一、加强校园文化建设(论文文献综述)
韦景令[1](2021)在《广西涉海中职学校海洋特色文化建设研究 ——以J校为例》文中指出校园文化是以学生为主体,学校为主导,校园为空间,育人为导向,师生共同接受并认同的一种群体文化,一般包括制度文化、精神文化、环境文化和行为文化。学校通过制度、环境和师生在精神、行为、活动等方面相互作用对学生进行教育、熏陶、塑造,最后达到以文化人,以文育人的效果。校园文化有着不可忽视的育人功能,良好的校园文化氛围可以产生良好育人效果,引导学生更好地成长成才。广西是我国面向东盟的国际区域经济合作区,目前正重点打造向海经济发展,努力建设中国西南出海大通道,广西海洋经济产业和海洋职业人才培养面临新的发展机遇。广西涉海中职学校承担着为广西海洋行业不断培养和输送优良产业一线技能型人才的任务,只有主动适应社会经济发展需要,加强校园海洋特色文化研究与建设,充分发挥校园海洋特色文化的育人功能,有效助力提升广西涉海类专业人才培养质量,服务广西海洋经济产业发展及至“一带一路”建设,才能获得更大的发展空间和更好的发展前景。本文共分五大部分,绪论部分介绍了研究背景、研究对象、研究内容和意义、概念界定和理论基础、国内外研究现状、研究方法和研究特点,并介绍了本文创新之处是在广西涉海中职学校中第一次系统性地开展校园海洋特色文化研究与实践,提出构建以校、政、行、企为建设主体,以红色文化教育为引领、绿色成长教育为抓手、蓝色海洋教育为特色,把校园海洋特色文化建设与学校教书育人各项活动有机融合;第二部分进行了涉海中职学校校园特色文化建设的特异性分析,论述了中职学校校园特色文化的特征,即中职学校校园特色文化应该具备行业性、社会性、实践性和地域性特征,并论述了海洋特色文化建设对涉海中职学校发展的重要性,即能更好地体现学校办学目标和办学特色,服务国家和区域海洋经济发展,能更好地传承创新和丰富学校特色文化内涵,凸显学校海洋行业属性,能更好提升学校专业人才培养质量,增强学校办学社会效益;第三部分论述广西涉海中职学校海洋特色文化建设中存在的问题,并进行了原因分析;第四部分以J校为观察对象,从海洋特色文化建设背景、体系构建和建设路径等方面反思和总结了该校在海洋特色文化建设中的实践探索经验,特别是在海洋特色文化体系构建方面进行了创新实践,构建“基于‘人人出彩’的‘四方协同三基色六融入’”校园文化育人体系并融入本校行业特色的“海洋文化”内容,构建“五维五度”校园特色文化建设和评价指标体系,并把海洋特色文化建设和成效评价纳入其中,对学校整体的校园特色文化建设进行了合理有效的顶层设计。该校海洋特色文化建设路径主要有组织领导建设、理念文化建设、制度文化建设、公共空间环境文化建设、实训基地环境文化建设、行为文化建设和“八桂海洋文化”品牌课程建设等。第五部分在对观察对象学校校园海洋特色建设实践研究基础上,提出涉海中职学校校园特色文化建设在学校、教师、学生等三个层面的的实现路径建议。
吴乾勇[2](2021)在《高校亚文化对高校思想政治教育影响的研究》文中进行了进一步梳理大学生是党和国家建设必不可少的人才储备资源,承担着中华民族伟大复兴的艰巨重任,担负着社会全面持续发展的责任。大学生思想素质、政治觉悟及其道德品行直接关系着党和国家的前途和命运。随着经济全球化的不断发展,各个国家之间不同的文化碰撞、交流日益加剧,文化多元化时代的到来,产生了各种各样的亚文化形态。由于我国改革开放的不断深入与社会主义市场经济的快速发展,也涌现出了许许多多的高校亚文化,各种良莠不齐的高校亚文化在丰富了大学生的校园生活的同时还充实了高校校园文化建设的内容。它们不仅在高校校园文化建设中发挥着重要的作用,而且对高校思想政治教育产生了双重影响,因此,本文通过探索高校亚文化对高校思想政治教育的影响及其对策,既是坚持用马克思主义占领意识形态领域,又是在新时代背景下进一步加强和改进高校思想政治教育,提升高校校园文化育人实效性的需要。在本文中笔者首先在查阅了大量相关的文献资料的基础之上,全面深入探讨分析了高校亚文化对高校思想政治教育正反两方面的影响,不仅要正确认识与把握高校亚文化的积极因素与消极因素,还要加强对高校亚文化的引领,这对于高校思想政治教育来说既是机遇也是挑战。总而言之,高校必须要正视高校亚文化现象,不但要积极引导发展健康的高校亚文化,而且还要抵制消除不良的高校亚文化,利用高校亚文化的积极因素来推进高校校园文化建设,营造文明、优美的校园文化氛围,规避高校亚文化的消极负面影响,不断丰富高校校园主流文化的内容,改进高校思想政治工作的方式,同时还要创新与完善高校思政教育方法,增强教育效果,切实引导当代高校大学生形成正确的价值观,坚定理想信念,逐步增强大学生对社会主流文化的认同感,更好地促进青年大学生的全面健康发展。
殷鹏程,刘学[3](2021)在《四川民办高职院校校园文化建设存在的问题及解决对策》文中研究说明校园文化是以学生和教师为主体,以课外文化活动为主要内容,以校园为主要空间,涵盖院校师生,以校园精神为主要特征的一种群体文化,这种群体文化对提升学校学生的文化内涵、思想精神、道德品质及学校的健康、稳定持续发展均有重要意义。但是,从我国当前的民办高职院校校园文化建设现状来看,仍存在较多问题。基于此,该文特以四川现代职业学院为例,全面分析了民办高职院校校园文化建设现状,民办高职院校校园文化建设存在的问题及原因,总结民办高职院校校园文化建设策略,以期能为后续民办高职院校校园文化建设提供有效参考。
沈俐颖[4](2021)在《高校校园红色文化建设研究》文中研究说明习近平在党的十九大报告中指出:“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴,文化强民族强。没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。”文化能够展示国家软实力,能有力促进民族复兴和国家进步。我国高校不仅有传承文化的重要使命,更要培养新时代青年为建设国家不断奋斗,为此必须不断提升高校传承文化的水平。高校校园红色文化作为高校校园文化的重要部分,在加强大学生整体素质等方面具有十分重要的意义。高校校园红色文化拥有校园文化的基本特征,同时是红色文化的重要部分。因此,高校校园红色文化建设水平提升直接关系着校园文化的建设进程,能有效推进与提升高校校园文化建设整体水平。高校校园红色文化建设有别于其他文化建设形式,在建设时应从意识形态性、历史传承性、政治教育性、包容创新性这四个方面来进行考虑。同时必须始终紧紧围绕校园为主线,促进学生不断进取,爱国奋斗。在实际建设中,高校更要注重建设时要紧随时代脚步,展示时代特征。本文在对大量文献进行阅读与整理分析后,明晰了校园红色文化建设的目的与意义,同时运用文献研究法与调查研究法进行对论文的探究。本文主要由四个部分组成。在第一部分中,为了探究校园红色文化的概念,从文化、红色文化、校园文化这三个概念溯源,对于各个概念加以研究,在此基础上把握了校园红色文化的四个特征。从内容上,校园红色文化应该包括校园红色物质文化、校园红色精神文化、校园红色行为文化、校园红色制度文化四个方面。在第二部分中,通过对调查研究发放的问卷进行不断整合与梳理后,总结出了当前建设现状与存在的问题。在第三部分中,以建设存在的问题为基础,探索建设出现问题的原因。在最后一个部分中,针对不同主体与出现问题的成因,探索建设对策。针对文化建设、社会环境、高校层面、学生层面等方面提出了加强校园红色文化建设的具体建议。最后对于本文的整体情况进行了梳理与总结。
祝金兰[5](2020)在《县城初中校园精神文化建设的调查研究 ——以岑溪市五所中学为例》文中研究说明当今世界之争不仅是经济、科技、国防实力之争,也是文化实力和民族精神之争,文化软实力是一个国家综合国力和国际竞争力的重要组成部分,是与经济实力、科技实力、国防实力等相互影响、相辅相成的。初中是由小学向高中过渡的一个重要时期,这个阶段的学生逐渐独立,开始形成自己的三观,因此对初中阶段学生的精神引领及教育显得尤为重要。本文以县城初中校园精神文化建设的调查为研究课题,重点探讨如何建设初中校园精神文化。以岑溪市五所中学为研究对象,运用问卷调查法,对县城初中校园精神文化建设情况进行调查和分析,指出了岑溪市五所中学校园精神文化建设中取得的成就及存在的问题,并提出了相应的对策。本文对于加强中小学校园精神文化建设、促进学生全面发展具有一定的理论意义和实践价值。第一部分,阐述了初中校园精神文化的概念,研究认为校园精神文化,是指适应社会主义发展要求,为社会主义教育服务,为培养社会主义建设者和接班人服务的校园精神文化教育。它所包含的内容取决于社会主义精神文明建设的需要。第二部分,阐明初中校园精神文化的特点、功能和重要意义。初中校园精神文化作为社会文化中的一个部分,具备着文化所共有的特点,又因空间和时间的限制有其自身特点,具体来说,初中校园精神文化具有传承性、时代性、育人性、隐藏性、多样性和凝聚性。就学生个人成长而言,初中校园精神文化具有引导功能、创新功能、德育功能、智育功能、美育功能和体育功能。县城初中校园精神文化建设有着重要的意义,它是文化强国的需要,是文化育人的需要,更是文化强校的需要。第三部分,以岑溪市五所县城中学为例对县城初中校园精神文化建设现状进行调查分析,论文阐明了调查研究的思路及调查对象基本情况,根据调查结果对调查内容进行了详细的分析。第四部分,分析岑溪市五所中学校园精神文化建设中取得的成就及存在的问题。通过调查分析发现岑溪市县城初中校园精神文化建设受到重视、内容丰富、形式多样、效果显着,但也存在着四方面问题:一是高层定制,主体缺位;二是内涵不足,流于形式;三是升学第一,活动第二;四是言行失范,德育不足。第五部分,是县城初中校园精神文化建设存在问题的原因分析,造成上述问题的原因有四:一是急求成果忽略过程;二是深度不够难有内涵;三是应试教育根深蒂固;四是区域发展不平衡。第六部分,综合全文调查研究,从县城初中校园精神文化建设实际出发,笔者提出通过始终坚持师生为建设主体、激发创造性加强内涵挖掘、大力提倡素质教育、坚持均衡教育四方面对策加强县城初中校园精神文化建设。
陈阳阳[6](2020)在《立德树人视阈下高校校园文化建设研究 ——以西安高校为例》文中指出党的十八大以来,习近平总书记高度重视学生德育培养,提出把立德树人作为教育的中心环节,实现全程育人,全方位育人。校园文化建设作为高校对学生进行德育培养的重要载体,在文化育人方面发挥着重要作用。随着时代的发展,我国高校校园文化建设虽然取得很大成就但是也存在发展不平衡等问题。本文在论述立德树人和高校校园文化建设相关概念的基础上总结出了立德树人与高校校园文化建设的关系,进而指明立德树人视阈下的高校校园文化建设的功能:保证功能、导向功能、育人功能、凝聚功能,并且立德树人方面高校校园文化建设具有鲜明的特征:树立德育为先的理念、重视理想信念教育、重视以人为本的教育性、践行社会主义核心价值观,高度重视高校校园文化育人功能,关注学生的全面发展。笔者以西安三所高校为例,通过实证调查研究并总结三所高校校园文化建设的特色和经验,分析了西安三所高校校园文化建设及其在立德树人方面取得的成绩以及存在问题,并从“大学场”“大学人”“大学活动”“大学精神”“大学网络文化”等多个角度探索立德树人视阈下大学校园文化建设路径。在高校物质文化建设中,重视硬件设施的文化内涵,使高校校园文化更适应当代大学生的需要;“大学人”,要重视师德建设,发挥教师师德对学生思想品德的积极作用;在大学活动中,更加注重多元载体实现文化育人,彰显慈善文化对学生思想品德的重要作用;在大学网络文化中,将网络平台引入校园文化建设,积极打造影视文化,结合时代精神弘扬红色文化优秀传统文化,以期实现立德树人的根本任务。
白微[7](2020)在《基于校园文化建设的中学生创新素养培育研究》文中研究表明创新是科技发展、社会进步的灵魂,创新型人才发挥着创新源动力的重要作用。在我国创新型人才培育体系中,中学阶段是把方向和打基础的关键时期,中学生创新素养的培育是我国中学教育改革的一项重要任务。校园文化是校园内学生、教师各种活动方式和影响的总和,是物质、精神、氛围上具有独特性的文化类型。校园文化潜移默化影响并贯穿于中学生学习与生活的全过程,有针对性地加强校园文化建设,发挥文化育人重要作用,开展基于校园文化建设的中学生创新素养培育,对于完善我国创新型人才培育体制机制,推动中学素质教育改革发展将起到重要作用。本文以岳阳市区6所中学为研究对象,通过问卷调查、访谈的形式进行实地调研,对当前中学校园文化建设、中学生创新素养培育以及基于校园文化建设的中学生创新素养培育的现状进行了分析研究。研究发现,基于校园文化建设的中学生创新素养培育取得了一定的成绩,也还存在一些问题,主要表现在硬件条件、机制保障、有效途径以及价值导向等方面。改进这项工作的主要对策包括加强校园物质文化,营造创新氛围,提供创新平台,拓宽创新视野,为创新素养培育创造良好条件;完善校园制度文化,提升全员创新能力,调动全员创新激情,保障全员创新热情,为创新素养培育健全机制保障;丰富校园行为文化,回应中学生创新诉求,增强中学生创新能力,丰富中学生创新内容,为创新素养培育拓宽有效途径;深化校园精神文化,引导学生独立思考,尊重学生个性发展,鼓励学生勇于尝试,为创新素养培育提供价值导向。
王梅[8](2020)在《高中校园文化建设中政府行为研究 ——以T市一中为例》文中认为随着科技高速发展,文化软实力在国家综合竞争力中的重要性日益凸显。校园文化处在社会文化的前沿,展现了文化的软实力,大力加强校园文化建设,具有重要的意义。2006年4月,教育部发布《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》,强调校园文化是学校教育的重要组成部分,是全面育人不可或缺的重要环节。政府行为在校园文化建设中的作用不容忽视,政府在确保校园文化的社会主义方向、校园文化建设督导评估、提供资金保障等方面发挥着重要作用。高中阶段是学生树立正确的人生观、价值观和世界观的关键时期,研究高中校园文化建设中的政府行为及其成效,对推进高中校园文化建设的开展、促进学生的全面发展有重要的现实意义。本研究将高中校园文化建设作为研究对象,关注高中校园文化建设中的政府行为,窥探高中校园文化建设中的政府缺位,对政府行为的缺位进行定位、分析、进而提出对策,为政府能够充分发挥相关政府职能作用,为更好的推动学校校园文化的开展提供建议。本文的研究思路是:对校园文化建设中的政府行为进行满意度分析—查找校园文化建设中政府行为的缺位—分析政府行为缺位原因—提出优化高中校园文化建设中政府行为的对策建议。本文首先对研究背景和意义、国内外研究现状、相关概念与理论、研究思路与方法进行了阐述。第二章以T市一中为例,描述了T市一中校园文化建设概况,概括政府行为作用下的校园文化建设。第三章,通过问卷调查法和实地考察法,使用SPSS22.0分析及访谈对T市一中校园文化建设中的政府行为进行分析。主要分析教职工、学生对本校校园文化建设的满意度、对校园文化建设中的政府行为的满意度、教职工对政府在校园文化建设中作用的认可度。第四章根据数据分析及访谈结果分析,总结T市校园文化建设中政府行为的缺位主要有:总体规划不系统、财政投入力度不够、资源配置不合理、监管机制不完善。导致政府行为缺位的原因有:对校园文化建设的认识不充分、政府与高中利益诉求不完全统一、政府及基层部门问责机制不完善等。第五章从政府要加强统筹规划,加大校园文化建设资金投入,优化系统管理方面提出了优化建议。
刘佳[9](2020)在《大学校园网络文化的育人功能及实现路径研究》文中进行了进一步梳理大学在社会中一直担任着教书育人的角色。着眼于网络信息的发展,网络技术的应用已经发展到高校的教学工作中,为大学育人建设新的发展途径。新时代文化建设是党的十九大报告中提到的重点,而满足人的精神需求则是文化建设的主要核心。大学校园网络文化在传统校园网络文化发展的基础上得到创新,应用网络媒体和技术手段,使线上平台教育成为新兴育人途径,并获得广大师生的欢迎。大学生在结束日常课程学习后,可以通过校园网络在线平台继续学习,满足学生日益增长的学习需要和对知识的渴望,以及在网络交流过程中得到内心的满足,使得学生在学习过程中通过文化熏陶和知识教育对学生达到潜移默化育人的目的。文献分析法、问卷调查法、访谈法和定量分析法是本研究使用的4种研究方法。第一,运用文献分析法对国内外相关文献进行整理和归纳,并对校园网络文化界定的研究,校园网络文化特征的研究,校园网络文化育人功能的研究和校园网络文化建设管理的研究进行综述。第二,对文化,校园文化,校园网络文化和育人功能进行概念界定,并总结大学校园网络文化的特征和大学校园网络文化的育人功能的五个方面。第三,结合调查问卷法和访谈法从七个方面分析大学生对校园网络文化育人功能的了解,找出大学校园网络文化在育人方面存在的问题并应用SPSS进行原因分析。最后建立出一个理想中的大学校园网络文化育人模型,该模型从物质建设,精神建设和管理体制建设三方面对大学校园网络文化育人提出管理要求。最后,针对目前大学校园网络文化在育人功能方面仍存在不同程度的困境,结合调查问卷和文献分析得出以下几个结论。第一,校园网络文化平台建设要结合时代特色,灵活应用社会市场流行的网络软件作为校园网络文化传播载体,从多途径对学生进行教育。第二,校园网络文化需要以深厚文化为底蕴,以精神内涵为支撑,因此需要使用优秀传统文化知识和社会主义核心价值观为指导思想进行育人工作。第三,校园网络文化平台建设需要建立完善机制,并使用大数据对育人结果进行评价,以便更好地使用校园网络文化达到育人的目的。
井文[10](2020)在《中等职业学校校园文化建设研究》文中认为关注中等职业学校高质量发展问题,推动中等职业学校内涵式发展既是中等职业学校应对新时代变化与挑战的迫切需要,同时也是促进中等职业学校改革与发展的战略目标。如今,文化管理已成为学校管理方式的新走向,学校建设必须遵循一定的文化逻辑。校园文化是学校特有的文化力量,其所具有的功能和价值被人们重视和挖掘,校园文化在学校建设与管理中的作用逐渐凸显。然而,当前中职学校校园文化建设存在诸多问题,相关研究力量有待加强,理论与实践研究亟需跟进。本研究针对中等职业学校内涵式发展的定位,以校园文化为切入点,在借鉴已有研究成果和分析预调查资料的基础之上自行编制了访谈提纲、调查问卷等调研工具。而后,本研究对上海市10所中等职业学校的10位校园文化负责人、6位教职工和8位学生进行了访谈调查,对178名教职工和480名学生进行了问卷调查,又辅以实地参观和实物分析两种观察形式。在理论研究与实证调查的基础之上,本研究探讨了中职学校的校园文化建设问题,包括客观调查建设的基本情况、归纳总结建设中存在的问题、理性解析问题存在的原因、深入探究建设的基本取向,进而,对一所校园文化建设情况良好的中等职业学校进行个案分析。通过对该校园文化建设实践具体案例的审视与反思,以及结合探讨出的中职学校校园文化建设的基本取向,本研究构建了中职学校校园文化建设的六面体模型,由此总结出中职学校校园文化建设的实践范式。本研究的主要结论有:(1)当前中职学校校园文化建设呈现重点强调,加大投入,持续跟进,成效显着,但仍然存在新旧问题相互交织的局面。(2)中职学校校园文化建设中存在多项问题,主要集中在价值定位悬浮、建设主体单一、逻辑基础矛盾、过程实施偏颇、特色把握偏差等方面。(3)中职学校校园文化建设问题产生的原因是多方面的,至少存在地位、主体、思路、内容、特点五个方面的扭曲,具体表现在功利取向很大程度上超越自觉意识、文化建设尚未明晰建设“谁的文化”、全方位系统工程采用单线流程规划、注重文化符号创造而轻视内涵表达、特色校园文化追求上缺乏理性自觉。(4)中职学校校园文化建设应坚持明确校园文化发展战略地位、树立校园文化全员共建观念、确立校园文化系统建构意识、统筹校园文化关涉要素建设、打造校园文化适切鲜明特色的基本取向。(5)校园文化的建设和培育是一项系统、综合、长效的工程,校园文化建设工作的推进需要一套整体性理念和实践规划体系,中等职业学校校园文化建设可以沿着理念、目标、主体、方法、结构、材料六大面向展开,做到明确文化使命,确立文化地位;铸造文化品牌,倡导特色发展;尊重文化主体,发挥师生作用;探索文化路径,厘清建构脉络;理解文化结构,实现系统内化;挖掘文化资源,彰显内涵优势。
二、加强校园文化建设(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加强校园文化建设(论文提纲范文)
(1)广西涉海中职学校海洋特色文化建设研究 ——以J校为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
(一)研究背景 |
(二)研究对象、内容及意义 |
1.研究对象 |
2.研究内容 |
3.研究意义 |
(三)概念界定与相关理论基础 |
1.概念界定 |
2.相关理论基础 |
(四)国内外研究综述 |
1.国内研究综述 |
2.国外研究综述 |
(五)研究方法 |
1.文献研究法 |
2.调查法 |
一、涉海中职学校校园特色文化建设的特异性分析 |
(一)中职学校校园特色文化的特征 |
1.行业性 |
2.社会性 |
3.实践性 |
4.地域性 |
(二)海洋特色文化建设对涉海中职学校发展的重要性 |
1.更好体现学校办学目标和办学特色 |
2.更好地传承创新和丰富学校特色文化内涵 |
二、当前广西涉海中职学校海洋特色文化建设中存在的问题及原因分析 |
(一)存在问题 |
1.涉海专业学生的海洋意识比较淡薄,职业忠诚度不高 |
2.校园海洋特色文化建设水平不高 |
3.校园海洋特色文化建设研究缺乏系统性 |
(二)原因分析 |
1.学校管理者对校园海洋特色文化育人作用认识不到位对建设的影响 |
2.学校专业建设投入机制局限性对校园海洋特色文化建设的影响 |
3.激励机制不完善对教师参与校园海洋特色文化建设和研究的影响 |
三、涉海中职学校海洋特色文化建设实践探索:以J校为观察对象 |
(一)J校校园海洋特色文化建设背景分析 |
1.建设目的 |
2.建设思路 |
(二)J校校园海洋特色文化体系的构建 |
1.构建校园海洋特色文化育人体系 |
2.构建校园海洋特色文化建设指标和评价体系 |
(三)J校校园海洋特色文化建设路径 |
1.组织领导建设 |
2.理念文化建设 |
3.制度文化建设 |
4.公共空间环境文化建设 |
5.实训基地环境文化建设 |
6.行为文化建设 |
7.“八桂海洋文化”品牌课程建设 |
四、涉海中职学校校园特色文化建设的路径建议 |
(一)学校层面 |
1.加强顶层设计 |
2.加强制度建设 |
3.加强校园文化与行业文化的融合,营造校园特色文化氛围 |
(二)教师层面 |
1.重视并明确教师在校园特色文化建设中的主体地位 |
2.注意培养和提升专业教师的特色文化素养 |
3.鼓励和引导专业教师参与特色文化建设工作 |
(三)学生层面 |
1.创建特色文化学生社团 |
2.培养学生形成良好行为习惯 |
3.加强特色文化主题活动组织,加强活动育人 |
结语 |
参考文献 |
硕士在读期间发表的相关论文 |
致谢 |
(2)高校亚文化对高校思想政治教育影响的研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
绪论 |
一、研究背景 |
二、研究目的和意义 |
(一)研究目的 |
(二)研究意义 |
三、研究内容和方法 |
(一)研究内容 |
(二)研究方法 |
四、研究现状 |
(一)国外研究现状 |
(二)国内相关研究 |
第一章 高校亚文化的相关概念界定及理论基础 |
一、亚文化的概述 |
(一)主流文化和亚文化的概念 |
(二)高校主流文化与高校亚文化 |
(三)高校主流文化与高校亚文化的关系 |
(四)高校亚文化与高校思想政治教育的关系 |
二、研究的理论基础 |
(一)马克思主义文化观 |
(二)马克思主义关于人的本质理论 |
(三)马克思主义关于人的全面发展的理论 |
第二章 高校亚文化的基本特征与表现形式 |
一、高校亚文化的基本特征 |
(一)高校亚文化具有时代性 |
(二)高校亚文化具有自发性 |
(三)服饰文化 |
(四)高校亚文化具有多样性 |
(五)高校亚文化具有创造性 |
(六)高校亚文化具有可塑性 |
二、高校亚文化的表现形式 |
(一)社团文化 |
(二)宿舍文化 |
(三)偶像文化 |
(四)恶搞文化 |
(五)课桌文化 |
(六)厕所文化 |
(七)暴力文化 |
第三章 高校亚文化对高校思想政治教育的影响及原因分析 |
一、高校亚文化对高校思想政治教育的积极影响 |
(一)丰富了高校思想政治教育内容 |
(二)培养了大学生的创新精神 |
(三)推动了大学生的社会化进程 |
(四)缓解了大学生的心理压力 |
二、高校亚文化对高校思想政治教育的消极影响 |
(一)弱化了高校思想政治教育的功能 |
(二)削弱了高校思想政治教育的话语权 |
(三)影响了大学生社会主流价值观念的形成 |
(四)消解了高校思想政治教育的有效性 |
三、高校亚文化对高校思想政治教育产生消极影响的原因 |
四、牢固树立主流文化的导向,引导高校亚文化健康发展 |
(一)强化马克思主义信仰教育 |
(二)重视对学生进行优秀传统文化的教育 |
(三)加强时代精神与民族精神的教育 |
(四)外部层面的原因 |
(五)学校层面的原因 |
(六)学生层面的原因 |
第四章 有效应对高校亚文化,加强高校思想政治教育的对策 |
一、改进高校思想政治工作的方式,提升思想政治教育的实效性 |
(一)坚持马克思主义的指导,创新高校思想政治教育的方法 |
(二)挖掘隐性教育资源,增强隐性育人意识 |
(三)发挥思政课主渠道的作用,加强思想政治教育教师队伍建设 |
二、提升大学生的综合素质,增强大学生对亚文化的辨别能力 |
(一)强化学生的主体地位 |
(二)注重对学生的心理健康教育 |
(三)培养大学生的文化自信,增强学生的文化选择与判断能力 |
三、建设和谐美丽校园,营造健康高校亚文化环境 |
(一)优化校园文化环境 |
(二)丰富校园文化实践活动 |
(三)加强校园网络文化建设 |
结语 |
参考文献 |
攻读学位期间发表的学术论文 |
致谢 |
(3)四川民办高职院校校园文化建设存在的问题及解决对策(论文提纲范文)
1 省内民办高职院校校园文化建设现状 |
2 省内民办高职院校校园文化建设存在的问题 |
2.1 校园和教室内文化建设滞后 |
2.2 宿舍文化建设不足 |
2.3 校园文化建设活动形式单一 |
2.4 校园文化宣传内容单调和载体较少 |
2.5 校园文化建设管理制度不完善 |
2.6 校园精神文化建设特色不鲜明 |
3 省内民办高职院校校园文化建设的影响因素 |
3.1 校园文化建设管理理论知识和技能掌握不足 |
3.2 校园文化建设重形式轻内涵 |
3.3 国家对校园文化建设的支持力度不足 |
4 四川省民办高职院校校园文化建设的对策建议 |
4.1 加强校园物质文化建设 |
4.2 丰富校园文化宣传内容 |
4.3 开展形式多样的校园文化活动 |
4.4 不断健全校园文化管理制度 |
4.5 充分调动网络文化建设作用 |
5 结语 |
(4)高校校园红色文化建设研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.2 研究目的和意义 |
1.2.1 研究目的 |
1.2.2 研究意义 |
1.3 国内外研究现状 |
1.3.1 国内研究现状 |
1.3.2 国外研究现状 |
1.3.3 国内外研究发展趋势 |
1.4 研究的方法和创新之处 |
1.4.1 研究的方法 |
1.4.2 研究的创新之处 |
2 高校校园红色文化建设的相关概述 |
2.1 高校校园红色文化的基本概念 |
2.1.1 文化和红色文化 |
2.1.2 校园文化和校园红色文化 |
2.2 高校校园红色文化的基本特征 |
2.2.1 意识形态性 |
2.2.2 历史传承性 |
2.2.3 政治教育性 |
2.2.4 包容创新性 |
2.3 高校校园红色文化的内容 |
2.3.1 校园红色物质文化 |
2.3.2 校园红色精神文化 |
2.3.3 校园红色行为文化 |
2.3.4 校园红色制度文化 |
2.4 加强高校校园红色文化建设研究的必要性 |
2.4.1 高校意识形态主导地位的有力保障 |
2.4.2 推进立德树人目标实现的重要措施 |
2.4.3 建设高校文明校园的主要内容 |
2.5 本章小结 |
3 高校校园红色文化建设的现状分析 |
3.1 高校校园红色文化建设的调查问卷设计分析 |
3.1.1 调查问卷的设计 |
3.1.2 调查问卷的实施 |
3.2 高校校园红色文化建设取得的成绩 |
3.2.1 高校均有开展校园红色文化建设活动 |
3.2.2 学生对校园红色文化传播满意度较好 |
3.3 高校校园红色文化建设存在的问题 |
3.3.1 校园红色物质文化资源短缺 |
3.3.2 校园红色精神文化渗透不强 |
3.3.3 校园红色行为文化形式简单 |
3.3.4 校园红色制度文化建设不足 |
3.4 本章小结 |
4 高校校园红色文化建设存在问题的原因分析 |
4.1 文化层面的原因 |
4.1.1 多元文化的渗透 |
4.1.2 网络文化的冲击 |
4.2 社会环境的原因 |
4.2.1 全社会红色文化氛围不够浓厚 |
4.2.2 社会引导力量不够健全 |
4.2.3 社会红色文化资源利用不充分 |
4.3 高校的原因 |
4.3.1 校园规划设计未能体现红色文化精神 |
4.3.2 办学理念中红色文化彰显不足 |
4.3.3 课堂作用不充足 |
4.3.4 人员配置不齐全 |
4.4 学生的原因 |
4.4.1 对红色文化认识不够 |
4.4.2 红色文化知识学习不深 |
4.4.3 校园红色文化活动参与度不高 |
4.5 本章小结 |
5 加强高校校园红色文化建设的对策 |
5.1 以文化建设塑造氛围 |
5.1.1 弘扬社会主义核心价值观 |
5.1.2 坚持主流意识形态的引领 |
5.2 以社会环境建设提供保障 |
5.2.1 挖掘全社会红色文化资源 |
5.2.2 社会加大对校园红色文化建设支持 |
5.3 发挥高校主导作用 |
5.3.1 利用好校园红色物质文化资源 |
5.3.2 发挥好校园红色文化课堂教育主渠道 |
5.3.3 开展好校园红色文化活动 |
5.3.4 运用好校园红色文化载体 |
5.3.5 加强制度与人才保障 |
5.4 发挥学生主体作用 |
5.4.1 提高认识增强学习主动性 |
5.4.2 强化红色文化理论学习 |
5.4.3 积极参加校园红色文化活动 |
5.5 本章小结 |
结论 |
参考文献 |
附录 |
攻读学位期间发表的学术论文 |
致谢 |
东北林业大学硕士学位论文修改情况确认表 |
(5)县城初中校园精神文化建设的调查研究 ——以岑溪市五所中学为例(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
引言 |
(一)研究背景 |
(二)研究目的 |
(三)研究意义 |
1.理论意义 |
2.实践意义 |
(四)国内外研究综述 |
1.国内研究现状及成果综述 |
2.国外研究的现状综述 |
(五)研究方法 |
1.文献研究法 |
2.比较分析法 |
3.调查法 |
4.观察法 |
一、基本概念 |
(一)文化 |
(二)校园文化 |
(三)精神文化 |
(四)初中校园精神文化 |
二、初中校园精神文化的特点、功能及重要意义 |
(一)初中校园精神文化的特点 |
1.传承性 |
2.时代性 |
3.育人性 |
4.隐藏性 |
5.多样性 |
6.凝聚性 |
(二)初中校园精神文化的功能 |
1.引导功能 |
2.创新功能 |
3.德育功能 |
4.智育功能 |
5.美育功能 |
6.体育功能 |
(三)县城初中校园精神文化建设的重要意义 |
1.文化强国的需要 |
2.文化育人的需要 |
3.文化成校的需要 |
三、县城初中校园精神文化建设的现状调查分析 |
(一)调查研究的思路和调查对象的基本情况分析 |
1.调查研究的思路 |
2.作为研究样本的五所中学校园精神文化建设特色介绍 |
3.调查对象的基本情况分析 |
(二)县城初中校园精神文化建设现状的调查内容分析 |
1.对校园精神文化的认识 |
2.爱国主义精神 |
3.集体主义精神 |
4.社会主义民主和遵纪守法精神 |
5.劳动精神 |
6.道德品质和心理品质 |
7.中华民族传统美德 |
8.理想信念 |
9.文体及阅读精神 |
四、岑溪市五所中学校园精神文化建设中取得的成就及问题 |
(一)岑溪市五所县城中学校园精神文化建设中取得的成就 |
1.校园精神文化建设得到重视 |
2.校园精神文化建设内容丰富 |
3.校园精神文化建设形式多样 |
4.校园精神文化建设效果显着 |
(二)岑溪市五所县城中学校园精神文化建设中存在的主要问题 |
1.高层定制,主体缺位 |
2.内涵不足,流于形式 |
3.升学第一,活动第二 |
4.言行失范,德育不足 |
五、县城初中校园精神文化建设存在问题的原因分析 |
(一)急求成果,忽略过程 |
(二)深度不够,难有内涵 |
(三)应试教育根深蒂固 |
(四)区域发展不平衡 |
六、县城初中校园精神文化建设的对策研究 |
(一)始终坚持师生为建设主体 |
(二)激发创造性加强内涵挖掘 |
(三)大力提倡素质教育 |
(四)坚持均衡教育 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
读研期间科研成果 |
致谢 |
(6)立德树人视阈下高校校园文化建设研究 ——以西安高校为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 绪论 |
1.1 研究背景和意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 国内外研究现状 |
1.2.1 国内研究现状 |
1.2.2 国外研究现状 |
1.2.3 国内外研究现状述评 |
1.3 研究内容和研究方法 |
1.3.1 研究内容 |
1.3.2 研究方法 |
1.4 创新点 |
2 立德树人与高校校园文化相关概述 |
2.1 立德树人的内涵及功能 |
2.1.1 立德树人的内涵 |
2.1.2 立德树人的功能 |
2.2 文化、校园文化、高校校园文化建设的内涵 |
2.2.1 文化的内涵 |
2.2.2 高校校园文化的内涵 |
2.2.3 高校校园文化建设的内涵 |
2.3 立德树人与校园文化建设的关系 |
2.3.1 立德树人是高校校园文化建设的必然选择 |
2.3.2 校园文化建设是立德树人的实现路径 |
2.3.3 校园文化建设的核心与立德树人的价值准则高度契合 |
3 立德树人视阈下高校校园文化建设的特征、功能及原则 |
3.1 立德树人视阈下高校校园文化特征 |
3.1.1 树立德育为先理念 |
3.1.2 重视理想信念教育 |
3.1.3 重视以人为本的教育性 |
3.1.4 践行社会主义核心价值观 |
3.2 高校校园文化建设的功能 |
3.2.1 保证功能 |
3.2.2 导向功能 |
3.2.3 育人功能 |
3.2.4 凝聚功能 |
3.3 高校校园文化建设原则 |
3.3.1 坚持马克思主义指导原则 |
3.3.2 先进性与多样化相结合原则 |
3.3.3 创新性与继承性相结合原则 |
3.3.4 高雅性与大众性相结合原则 |
4 立德树人视阈下西安地区高校校园文化建设调查现状 |
4.1 调查对象校园文化建设特色简介 |
4.1.1 西安交通大学——“饮水思源”与“西迁精神”完美融合 |
4.1.2 陕西师范大学——立德树人注重红烛精神 |
4.1.3 西北大学现代学院——独具特色的文化制度营造德育氛围 |
4.2 西安高校校园文化建设及其在“立德树人”方面调查现状分析 |
4.2.1 调查研究思路 |
4.2.2 调查内容现状分析 |
4.2.3 校园文化建设已取得的成绩 |
4.3 立德树人视阈下西安高校校园文化建设取得的经验及存在问题 |
4.3.1 取得的经验 |
4.3.2 存在的主要问题 |
5 立德树人视阈下高校校园文化建设路径 |
5.1 “大学场”要突出立德树人育人功能 |
5.1.1 注重“硬件”设施文化底蕴 |
5.1.2 结合实际,加大软件投入力度 |
5.1.3 借助校园雕塑实现育人目标 |
5.2 “大学人”需要立德树人核心理念 |
5.2.1 立足师德,加强师德建设 |
5.2.2 以学生为主体,加强学生个人思想品德建设 |
5.2.3 大学管理者注重校园文化建设的制度保障 |
5.3 “大学精神”需要立德树人的价值取向 |
5.3.1 依托红微课堂实现育人目标 |
5.3.2 继承传统文化涵育核心价值 |
5.3.3 传承红色基因坚持立德树人 |
5.3.4 兴建校史馆,传承大学精神 |
5.4 “大学活动”打造文化育人氛围 |
5.4.1 培育校园慈善文化 |
5.4.2 社团活动推进文化精神实践 |
5.4.3 推进“四风”培育建设 |
5.4.4 立足社会实践,加强学生创新能力培养 |
5.5 “大学网络文化”要以立德树人为导向 |
5.5.1 积极打造丰富多彩的校园网络文化 |
5.5.2 提高网络技术水平,加快思想政治教育软件的开发 |
5.5.3 打造校园影视文化 |
5.5.4 借力微信服务新平台,推进网络道德教育 |
6 结语 |
参考文献 |
攻读学位期间主要研究成果 |
附录 |
致谢 |
(7)基于校园文化建设的中学生创新素养培育研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 绪论 |
1.1 研究的背景 |
1.1.1 时代发展之需要 |
1.1.2 国家政策之号召 |
1.1.3 素质教育之深化 |
1.2 研究的目的及意义 |
1.2.1 研究的目的 |
1.2.2 研究的意义 |
1.3 研究综述 |
1.3.1 校园文化建设研究综述 |
1.3.2 中学生创新素养培育研究综述 |
1.3.3 校园文化建设与中学生创新素养培育关联性研究综述 |
1.4 研究思路、内容及方法 |
1.4.1 研究思路 |
1.4.2 研究内容 |
1.4.3 研究方法 |
第2章 校园文化建设及中学生创新素养培育的相关概述 |
2.1 校园文化概述 |
2.1.1 校园文化的内涵 |
2.1.2 校园文化建设的功能 |
2.2 创新素养概述 |
2.2.1 创新素养的含义 |
2.2.2 创新素养培育的意义 |
2.3 中学生创新素养培育的必要性 |
2.3.1 中学阶段是学生创新素养培育的最佳时期 |
2.3.2 中学生创新素养培育是学校人才培养改革的核心要素 |
2.3.3 中学生创新素养培育是学生全面成长成才的必备素养 |
2.3.4 中学生创新素养培育是大众创业万众创新的必然要求 |
2.4 校园文化建设对中学生创新素养培育的作用 |
2.4.1 校园文化建设对中学生的创新意识给予熏陶 |
2.4.2 校园文化建设对中学生的创新行为给予引导 |
2.4.3 校园文化建设对中学生成长过程给予励志 |
2.4.4 校园文化建设对中学生创新心理给予锻炼 |
第3章 基于校园文化建设的中学生创新素养培育现状调查与分析 |
3.1 调查设计 |
3.1.1 调查工具的编制 |
3.1.2 调查方式 |
3.2 调查结果分析 |
3.2.1 调查对象的基本情况分析 |
3.2.2 校园文化建设的调查情况 |
3.2.3 中学生创新素养培育的调查情况 |
3.2.4 基于校园文化建设的中学生创新素养培育的调查情况 |
3.3 基于校园文化建设的中学生创新素养培育存在的主要问题 |
3.3.1 从校园物质文化方面看,中学生创新素养培育硬件条件存在不足 |
3.3.2 从校园制度文化方面看,中学生创新素养培育机制保障存在不足 |
3.3.3 从校园行为文化方面看,中学生创新素养培育有效途径存在不足 |
3.3.4 从校园精神文化方面看,中学生创新素养培育价值导向存在不足 |
第4章 基于校园文化建设的中学生创新素养培育的对策 |
4.1 加强校园物质文化,为创新素养培育创造良好条件 |
4.1.1 美化校园环境营造创新氛围 |
4.1.2 健全教学设施为师生提供创新平台 |
4.1.3 构建校园网络文化拓宽创新视野 |
4.2 完善校园制度文化,为创新素养培育健全机制保障 |
4.2.1 优化创新课程体系提升全员创新能力 |
4.2.2 建立有效的激励制度调动全员创新激情 |
4.2.3 创建鼓励创新教学的评价机制保障全员创新热情 |
4.3 丰富校园行为文化,为创新素养培育拓宽有效途径 |
4.3.1 注重校园特色活动,回应中学生创新诉求 |
4.3.2 开展创新性教育,增强中学生创新能力 |
4.3.3 拓展社会实践,丰富中学生创新内容 |
4.4 深化校园精神文化,为创新素养培育提供价值导向 |
4.4.1 建立和弘扬引导独立思考的校园文化 |
4.4.2 建立和弘扬尊重个性发展的校园文化 |
4.4.3 建立和弘扬鼓励学生勇于探索的校园文化 |
结语 |
参考文献 |
附录1 基于校园文化建设的中学生创新素养培育调查问卷 |
附录2 访谈提纲 |
攻读硕士学位期间主要研究成果 |
致谢 |
(8)高中校园文化建设中政府行为研究 ——以T市一中为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 绪论 |
1.1 研究背景和意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 研究现状综述 |
1.2.1 国内研究综述 |
1.2.2 国外研究综述 |
1.3 研究思路与研究方法 |
1.3.1 研究思路 |
1.3.2 研究方法 |
1.4 论文创新点与不足之处 |
1.4.1 创新点 |
1.4.2 不足之处 |
2 相关概念与理论基础 |
2.1 相关概念 |
2.1.1 文化 |
2.1.2 校园文化 |
2.1.3 高中校园文化 |
2.2 理论基础 |
2.2.1 政府行为理论 |
2.2.2 文化软实力理论 |
2.2.3 政府职能理论 |
3 T市一中校园文化建设和政府行为分析 |
3.1 T市一中校园文化建设概况 |
3.1.1 精神文化建设 |
3.1.2 物质文化建设 |
3.1.3 制度文化建设 |
3.1.4 行为文化建设 |
3.2 政府行为指导下的校园文化建设 |
3.2.1 引领校园精神文化建设 |
3.2.2 督促指导学校党组织、团组织建设 |
3.2.3 为校园文化建设提供物质保障 |
3.2.4 督导评估校园文化建设 |
3.2.5 督促推进课程改革 |
4 政府推动T市一中校园文化建设满意度调研分析 |
4.1 调研内容 |
4.2 调研对象及调研工具 |
4.3 问卷调查实施与结果分析 |
4.3.1 问卷的设计及发放 |
4.3.2 调查问卷的设计与实施原则 |
4.3.3 信度和效度分析 |
4.3.4 调查结果统计与分析 |
4.3.5 调查结果讨论 |
4.4 访谈 |
5 T市一中校园文化建设中政府行为的问题及分析 |
5.1 T市政府推动校园文化建设整体满意度不高 |
5.2 政府行为存有缺位 |
5.2.1 总体规划不系统 |
5.2.2 财政投入力度不够 |
5.2.3 人才资源配置不合理 |
5.2.4 监管机制不完善 |
5.3 政府行为缺位原因分析 |
5.3.1 缺乏对校园文化建设的充分认识 |
5.3.2 政府与高中利益诉求不完全统一 |
5.3.3 政府及基层部门问责机制不健全 |
6 优化高中校园文化建设政府行为的对策建议 |
6.1 加强统筹规划,整体稳步推进 |
6.1.1 紧靠国家党团建设,“四位一体”融合发展 |
6.1.2 紧贴学校总体设计,鼓励特色文化发展 |
6.2 加大校园文化建设资金投入 |
6.2.1 增加高中财政投入,提高生均公用经费拨款标准 |
6.2.2 拓宽资金来源渠道,保障活动经费投入 |
6.3 优化系统管理,重视文化软实力 |
6.3.1 出台校园文化建设政策,使校园文化建设制度化 |
6.3.2 纳入办学目标,强化文化引领作用 |
6.3.3 开发人力资源,培养校园文化管理人才 |
7 结语 |
参考文献 |
致谢 |
附录 |
(9)大学校园网络文化的育人功能及实现路径研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
一、问题的提出 |
(一)校园网络文化符合信息时代发展的需要 |
(二)校园网络文化是推动大学文化创新的重要手段 |
(三)校园网络文化是大学文化育人功能的重要途径 |
二、研究意义 |
(一)理论意义 |
(二)实践意义 |
三、国内外文献综述 |
(一)国外研究现状 |
(二)国内研究现状 |
(三)研究述评 |
四、研究方法 |
(一)文献分析法 |
(二)问卷调查法 |
(三)访谈法 |
(四)定量分析法 |
五、研究创新点 |
第二章 大学校园网络文化及其育人功能 |
一、核心概念界定 |
(一)文化 |
(二)网络文化 |
(三)校园网络文化 |
(四)育人功能 |
二、大学校园网络文化的特征 |
(一)数字性与时代性的统一 |
(二)虚拟性与现实性的统一 |
(三)开放性与创新性的统一 |
(四)平等性与制度性的统一 |
三、大学校园网络文化的育人功能 |
(一)价值导向功能 |
(二)教育传承功能 |
(三)激励创新功能 |
(四)陶冶情操功能 |
(五)娱乐调剂功能 |
第三章 大学校园网络文化的现状分析与模型构建 |
一、问卷设计与调查实施 |
(一)调查问卷的设计与具体实施 |
(二)调查问卷的实施分析 |
二、大学校园网络文化育人功能存在的困境与原因分析 |
(一)大学校园网络文化育人功能存在的困境 |
(二)大学校园网络文化育人功能困境的原因分析 |
三、大学校园网络文化育人模型的构建 |
第四章 大学校园网络文化育人功能的实现路径 |
一、大学校园网络文化平台的建设与管理 |
(一)建设多元化的校园活动网络平台 |
(二)增加文化主题的实用性和趣味性 |
(三)建立健全校园网络平台的管理机制 |
二、大学校园网络文化的内涵建设与传承 |
(一)宣传社会主义核心价值观为主流思想 |
(二)注重弘扬中华优秀传统文化 |
三、大学校园网络文化育人功能的实现与评价 |
(一)鼓励学生积极参与校园文化活动 |
(二)培育全面发展的高素质人才 |
(三)利用大数据进行育人效果分析评价 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
个人简历 |
(10)中等职业学校校园文化建设研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
第一节 研究背景 |
一、新时代我国中等职业学校高质量发展是重点关注问题 |
二、校园文化是推动中等职业学校内涵式发展的重要抓手 |
三、中职生源的现实情况呼唤中等职业学校校园文化建设 |
四、中等职业学校校园文化理论与实践的系统研究较缺乏 |
第二节 核心概念界定 |
一、中等职业学校 |
二、校园文化 |
三、中等职业学校校园文化 |
第三节 文献综述 |
一、校园文化研究 |
二、职业院校校园文化研究 |
三、已有研究总体评价 |
第四节 研究设计 |
一、研究目标 |
二、研究内容 |
三、研究方法 |
四、研究思路 |
第二章 中职学校校园文化建设现状的调查分析 |
第一节 调研说明 |
一、调研方案 |
二、调研的技术报告 |
第二节 调研结果与分析 |
一、校园文化建设工作得到普遍关注 |
二、校园文化呈现多元化的发展特色 |
三、校园文化建设有声有色、有成效 |
四、师生员工基本满意学校校园文化 |
五、校园文化敛于心、展于行尚不足 |
本章小结 |
第三章 中职学校校园文化建设问题及原因剖析 |
第一节 中职学校校园文化建设的主要问题 |
一、价值定位悬浮:认识不足,重视不够 |
二、建设主体单一:人员局限,群体单调 |
三、逻辑基础矛盾:脉络不清,难以自洽 |
四、过程实施偏颇:热闹有余,内涵欠佳 |
五、特色把握偏差:或轻特色,或唯特色 |
第二节 中职学校校园文化建设问题的原因剖析 |
一、功利取向很大程度上超越自觉意识 |
二、文化建设尚未明晰建设“谁的文化” |
三、全方位系统工程采用单线流程规划 |
四、注重文化符号创造而轻视内涵表达 |
五、特色校园文化追求上缺乏理性自觉 |
本章小结 |
第四章 中职学校校园文化建设的基本取向 |
第一节 明确校园文化发展战略地位 |
一、引领中职学校校园文化建设方向 |
二、加强中职学校校园文化保障机制 |
三、营造中职学校校园文化良好氛围 |
第二节 树立校园文化全员共建观念 |
一、发挥学校领导的带领作用 |
二、激发教职员工的支撑作用 |
三、重视中职学生的主体作用 |
第三节 确立校园文化系统建构意识 |
一、坚持一个逻辑起点 |
二、注重贯通理实体系 |
三、注意表述精准考究 |
第四节 统筹校园文化关涉要素建设 |
一、建设校园物质文化 |
二、建设校园制度文化 |
三、建设校园行为文化 |
四、建设校园精神文化 |
第五节 打造校园文化适切鲜明特色 |
一、建立重技能也重人文的价值观念 |
二、构造重平实更重标志的文化符号 |
三、创造重描述更重解释的文化语言 |
本章小结 |
第五章 中等职业学校校园文化建设实践的审视与反思 |
第一节 S学校校园文化建设实践 |
一、S学校校园文化建设的目标与思路 |
二、S学校校园文化建设的方法与过程 |
三、S学校校园文化建设的成效与经验 |
第二节 中职学校校园文化建设的实践导向 |
一、理念面:明确文化使命,确立文化地位 |
二、目标面:铸造文化品牌,倡导特色发展 |
三、主体面:尊重文化主体,发挥师生作用 |
四、方法面:探索文化路径,厘清建构脉络 |
五、结构面:理解文化结构,实现系统内化 |
六、材料面:挖掘文化资源,彰显内涵优势 |
本章小结 |
第六章 总结与展望 |
第一节 研究结论 |
第二节 研究反思与展望 |
参考文献 |
附录 |
附录一 中职学校校园文化负责人访谈提纲 |
附录二 中职学校校园文化教职工访谈提纲 |
附录三 中职学校校园文化学生访谈提纲 |
附录四 中职学校校园文化调查问卷(教职工卷) |
附录五 中职学校校园文化调查问卷(学生卷) |
硕士期间论文发表情况 |
致谢 |
四、加强校园文化建设(论文参考文献)
- [1]广西涉海中职学校海洋特色文化建设研究 ——以J校为例[D]. 韦景令. 广西师范大学, 2021(11)
- [2]高校亚文化对高校思想政治教育影响的研究[D]. 吴乾勇. 大理大学, 2021(09)
- [3]四川民办高职院校校园文化建设存在的问题及解决对策[J]. 殷鹏程,刘学. 文化创新比较研究, 2021(10)
- [4]高校校园红色文化建设研究[D]. 沈俐颖. 东北林业大学, 2021(09)
- [5]县城初中校园精神文化建设的调查研究 ——以岑溪市五所中学为例[D]. 祝金兰. 广西师范大学, 2020(02)
- [6]立德树人视阈下高校校园文化建设研究 ——以西安高校为例[D]. 陈阳阳. 西安理工大学, 2020(10)
- [7]基于校园文化建设的中学生创新素养培育研究[D]. 白微. 湖南理工学院, 2020(02)
- [8]高中校园文化建设中政府行为研究 ——以T市一中为例[D]. 王梅. 山东农业大学, 2020(11)
- [9]大学校园网络文化的育人功能及实现路径研究[D]. 刘佳. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [10]中等职业学校校园文化建设研究[D]. 井文. 华东师范大学, 2020(10)