三、研究对象与资料 |
| 四、研究思路和章节安排 |
| 第一章 “继续革命”：政权鼎革之际的“苏区老干部” |
| 一、“黑夜里的煎熬”：红军主力长征后的苏区老干部 |
| 二、“红军回来了”：赣西南地区的解放 |
| 三、“建立革命新秩序”：赣西南地区的政治生态 |
| 四、“迎接土改的到来”：苏区老干部的任用 |
| 小结 |
| 第二章 “撤换”：土改后的“苏区老干部” |
| 一、各种运动中的苏区老干部 |
| 二、“不亡革命之本”：中央和江西省委的举措 |
| 三、“赣西南之行”：邓子恢力主干部地方化 |
| 四、“无用论”：苏区老干部的淘汰与撤换 |
| 小结 |
| 第三章 “闹事”：“里田事件”的分析 |
| 一、困境：“苏区老干部”的生计 |
| 二、政策的出台 |
| 三、申诉：“白沙上书” |
| 四、抗争：“里田事件” |
| 小结 |
| 第四章 “安抚”：对“苏区老干部”的处理 |
| 一、永新县委应对“里田事件” |
| 二、“苏区老干部”的身份认定 |
| 三、安排工作和实施救济 |
| 四、在苏区老干部中建党 |
| 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
四、论当代江西农业50年大发展的基本经验（论文参考文献）
- [1]中国共产党思想政治教育话语权建设研究[D]. 贾绍俊. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [2]改革开放以来赣南农业发展历程与经验研究[D]. 陈有联. 江西理工大学, 2021
- [3]南昌绿地国际博览中心会展战略研究[D]. 彭瑞梅. 南昌大学, 2020(01)
- [4]中国百年大学教育遗产资源的管理 ——基于江苏省的考察[D]. 瞿锦秀. 苏州大学, 2020(06)
- [5]新时代文明实践中心建设研究 ——以内蒙古自治区为例[D]. 张晨霞. 内蒙古大学, 2020(01)
- [6]新中国初期江西中等教育发展研究（1949-1966）[D]. 熊迪. 江西师范大学, 2020(10)
- [7]当代江西生态环境建设的实践与思考[J]. 马回,李志萌. 鄱阳湖学刊, 2019(05)
- [8]乡村振兴战略背景下上高县农村饮用水安全治理问题研究[D]. 晏明. 江西财经大学, 2019(01)
- [9]二十世纪下半叶鄱阳湖区的“农进渔退”[J]. 吴赘. 历史研究, 2016(06)
- [10]经历、身份与地方秩序重建：赣西南地区“苏区老干部”研究（1949-1958）[D]. 杨芳. 华东师范大学, 2016(10)