一、浅谈体育报道的语言运用（论文文献综述）
张盈[1]（2021）在《核心素养视角下的英语高考试卷对比分析及高中英语教学启示 ——以2020年全国Ⅰ卷与新高考Ⅰ卷为例》文中研究说明高考作为大规模的全国性招生选拔考试,一直在中学教学之中处于核心地位,它能够比较全面的反应学生的学业水平。随着多轮高考改革的进行,英语高考试题也成为了语言测试领域的重要研究对象和素材。在英语学科核心素养提出之后,英语高考试题的设计必定会以其为中心。虽然许多学者都对英语高考试题进行了语言测试领域的研究,但将高考试题与核心素养相结合的研究却是寥寥无几。本研究以英语学科核心素养和语言测试理论为理论基础,以2020年高考英语全国Ⅰ卷和2020年高考英语新高考卷为文本分析对象,探讨两套试题之中的差异,试图探讨四个问题:1)2020年英语高考全国Ⅰ卷与新高考卷在题型分布上有何特点?2)2020年英语高考全国Ⅰ卷与新高考卷中核心素养的分布情况?3)2020年英语高考全国Ⅰ卷与新高考卷在语言测试理论下有何差异?4)2020年英语高考全国Ⅰ卷与新高考卷的差异对中学英语教学有何启示?本研究首先以鲁东南某市一中两个高三年级的学生为实验对象,完成对两套试题的作答;其次,以两班级学生的成绩作为数据,运用SPSS 26.0软件进行语言测试领域的分析;最后,以两套试题为文本分析对象,进行题型分布和核心素养方面的分析。研究发现:1)两套试题在总体结构上存在部分题型和分值分配的差异,在考察的内容方面是以核心素养为中心的。2)英语核心素养的四大基本要素贯彻两套试题的始终,但是呈现方式存在差异。3)全国Ⅰ卷在区分度、离散程度和难度方面优于新高考卷。4)根据题型分布特点和核心素养分布情况,分别从语言技能、阅读材料、文化意识、思维方式和学习方法等几个层面探讨对教师教学的启示。本研究具有一定的理论和实践意义。研究通过对语言测试理论的梳理,可以为国内语言测试研究提供新思路,克服现有缺陷,紧跟前沿研究;同时,本文将核心素养与英语高考相结合,有助于填补该领域的空白,并对此后核心素养体系的构建和完善具有一定的借鉴意义。本研究的实践意义为:一方面,通过对比分析两套试题之间的差异,可以使高考命题取长补短,相互借鉴,均衡各自对核心素养的侧重,使核心素养在高考试题中的分布达到理想的平衡状态;另一方面,通过对学生成绩的分析,可以帮助教师了解学生在相关知识以及核心素养中存在的不足,从而使任课教师有针对的进行辅导。
刘静明[2]（2021）在《初中体育教师教学机智指标内容体系构建与发展路径研究》文中研究说明教学机智是指教师面对课堂教学中的即时变化或意外事件,根据学生的身心特点和个性差异对其做出的迅速判断和准确处理的创造性实践行为。是机智的一部分,体现在课堂教学中所表现出来的智慧。在新课程改革背景下,体育课程的学习由以往的重视传授知识,转向帮助学生积极主动的学习基础体育知识和技能,重视学生的思想道德素质、能力发展、个性发展、身体健康和心理健康教育。即由应试教育转变为更加全面的素质教育,体育教育作为身体健康发展的重要手段是当前新课程改革的重点内容,如何提高体育教学的教学机智又成为其研究热点所在。体育教学机智是“一种在紧急情况下及时采取有效行动,主动创造有效课堂教学,并在长期实践教学中逐步发展起来的教师表现”。初中课堂灵活多变,学生较为活泼,尤其是体育教学的场所通常为室外教学场地,教学环节中表现出更多的意外性和突发性,因此教学过程中教师和学生所面临的意外风险更大,这严重影响着预期的教学效果。尤其是初中体育教师,相比小学和高中体育课程,需要更高的管理水平,因此提高初中体育教师教学机智的能力对课堂管理是尤为重要的。现阶段,我国师范教育中往往忽视教学机智的发展,体育教师教学机智的提升更多的是步入工作岗位之后。且就目前而言,我国初中体育教师的教学机智能力较为一般,部分教师缺乏关于体育课堂中出现教学意外的随机应变能力。因此,对于初中体育教师教学机智的研究需求较为突出。教学机智能力提升的研究一方面可以促进体育教师素质和专业化水平的提高,另一方面也符合新课程改革的要求。研究目的:本研究以初中体育教师教学机智指标内容体系构建与发展路径为研究对象,构建一套符合初中体育教师教学机智的评价体系,通过对部分地区初中体育教师的教学机智进行调查与分析,探索适合初中体育教师教学机智发展的路径。研究方法:本研究采用文献资料法和专家访谈法初步构建了教学机智的维度,此基础上本研究采用德尔菲法完成初中体育教师教学机智指标的构建,确立指标的权重值,并以此为基础设计教师问卷,采用问卷调查法调查了初中体育教师教学机智的现状,再采用录像观察法结合对初中体育教师的访谈和录像观察,利用数理统计法对初中体育教师教学机智发展现状进行了分析,并提出相关的发展路径。研究结果与结论:（1）评价体系包含了4个一级维度指标、11个二级维度指标,40个三级维度指标。（2）初中体育教师教学机智能力较差,在关于学生方面的教学机智表现出能力不足,对学生要求较为严格,对于学生成长缺乏必要的关心,同时对于教学过程中出现的超出预设的情况应对能力不足。关于教师自身机智方面表现较为一般,但对于整体的教学过程把控较好。关于教学内容中的教学提问的机智和教学管理的机智表现较为一般。（3）制约初中体育教师教学机智发展的因素较多,其主要有教师、学生、课堂、学校、社会。其中师德、知识储备、教师的心理和情感等方面会影响教师。（4）发展体育教师教学机智观念、发展体育教师教学机智素养、创建良好的体育教师教学机智生成环境、善于捕捉体育教学意外事件、注重教学经验的积累和课后反思、构建多元体育教学评价体系是提升体育教师教学机智的有效手段。
李金春[3]（2021）在《《中国青年报》（2015-2020）“两会”新闻语言研究》文中进行了进一步梳理新闻语言是用于表述、传播新闻事实的规范化语言。《中国青年报》肩负“推动社会进步,服务青年成长”之重任,在发布和传递全国“两会”新闻时,具有重要的现实指导意义和特定的群体受众倾向,其新闻语言作为重要的媒介符号,连接了国家、社会和青年。本文从新闻文本研究的角度出发,重点分析《中国青年报》“两会”新闻语言的语言手段和非语言手段的组合运用。语料选取自《中国青年报》2015—2020年的全国“两会”新闻,全文共计五章。第一章明确研究对象并对其做简要概述;第二章、第三章分别研究新闻语言生成中所使用到的语言手段和非语言手段,综合运用文本分析法、统计分析法和描写阐释法等,深入研究该报所刊“两会”新闻语言的语言手段和非语言手段的具体使用,包括词汇、句式的运用及特点,以及修辞、语篇的运用及特点;第四章分析“两会”新闻语言的语境,探讨语境因素对其生成语言手段和非语言手段的影响;第五章基于前文研究,结合问卷分析当前《中国青年报》“两会”新闻语言在青年群体中的传播现状,并结合语言学和新闻传播学的相关知识,对新闻语言的生成和建构进行更全面的思考。《中国青年报》“两会”新闻语言以客观、准确为基础,以直观、通俗为原则。在语言手段运用方面,名词、动词为主要的语言连接要素,词的选用准确、客观,缩略语的使用让语言简洁、精练;句子方面,以长单句为主,冗长、信息量大是其句型最大的特点,“某某表示”的是其“两会”新闻语言句式的最大特色,同时使用了符合语言经济原则的主语隐现句,句类运用以陈述句为主疑问句为辅。在非语言手段运用方面,语篇以连接、照应、省略以及词汇手段实现语篇衔接,构成顺承型、因果型、转折型的语篇结构;表层修辞为主,深层修辞为辅的辞格运用,使得“两会”新闻语言少了些严肃多了些生动。“两会”新闻语言的生成与传播实现了言内语境与言外语境高度契合。可以说,《中国青年报》“两会”新闻语言在保留新闻语言正式、严谨的基础上,正尝试更加灵活的语言运用手段,贴合当下传播的语境,实现“两会”新闻语言的有效传播。
马敏[4]（2021）在《贵州省历年高考语文语病试题研究》文中提出语病题是高考语文卷语言文字运用部分的试题,在高考语文试卷中始终占有一席之地,其发展至今已有数十年的历史。漫长的时间促使语病题的发展逐渐完善和稳定,呈现稳中求新的趋势。从考查点看,语病题结合了语法、语意、语用等多方面的知识,综合考查学生的语言运用能力。本文以1978至2019年的贵州高考语文语病试题为研究对象,对贵州省历年高考语文语病题进行纵横向分析,探寻贵州高考语病试题的特点、考查内容,为学生学习语言运用提供指导性的策略。由贵州历年高考语文语病试题的分析可知,语病题的题型和分值较稳定,考查类型是考试大纲提及的语序不当、搭配不当、不合逻辑、表意不明、结构混乱、成分残缺或赘余六大类。近年语病题的命题有变化,只对同一个句子作修改,难度看似有所降低,实则更考验学生语言文字运用能力,故分析贵州历年高考语病试题,对贵州中学语病教学有重要参考价值。本文共三章。第一章分析了高考语病题的命题依据,然后结合试题分析了语病题的发展演变;第二章分析了贵州历年高考语病试题,从考查能力、命题情况、命题规律与趋势几方面分析了历年试题,试题分析主要梳理了语病的题型、分值、考查类型、考查频次、语料及命题规律,最后根据试题特点及学生的答题情况分析了学生失分原因;第三章根据第二章的试题分析和实践情况得出对高中语文教学的启示,主要从积累语言知识、规范语言表达、总结规律、练习多方面提出了语病试题的教学方法和高考应对策略。
刘雷[5]（2020）在《小学体育课堂教学语言运用研究 ——基于江苏学校体育网优质课视频分析》文中进行了进一步梳理语言属于一个人自我表达,并令他人了解自己,感知自己的有效途径。在教学工作开展过程中,教学语言属于教师和学生之间的纽带和桥梁,科学合理的教学语言内容加之有效的表达,可以强化教学效果,增强学生对教学内容的理解深度,培养学习兴趣,从而使其具有学习的主动性。体育教学具有其独特的学科特点,在实践过程中,应有效使用教学语言,注重频率、语气、内容、模式等方面的把控,并结合新课改对小学体育教学的要求设置培养目标,提高学生的学习效果,主力于小学体育教学工作水平的提升。本次研究工作开展,从江苏省学校体育网优质课程视频中选择25节优质课,课程的平均语言频率为132字/分钟,其中,语言频率最高的为《足球》,具体为205字/分钟,《羊角球》的语言频率是最低的,具体为101字/分钟,使用文献资料法、数理统计法、录像观察法进行研究,主要研究的内容为小学体育课堂教学语言的种类、各环节的特点、各环节的使用情况、语言的模式等。得出结论如下:第一,小学体育教学语言使用必须遵循一定的原则,具体为目的性、简明性、规范性、时空性、适切性、评价性原则,语言使用频率并不是越高越好,而是适当即可,注重语气、语调的控制。第二,体育教学语言根据教学内容可以分为讲解性、指令性、问答性、评价性、创意性五种语言。第三,小学体育教学语言根据教学环节去划分有三种,有导入语、过渡语和结束语。其中,导入语的模式最多,有六中模式,分别为开门见山、情境导入、游戏导入、动作导入、直观导入、问题导入。过渡语包括直入式过渡、问题式过渡、悬疑式过渡。结束语包括评价性、提问性、悬疑性三种。不同环节、不同内容的体育课程使用的语言各有不同,可以综合使用。在新时期,应注重语言在小学体育教学中应用的教研,注重学生体育素养的培养,合理选择语言使用方法,多角度、多层次、多方面进行内容设计和方式选择,提高教学效果。与此同时,还要加强教师素质的强化,使其更好地落实教学工作。
谭鹏军[6]（2020）在《高中语文实用文的语言教学研究》文中指出《高中语文实用文的语言教学研究》主要由三章组成,包括高中语文实用文的语言教学特点和意义、高中语文实用文语言运用特点的分析与概括、高中语文实用文的语言教学设计。本课题以“实用文的语言教学”为导向,它的写作遵循“提出问题——分析问题——解决问题——问题反思”的逻辑路线。其具体写作安排如下:第一章是高中语文实用文的语言教学特点和意义。从实用文的概念、特征、功能、分类的角度去认识实用文的内在实质,而实用文的外在语言形式一定程度上体现这些内在实质。无论是文学文本还是实用文本,它们都是题旨内容和语言形式的统一体,实用文的阅读教学是从形式到内容的教学,而实用文的语言教学是从内容到形式的教学,且与文学文本的语言教学比较,文学文本的语言教学侧重于修辞教学,而实用文的语言教学是侧重文章的逻辑、语法和修辞的教学。本文在高中语文语言教学的背景下去对实用文语言教学作研究综述,提出论文的研究意义、立足点、创新之处和研究方法。第二章是高中语文实用文语言运用特点的分析与概括。因为实用文语言教学是侧重于逻辑、语法和修辞的语言教学,本章选取高中语文必修教材中新闻、演讲文、自然科学小论文、科普文四种实用文体,分别从文章逻辑、语法和修辞三个方面对它们的语言运用特点进行分析与概括,其最大的目的是为第三章实用文语言教学设计打基础。第三章是高中语文实用文的语言教学设计。如果说实用文的概念、特征、功能和类别是其“骨骼或身体”,那么实用文的语言就是“骨骼或身体”的“服饰或装扮”,实用文语言运用特点就是其“服饰或装扮”体现的个性特征,而实用文的语言教学就是根据其“服饰或装扮”个性特征的内容进行“量体裁衣”的具体操作。具体来说,把实用文在文章语法、逻辑和修辞上体现的语言运用特点作为语言教学的内容,进行高中语文实用文语言教学的案例教学设计,结合相应的教学方法来培养学生的语言运用能力。最后是结语与问题反思,梳理和总结课题的研究成果,并反思课题研究还存在的问题。
教育部[7]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中提出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
郑艳[8]（2020）在《《云南日报》微信公众号语言传播的建构研究》文中研究说明媒介融合的不断发展,形成信息传播的新业态和新格局,微信公众号作为传统媒体与互联网的融合产物,在信息的传播上具有个性化特点。《云南日报》微信公众号是《云南日报》纸媒与互联网的融合产物,通过发布新闻报道承担着党和国家政策方针的宣传工作及与人民群众的沟通工作,平台发布的新闻报道是语言传播的材料,语言文字作为新闻报道的主体构成部分是信息的载体,语言文字的使用情况直接影响着新闻报道的质量,也影响着平台媒介形象的塑造。本文基于平台语言传播活动的语言实体进行内容研究,旨在通过对平台在语言传播中语言使用情况的分析,归纳出平台语言传播活动所遵循的原则及所采用的具体策略,并对其存在的问题尝试提出可行性建议。本文以2019年《云南日报》微信公众号发布的新闻报道作为分析样本,通过文献分析、内容分析及描写阐释等研究方法从语言文本出发,结合新闻学、传播学及语言学相关理论展开对语言传播活动的研究,全文共分为五章。第一章从栏目设置、内容及信息推送对《云南日报》微信公众号概况进行梳理。第二章将《云南日报》微信公众号的语言传播放置于具体的语境之中,从“社会文化语境、党报新媒体属性、媒介性质及新闻文本特性”四个角度展开,这些因素直接影响着平台内容的选择及信息推送。第三四章结合新闻传播学与语用学相关知识对样本文本进行分析,进而归纳出平台语言传播所遵循的原则以及在原则指导下具体采用的策略。其中第三章研究的主要内容为《云南日报》微信公众号语言传播的宏观建构原则,通过分析发现《云南日报》微信公众号的语言传播是在“规范性原则、准确性原则”的语言文字运用原则及“真实性原则、可理解性原则”的新闻报道相关原则指导下进行的。第四章研究的是在宏观原则指导下的语言传播具体采用的微观策略,在语言运用与新闻传播的结合下《云南日报》微信公众号的语言传播策略主要有“传播者、语言符号、非语言符号及信息传播”策略。第五章为对《云南日报》微信公众号语言传播现状的反思,基于前文分析的基础之上发现其在语言传播中存在传播内容及传播形式不规范的问题,针对这些问题尝试在原则和策略的指导下提出加强平台建设及加强报道语言规范性的建议,以期具有一定现实意义。
皇甫佳妤[9]（2020）在《图片语言在报纸新闻语篇中的语用功能研究 ——以《人民日报》为例》文中研究指明图片或者影像在这个时代扮演着越来越重要的角色,我们正在处于一个人类历史上从来没有过的图像富裕过剩的时期,不少学者都认为我们进入了“读图时代”,而在这样的视觉文化时代,图片语言变得越来越重要,不少媒体都不由自主的更加偏向运用图片来进行传播,报纸媒体可以说受到新媒体的冲击最为大,因此在求突破的道路上也对于图片多加看重。本文将图片作为视觉语言的一种呈现方式,与语用学的相关理论结合,寻求图片语言在说话者将之报纸新闻语篇中运用到图片语言会产生的言语效果从而探寻其语用功能,运用了内容分析法、对比研究法、描写阐释法等研究方法,对《人民日报》2015年到2020年的图片为语言语料进行分析,从中研究得知认为图片语言在报纸新闻语篇中有四个语用功能,在第一章中探讨了重要探讨了图片语言在报纸新闻语篇中的独立言说功能,认为图片语言只要在由特定的语境支持下能够进行独立言说,其将不再是文字语言的陪衬或者是装饰,而是可以进行独立的言说。在第二章中主要研究的是图片语言在报纸新闻语篇中的叙事功能,主要是运用言语行为理论来分析说话人不仅以图叙事,更以言行事,从中传达出一些言外之意给听话者。第三章主要讲述的是“心随图动”的图片语言的引导功能,本章加入了符号学和图像学的分析方法,从而分析出图片语言中的符号和听话人的关联,还有图片语言中的说话人的隐喻,从而使得引导功能的实现。第四章是“视”不可挡的易传播功能,这一章节主要从视觉时代受众的思维和阅读方式的改变以及图片语言自身的魅力还有图片语言的视觉冲击力这三个方面来描述图片语言在报纸新闻语篇中所具有的的易传播功能。上述所讲的这四个语用功能使得图片语言在报纸新闻语篇中占据了重要的地位。
王聪[10]（2020）在《小学教师语言暴力的教育分析》文中指出近年来,新闻媒体对“教师语言暴力”的相关报道屡见不鲜,随着我国教育改革的不断深入,教师语言暴力呈现很大的隐蔽性和伤害性,日益引起社会各界广泛关注,从不同的视角出发研究教师语言暴力的成因、类型和防治对策,业已成为当前学术界的重要研究课题。小学阶段的学生身心发展尚未健全,相比其他学段,小学生的“向师性”最强,面对教师的语言暴力,大多小学生都无力反抗,也缺乏反抗的意识,因此,小学是教师语言暴力的重灾区。本文梳理了目前国内外学者对教师语言暴力的相关研究,以教育学为视角,走访了调查四所不同类型的小学,针对学生、家长和教师发放了不同类型的问卷,了解当前小学教师语言暴力的现状,通过课堂观察结合具体案例分析小学教师语言暴力的突出特征,从而探求对教师暴力语言的改造和积极语言塑造的建议,对丰富教师语言暴力的理论研究和促进小学生身心健康都具有重要的现实意义。通过调查研究发现小学校园内教师语言暴力现象普遍存在;大部分小学生在面对教师语言暴力时处于被动地位,无法采取相应措施保护自身合法权益,甚至认为语言暴力是教师的权利;教师语言暴力施暴对象多为成绩较差、各方面表现均不突出的小学生;语言暴力的施暴者特征在学科上多为主科老师,在性格上多表现为脾气较为暴躁的老师;对待教师语言暴力多数家长和教师都持反对态度,其中家长的担忧超过老师;通过观察研究发现教师语言暴力具有极强的隐蔽性、较大的伤害性、暴力的形式多样、多表现为教师霸权主义且对学生的影响具有一定的延迟性。研究认为,小学教师语言暴力与历史传统、人类的本能、教育场域和教师角色定位密切相关,是多种因素共同作用的结果,教师语言暴力违背了当代教育学的核心观念,不符合教育人文性的要求。研究建议,小学教师语言暴力溯本求源是教师对语言的运用不当,缺乏教育教学语言的艺术和批评教育的智慧,应从教师语言本身入手,积极应对小学教师语言暴力问题。一方面,在小学教师暴力语言的改造上,首先,应该从道德教育和法律约束提高教师的思想觉悟和危机意识。其次,要运用个人教育和集体教育相结合提升教师个人修养、保证教师队伍的先进性。最后,从教学反思和教育机智入手帮助教师巧妙化解教学突发事故,并在反思总结中走向专业化成长道路。另一方面,在教师积极语言的塑造上,首先,小学教师应该用赏识性语言应对小学生思维跳跃的问题。其次,小学教师要多用鼓励性语言应对小学生成绩落后。再者,小学教师应用关爱性语言应对小学生叛逆心理。最后,面对小学生品行不端问题,教师要用启发性语言耐心教导。如此双管齐下,才能有效抑制语言暴力。
二、浅谈体育报道的语言运用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈体育报道的语言运用（论文提纲范文）
（1）核心素养视角下的英语高考试卷对比分析及高中英语教学启示 ——以2020年全国Ⅰ卷与新高考Ⅰ卷为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 引言 |
| 1.2 选题背景 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.4 论文总体结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 核心素养 |
| 2.1.2 语言测试 |
| 2.2 国内外核心素养相关研究 |
| 2.2.1 国外核心素养研究概况 |
| 2.2.2 国内核心素养研究概况 |
| 2.3 国内外语言测试相关研究 |
| 2.3.1 国外语言测试研究概况 |
| 2.3.2 国内语言测试研究概况 |
| 2.4 中国英语高考研究现状 |
| 2.5 理论基础 |
| 2.5.1 语言测试理论 |
| 2.5.2 英语学科核心素养 |
| 2.6 小结 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.2.1 文本分析对象 |
| 3.2.2 实验对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文本分析法 |
| 3.3.2 对比研究法 |
| 3.3.3 统计分析法 |
| 3.4 数据收集与分析 |
| 3.5 小结 |
| 第四章 结果分析与讨论 |
| 4.1 2020 年英语高考全国Ⅰ卷与新高考卷的题型分布特征 |
| 4.1.1 高考英语试题基本构成结构对比分析 |
| 4.1.2 高考英语试题考察内容对比分析 |
| 4.2 2020 年英语高考全国Ⅰ卷与新高考卷中的核心素养分析 |
| 4.2.1 四大基本要素在高考试卷中的分布 |
| 4.2.2 核心价值在高考试卷中的体现 |
| 4.3 2020 年英语高考全国Ⅰ卷与新高考卷的语言测试理论分析 |
| 4.3.1 英语高考全国Ⅰ卷与新高考卷正态分布曲线 |
| 4.3.2 英语高考全国Ⅰ卷与新高考卷难度情况 |
| 4.4 核心素养背景下对中学英语教学的启示 |
| 4.4.1 基于2020 年英语高考全国Ⅰ卷与新高考卷题型分布的启示 |
| 4.4.2 基于2020 年英语高考全国Ⅰ卷与新高考卷核心素养分布启示 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 研究的主要发现 |
| 5.2 研究启示 |
| 5.2.1 理论启示 |
| 5.2.2 教学启示 |
| 5.3 研究的不足及未来研究方向 |
| 参考文献 |
| 附录 Ⅰ 2020 年英语高考全国Ⅰ卷 |
| 附录 Ⅱ 2020 年英语高考新高考Ⅰ卷 |
| 致谢 |
（2）初中体育教师教学机智指标内容体系构建与发展路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 相关概念的介绍 |
| 1.1.1 教学机智 |
| 1.1.2 体育教学机智 |
| 1.2 教学机智的研究内容 |
| 1.3 教学机智在其他学科领域中的应用 |
| 1.4 教学机智在体育教育中的应用 |
| 1.4.1 体育教学机智的特点 |
| 1.4.2 体育教学机智的意义 |
| 1.4.3 体育教学机智的研究进展 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 录像观察法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.3 研究路线图 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 研究基础 |
| 3.1.1 教学机智的内涵依据 |
| 3.1.2 德尔菲的理论基础 |
| 3.1.3 初中体育教师教学机智的实践需求 |
| 3.2 初中体育教师教学机智的指标内容体系构建 |
| 3.2.1 教学机智的指标体系构建原则 |
| 3.2.2 教学机智的指标体系构建过程与方法 |
| 3.2.3 教学机智指标体系的建立 |
| 3.2.4 教学机智的指标内容分析 |
| 3.3 初中体育教师教学机智现状分析 |
| 3.3.1 教学机智认识现状分析 |
| 3.3.2 关于学生方面的教学机智现状分析 |
| 3.3.3 关于教师方面的教学机智现状分析 |
| 3.3.4 关于教学内容方面的教学机智现状分析 |
| 3.3.5 关于教学环境方面的教学机智现状分析 |
| 3.3.6 教学机智发展存在的问题及其影响因素 |
| 4 初中体育教师教学机智发展路径 |
| 4.1 教学机智发展的理论依据及整体思路 |
| 4.1.1 理论依据 |
| 4.1.2 整体思路 |
| 4.2 体育教师教学机智发展路径 |
| 4.2.1 发展关于学生方面的教学机智路径 |
| 4.2.2 发展关于教师方面的教学机智路径 |
| 4.2.3 发展关于教学内容方面的教学机智路径 |
| 4.2.4 发展关于教学环境方面的教学机智路径 |
| 结论与建议 |
| 结论 |
| 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（3）《中国青年报》（2015-2020）“两会”新闻语言研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题研究的缘由 |
| 二、学术界研究综述 |
| 三、选题研究的价值和意义 |
| 四、选题研究的理论和方法 |
| 五、选题研究的范围及语料 |
| 第一章 《中国青年报》与“两会”新闻 |
| 第一节 《中国青年报》概述 |
| 一、 《中国青年报》的创刊历程 |
| 二、 《中国青年报》的办刊特色 |
| 三、 《中国青年报》的社会影响 |
| 第二节 “两会”新闻概述 |
| 一、会议新闻 |
| 二、《中国青年报》的“两会”新闻 |
| 第二章 《中国青年报》“两会”新闻的语言手段及特点 |
| 第一节 《中国青年报》“两会”新闻的词汇运用 |
| 一、词类的运用 |
| 二、缩略语的运用 |
| 第二节 《中国青年报》“两会”新闻的句子运用 |
| 一、《中国青年报》“两会”新闻语言的句型 |
| 二、《中国青年报》“两会”新闻语言的句式 |
| 三、《中国青年报》“两会”新闻语言的句类 |
| 第三章 《中国青年报》“两会”新闻的非语言手段及特点 |
| 第一节 《中国青年报》“两会”新闻语言的辞格运用 |
| 一、《中国青年报》“两会”新闻语言的表层辞格 |
| 二、《中国青年报》“两会”新闻语言的深层辞格 |
| 第二节 《中国青年报》“两会”新闻语言的语篇运用 |
| 一、《中国青年报》“两会”新闻的语篇衔接 |
| 二、《中国青年报》“两会”新闻的语篇结构 |
| 第四章 《中国青年报》“两会”新闻语言的语境分析 |
| 第一节 《中国青年报》“两会”新闻语言的主观语境分析 |
| 一、新闻语言信息传播主体因素 |
| 二、新闻语言信息接受主体因素 |
| 第二节 《中国青年报》“两会”新闻语言的客观语境分析 |
| 一、新闻语言传播的时空语境 |
| 二、新闻语言传播的背景语境 |
| 第五章 《中国青年报》“两会”新闻语言的传播 |
| 第一节 从语言传播看《中国青年报》“两会”新闻语言的功能 |
| 一、《中国青年报》“两会”新闻语言传播的基础功能 |
| 二、《中国青年报》“两会”新闻语言传播的派生功能 |
| 第二节 《中国青年报》“两会”新闻语言的传播现状及对策 |
| 一、《中国青年报》“两会”新闻语言的传播现状 |
| 二、《中国青年报》“两会”新闻语言的传播建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）贵州省历年高考语文语病试题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一 研究缘起与意义 |
| 二 研究现状 |
| 三 研究内容和方法 |
| 四 概念界定与创新之处 |
| 第一章 高考语文语病试题的命题依据及历史演变 |
| 第一节 高考语病题的命题依据 |
| 第二节 贵州高考语病题的考查类型 |
| 第三节 贵州高考语文语病试题的历史演变 |
| 第二章 贵州省历年高考语文语病试题分析 |
| 第一节 贵州省历年高考语文用卷情况分析 |
| 第二节 贵州省历年高考语文语病试题命题情况分析 |
| 第三节 贵州高考语文语病试题命题规律与趋势 |
| 第四节 语病试题失分原因分析 |
| 第三章 贵州高考语病试题对高中语文教学的要求及启示 |
| 第一节 注重语言知识的积累 |
| 第二节 立足运用规范语言表达 |
| 第三节 总结规律精讲精练 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）小学体育课堂教学语言运用研究 ——基于江苏学校体育网优质课视频分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 绪论 |
| 1.1 选题的依据 |
| 1.1.1 国家教育改革对教学质量的重视 |
| 1.1.2 教学语言在体育教学中的重要作用 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内相关研究综述 |
| 1.3.2 国外相关研究综述 |
| 1.3.3 研究述评 |
| 2. 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 录像观察法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 3. 体育教学语言的相关概念 |
| 3.1 教学语言 |
| 3.2 体育教学语言 |
| 3.3 体育教学语言的运用原则 |
| 4. 江苏学校体育网小学体育优质课体育教师课堂教学语言分析 |
| 4.1 使用语言的频率与语气 |
| 4.2 使用语言内容的类型 |
| 4.2.1 讲解性语言 |
| 4.2.2 指令性语言 |
| 4.2.3 问答性语言 |
| 4.2.4 评价性语言 |
| 4.2.5 创意性语言 |
| 4.3 不同教学环节中的教学语言特点分析 |
| 4.3.1 导入语 |
| 4.3.2 过渡语 |
| 4.3.3 结束语 |
| 5. 小学体育教师课堂教学语言运用策略 |
| 5.1 有效使用肢体语言 |
| 5.2 注重语言情境设计 |
| 5.3 合理使用专业术语 |
| 5.4 巧妙使用激励语言 |
| 5.5 精准使用评价语言 |
| 5.6 合理融入创意性语言 |
| 6. 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）高中语文实用文的语言教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 高中语文实用文的语言教学特点和意义 |
| 第一节 实用文概念、特征及其功能 |
| 一、实用文的概念 |
| 二、实用文的特征和功能 |
| 第二节 高中语文必修教材实用文的类别 |
| 一、实用文的分类 |
| 二、《高中语文实用文的语言教学研究》中的实用文 |
| 第三节 高中语文实用文语言教学的认识 |
| 一、实用文的语言教学侧重于文章逻辑、语法和修辞 |
| 二、实用文的语言教学中逻辑、语法和修辞之间的关系 |
| 第四节 高中语文实用文语言教学研究现状和研究意义 |
| 一、高中语文实用文语言教学现状 |
| 二、高中语文实用文语言教学的意义 |
| 三、课题的立足点、创新之处和研究方法 |
| 第二章 高中语文实用文语言运用特点的分析与概括 |
| 第一节 新闻语言运用特点的分析与概括 |
| 一、新闻在逻辑方面的语言运用特点 |
| 二、新闻在语法方面的语言运用特点 |
| 三、新闻在修辞方面的语言运用特点 |
| 第二节 演讲文语言运用特点的分析与概括 |
| 一、演讲文在逻辑方面的语言运用特点 |
| 二、演讲文在语法方面的语言运用特点 |
| 三、演讲文在修辞方面的语言运用特点 |
| 第三节 自然科学小论文语言运用特点的分析与概括 |
| 一、自然科学小论文在逻辑方面的语言运用特点 |
| 二、自然科学小论文在语法方面的语言运用特点 |
| 三、自然科学小论文在修辞方面的语言运用特点 |
| 第四节 科普文语言运用特点的分析与概括 |
| 一、科普文在逻辑方面的语言运用特点 |
| 二、科普文在语法方面的语言运用特点 |
| 三、科普文在修辞方面的语言运用特点 |
| 第三章 高中语文实用文语言教学设计 |
| 第一节 实施实用文语言教学必备的认识 |
| 一、语言教学用例取实用文本的言语 |
| 二、实用文的语言运用特点是重要的教学内容 |
| 三、文章逻辑、语法和修辞在教学中各有侧重 |
| 第二节 自然科学小论文类文章逻辑教学设计 |
| 一、文章逻辑教学内容的确定 |
| 二、文章逻辑教学设计案例 |
| 第三节 新闻类文章语法教学设计 |
| 一、文章语法教学应注意的事项 |
| 二、文章语法教学设计案例 |
| 第四节 科普文类文章修辞教学设计 |
| 一、文章修辞教学应注意的问题 |
| 二、文章修辞教学设计案例 |
| 第五节 演讲文类文章语言综合要素教学设计 |
| 一、语言教学要落实的语用要求 |
| 二、文章语言综合要素教学设计案例 |
| 第六节 实用文语言教学总结 |
| 一、实用文语言运用特点的总结 |
| 二、实用文语言教学设计的总结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录:高中语文实用文语言教学状况的调查问卷 |
| 致谢 |
（8）《云南日报》微信公众号语言传播的建构研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究选题缘起 |
| 二、研究选题价值和意义 |
| 三、学术界研究综述 |
| 四、研究选题理论和方法 |
| 五、研究问题与语料来源 |
| 第一章 《云南日报》微信公众号概述 |
| 第一节 《云南日报》微信公众号栏目设置及内容 |
| 一、栏目设置 |
| 二、内容选择 |
| 第二节 《云南日报》微信公众号信息推送 |
| 一、推送数量 |
| 二、推送时间 |
| 三、推送方式 |
| 第二章 《云南日报》微信公众号语言传播建构的语境 |
| 第一节 《云南日报》微信公众号与社会文化语境 |
| 一、中华传统文化的影响 |
| 二、新时代中国特色社会主义文化的影响 |
| 第二节 《云南日报》微信公众号与党报新媒体平台的定位 |
| 一、牢牢坚持党性原则的要求 |
| 二、坚持正确的舆论导向的要求 |
| 三、坚持正面宣传为主的要求 |
| 第三节 《云南日报》微信公众号与微信媒介性质 |
| 一、移动新媒体信息传播的影响 |
| 二、微信公众号信息传播的影响 |
| 第四节 《云南日报》微信公众号与新闻文本性质 |
| 一、新闻文本内容客观性要求 |
| 二、新闻文本内容简洁性要求 |
| 三、我国新闻文本需要具有社会教化功能 |
| 第三章 《云南日报》微信公众号语言传播的建构原则 |
| 第一节 规范性原则 |
| 一、词汇的规范性准则 |
| 二、语法的规范性准则 |
| 三、汉字的规范性准则 |
| 第二节 准确性原则 |
| 一、词汇的准确性准则 |
| 二、语法的准确性准则 |
| 三、汉字的准确性准则 |
| 第三节 真实性原则 |
| 一、话语信息的真实性准则 |
| 二、话语表达的真实性准则 |
| 第四节 可理解性准则 |
| 一、叙事的可理解性准则 |
| 二、话语的可理解性准则 |
| 第四章 《云南日报》微信公众号语言传播的建构策略 |
| 第一节 传播者策略 |
| 一、权威性话语角色定位 |
| 二、可信性话语角色定位 |
| 三、接近性话语角色定位 |
| 第二节 语言符号策略 |
| 一、词语的照应 |
| 二、话题的照应 |
| 三、语篇的结构策略 |
| 四、语篇的语义策略 |
| 第三节 非语言符号策略 |
| 一、图片和音视频的使用 |
| 二、标点符号的使用 |
| 三、文字排版及格式的使用 |
| 第四节 信息传播策略 |
| 一、信息质策略 |
| 二、信息量策略 |
| 第五章 《云南日报》微信公众号语言传播的建构反思 |
| 第一节 《云南日报》微信公众号语言传播存在的问题 |
| 一、语言文字不规范 |
| 二、标点符号使用不规范 |
| 三、内容结构不一致 |
| 四、信源关系处理不当 |
| 第二节 《云南日报》微信公众号语言传播优化建议 |
| 一、加强平台建设,提升传播指数 |
| 二、优化传播内容,形成传播特色 |
| 三、把好语言文字关,提升报道质量 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（9）图片语言在报纸新闻语篇中的语用功能研究 ——以《人民日报》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究选题缘起及意义 |
| 一、研究选题背景 |
| 二、选题研究意义 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、学术界研究现状 |
| 二、研究存在的问题与不足 |
| 第三节 相关术语界定 |
| 一、图片语言 |
| 二、语篇 |
| 三、语用功能 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、内容分析法 |
| 二、比较研究法 |
| 三、描写阐释法 |
| 第一章 “一图为何能够胜千言”:图片语言在报纸新闻语篇中的独立言说功能 |
| 第一节 图片语言在报纸新闻语篇中的呈现 |
| 一、新闻中的图表 |
| 二、新闻漫画 |
| 三、新闻摄影图片 |
| 第二节 图片语言独立言说的表征 |
| 一、新闻图表的独立言说 |
| 二、漫画图片语言的独立言说 |
| 三、新闻摄影图片独立言说 |
| 第三节 图片语言独立言说功能的成因分析 |
| 一、语境为图片语言的独立言说功能夯实基础 |
| 二、独立言说功能与图片语言的意义息息相关 |
| 三、独立言说功能依赖指示词语的象征用法 |
| 第四节 独立言说功能在报纸新闻语篇中的现实意义 |
| 一、增加读者在有限时间内可获取的信息量 |
| 二、促进报纸新闻语篇的创新发展 |
| 第二章 “有图有真相”:图片语言在报纸新闻语篇中的叙事功能 |
| 第一节 摄影图片在报纸新闻语篇中的叙事行为 |
| 一 新闻摄影图片的叙事主体依据新闻内容发生改变 |
| 二 图片语言在报纸新闻语篇中的叙事表达 |
| 三 摄影图片在报纸新闻语篇中的叙事原则 |
| 第二节 漫画在报纸新闻语篇中的叙事功能实现 |
| 一 漫画在报纸新闻语篇中的叙事内容 |
| 二 漫画在报纸新闻语篇中的叙事方式 |
| 三 漫画在报纸新闻语篇中的叙事特点 |
| 第三节 图表类新闻图片语言的叙事 |
| 第三章 “心随图动”:图片语言在报纸新闻语篇中的引导功能 |
| 第一节 符号对于图片语言引导功能的重要性 |
| 一、符号是视觉文化研究的重点 |
| 二、符号将形象构成意义 |
| 三、符号易于文化与意识形态的建构 |
| 第二节 视觉文化下图片语言影响着读者的认知 |
| 一、图片语言引导着读者的情感与思维 |
| 二、符号与认知之间的关联性 |
| 三、隐喻是图片语言能够成功引导读者的关键 |
| 第三节 其他要素也影响着符号对于受众认知的变化 |
| 一、色彩的运用 |
| 二、光影效果的呈现 |
| 三、空间结构的变化 |
| 第四章 “视不可挡”:图片语言在报纸新闻语篇中的易传播功能 |
| 第一节 “读图时代”下图片语言的易传播功能由来 |
| 一、读图时代阅读方式的改变 |
| 二、阅读变化造就了图片语言的易传播功能 |
| 第二节 图片语言在报纸新闻语篇中的优势 |
| 一、图片语言有其独特的魅力 |
| 二、新闻图片语言在报纸新闻语篇中的优点 |
| 第三节 图片语言具有视觉冲击力 |
| 一、图片语言视觉冲击力的外在表现 |
| 二、图片语言视觉冲击力的内在力量 |
| 三、图片语言在视觉上也必须符合大众审美 |
| 结语与反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
（10）小学教师语言暴力的教育分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一)现实因素:教师语言暴力现象频发且具有隐蔽性 |
| (二)宏观层面:基础教育师资建设的需要 |
| (三)微观层面:学生健康成长的诉求 |
| (四)个人经历:对教师语言问题的关注 |
| 二、研究的意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)调查研究法 |
| (三)观察研究法 |
| 四、研究创新之处 |
| (一)关注学生心理 |
| (二)关注教师自我认识 |
| (三)关注隐性语言暴力 |
| (四)关注教师语言的善与恶 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、核心概念的界定 |
| (一)语言 |
| (二)教师语言 |
| (三)教师语言暴力 |
| 二、相关概念界定 |
| (一)批评 |
| (二)不文明用语 |
| (三)消极语言 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)对教师语言暴力内涵的研究 |
| (二)对教师语言暴力分类的研究 |
| (三)对教师语言暴力归因的研究 |
| (四)预防和解决教师语言暴力的研究 |
| 四、理论基础:哈贝马斯沟通行动理论 |
| 第三章 小学教师语言暴力现象调查分析 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查过程 |
| 四、小学教师语言暴力现状分析 |
| (一)学生视野内的教师语言暴力 |
| (二)教师和家长视野内的教师语言暴力 |
| 第四章 小学教师语言暴力的特征分析 |
| 一、施暴行为的隐蔽性 |
| (一)案例一:爱讽刺的语文老师 |
| (二)案例二:爱贴标签的体育老师 |
| 二、施暴后果的伤害性 |
| (一)案例一:爱嘲笑的数学老师 |
| (二)案例二:爱辱骂的劳技老师 |
| 三、施暴影响的持久性 |
| (一)案例一:爱恐吓的英语老师 |
| (二)案例二:爱指责的道德老师 |
| 四、施暴方式的多样性 |
| (一)案例一:“小喜鹊”和“小刺猬” |
| (二)案例二:“雕虫小技”——体态语 |
| 五、权力关系的霸权性 |
| (一)案例一:爱告状的班主任 |
| (二)案例二:我的老师爱比较 |
| 六、施暴反应的延迟性 |
| (一)案例一:挥之不去的阴影 |
| (二)案例二:迟到20年的爆发 |
| 第五章 小学教育语言暴力的归因与反思 |
| 一、小学教师语言暴力的归因分析 |
| (一)历史:传统与现代的碰撞 |
| (二)本能:教师生存的需要 |
| (三)场域:教师惯习的使然 |
| (四)角色:工具性和情感性的矛盾 |
| 二、小学教师语言暴力的反思 |
| (一)就小学生而言 |
| (二)就小学教师而言 |
| 三、小学教师语言暴力的教育学批判 |
| (一)教育的本质是培养人的社会活动,教师语言暴力违反教育规律 |
| (二)人本主义教育关注人的自由和情感,教师语言暴力摧残情感 |
| (三)教师职业道德要求教师关爱学生,教师语言暴力有失师德 |
| (四)学生拥有教育法律赋予的权利,教师无权侵犯 |
| (五)学生身心发展存在差异,教师语言暴力揠苗助长 |
| 第六章 小学教师语言的改造与塑造 |
| 一、小学教师暴力语言的改造 |
| (一)道德约束与法律规范缺一不可 |
| (二)集体教育和个别教育双管齐下 |
| (三)教学反思与教育机智并驾齐驱 |
| 二、小学教师积极语言的建设 |
| (一)赏识性语言应对思维跳跃 |
| (二)鼓励性语言应对成绩落后 |
| (三)关爱性语言应对叛逆心理 |
| (四)启发性语言应对品行不端 |
| 第七章 总结与展望 |
| 一、研究总结 |
| 二、研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :调查问卷 |
| 附录二 :访谈提纲 |
| 附录三 :作者在攻读硕士学位期间发表的论文 |
四、浅谈体育报道的语言运用（论文参考文献）
- [1]核心素养视角下的英语高考试卷对比分析及高中英语教学启示 ——以2020年全国Ⅰ卷与新高考Ⅰ卷为例[D]. 张盈. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [2]初中体育教师教学机智指标内容体系构建与发展路径研究[D]. 刘静明. 河北师范大学, 2021(12)
- [3]《中国青年报》（2015-2020）“两会”新闻语言研究[D]. 李金春. 云南师范大学, 2021(08)
- [4]贵州省历年高考语文语病试题研究[D]. 马敏. 贵州师范大学, 2021(12)
- [5]小学体育课堂教学语言运用研究 ——基于江苏学校体育网优质课视频分析[D]. 刘雷. 南京体育学院, 2020(12)
- [6]高中语文实用文的语言教学研究[D]. 谭鹏军. 贵州师范大学, 2020(12)
- [7]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [8]《云南日报》微信公众号语言传播的建构研究[D]. 郑艳. 云南师范大学, 2020(01)
- [9]图片语言在报纸新闻语篇中的语用功能研究 ——以《人民日报》为例[D]. 皇甫佳妤. 云南师范大学, 2020(01)
- [10]小学教师语言暴力的教育分析[D]. 王聪. 江南大学, 2020(01)