一、Research and Application of VOD System on Teaching（论文文献综述）
罗正敏[1]（2020）在《移动平台下短视频在中职《电子商务》课程中的应用研究》文中指出教育信息化的发展以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心。随着信息技术的发展和现代教育技术在课堂教学中的应用,短视频辅助教学成为热点话题,各种网络视频教学平台开始引入中职课堂,为转变传统课堂教学方式、推进教育信息化作出显着贡献。随着智能手机的普及应用,云班课等手机APP辅助教学软件将互联网和短视频有机结合起来,成为中职课堂教学改革的重要手段。本文基于云班课移动教学平台的教学实践,借鉴短视频备受年轻受众接纳的特点,融合教学活动的科学性和艺术性,探索短视频教学这一新型教学手段在中职课堂教学改革中的应用模式,把“云班课”移动教学平台与“短视频”有机结合起来,从课前、课中和课后三个阶段设计并应用短视频辅助教学。旨在探索这种应用模式能否提高学生的认可度,改善学习效果。首先,通过文献分析法,梳理短视频的起源、发展以及在教学活动中的应用,并以建构主义理论、非正式学习理论、沉浸理论、自主协作学习理论为理论支撑,在此基础上,结合相应的调查问卷和访谈结果,深入分析中职课堂教学现状,为下一步的教学设计提供参考。其次,运用实践研究法,以《电子商务》课程为例,开展基于移动教学平台的短视频教学实践活动。最后,通过统计分析,从学生对移动平台各功能模块基本功效的认可度、总体实施效果评价两个方面,探讨基于云班课实施短视频教学的总体实施效果。采用SPSS25.0对回收的数据进行分析处理。研究表明,移动平台下短视频在中职课堂教学中的应用,在某种程度上是传统课堂教学改革的有效延伸,使教学手段持续更新、教学样式不断丰富、跟踪评价日益多元。能够帮助教师改善课堂教学效果,提高课堂教学效率,改善课堂教学氛围,为促进和创新中职课堂教学改革提供参考。
张立雪[2]（2020）在《基于智慧课堂的中学生物学事实性知识教学设计》文中研究说明随着国家的发展与社会的进步,国家与社会对创新型人才的需求日益增加,也对教育提出了新的要求。与此同时,信息技术与教育教学的融合创新也催生了以智慧课堂为代表的多种新型教学模式。如何在学科教学的过程中更好地应用智慧课堂教学模式,促进学生学科综合素养的提升与全面发展,成为摆在学界和一线教师面前的共同难题。生物学是研究生命现象与生命活动规律的科学,事实性知识是中学生物学课程体系中最为重要的组成部分。本论文对智慧课堂教学模式下中学生物学事实性知识的教学设计进行研究,以期促进新型教育教学模式与生物学科教学的融合创新实践,促进学生生物学核心素养的提升,促进学生的全面发展。本文以深度学习理论、首要教学原理、ADDIE教学设计模型以及知识分类理论为依据,运用文献研究法、设计研究法和访谈法等研究方法,对基于智慧课堂的中学生物学事实性知识教学设计展开研究。本文在界定了智慧课堂概念的基础上,分别阐释了智慧课堂的特征、教学流程以及教学设计评价;此外,在对中学生物学事实性知识进行分析时,阐明了生物学事实性知识的地位、作用与中学生物学事实性知识的主要类型。并以高中生物学知识为例,对课程标准中有关高中生物学事实性知识的要求进行阐述,在对人教版高中生物必修课本中的生物学知识分析的基础上,将智慧课堂与中学生物学事实性知识相融合,对基于智慧课堂的中学生物学事实性知识进行教学设计。本文参照ADDIE教学设计模型从分析、设计、开发、实施与评价五个阶段开展了教学设计,详细阐述了智慧课堂课前、课中、课后各教学阶段的设计理念和设计过程,并按照事实性知识的分类选取了《蛋白质是生命活动的主要承担者》、《细胞核的结构和功能》、《DNA是主要的遗传物质》以及《减数分裂与受精作用》（第一课时）完成了四个设计案例,以帮助读者更好地理解基于智慧课堂的中学生物学事实性知识教学设计。本文将智慧课堂与高中生物学教学相融合,对中学生物学知识进行分类,细化知识分类体系,开展了基于智慧课堂的中学生物学事实性知识教学设计,并进行了案例设计。本文为探索智慧课堂与中学生物学教学的融合创新提供了借鉴,对中学生物学事实性知识的教学提供了新思路与新方法,给一线教师进行基于智慧课堂的中学生物学事实性知识教学设计提供参考。
王芳芳[3]（2020）在《微视频教学资源在高中思想政治教学中的开发与应用研究》文中研究表明近年来,随着教育信息技术的发展,教育信息技术的开发应用成为国家和学校的一项重要工作。各师范高校及初高中都有意识的在进行教育信息技术培训,作为教育信息技术重要组成部分的微视频教学资源,其在高中思想政治课教学中的开发与应用,不仅有益于教育信息技术的发展,更有助于高中思想政治课教学手段和模式的革新。首先,微视频教学资源短小精悍的特点不仅和高中生紧凑的生活节奏相适应,而且还有助于高中思想政治课知识的具体化、形象化、生动化。其次,在高中思想政治课堂中应用微视频教学资源,不仅能提高课堂教学的效率,还广泛受到学生的欢迎,提升学生有效学习的积极性。最后,在重视核心素养培育的今天,微视频教学资源也是进一步巩固提升学生核心素养的有效途径。微视频教学资源为时长不超过10分钟,以教学重难点为主要内容,以有效教学为主要任务,富有精悍性、形象性、便携性特点的有效教学资源。微视频教学资源自身的精悍性、便捷性及形象性,不仅有助于活化高中思想政治课理论知识,还能更好地抓住学生的眼球,在应用中革新高中思想政治课教学方法,打破政治教学的空间,让核心素养培育深入到课前、课上与课下。根据微视频教学资源在高中思想政治课教学中的开发应用现状研究,发现三个问题:第一,微视频教学资源开发制作意识不强。大多数教师有应用微视频教学资源的意识,但是大多采用“拿来主义”,自主开发制作微视频教学资源的意识不强。第二,微视频教学资源应用不充分。大多数教师选择在课堂中应用微视频教学资源,但却忽视了微视频教学资源在课前和课下的应用价值。第三,微视频教学设计不够科学。大多数教师偏向将微视频教学资源设计于知识点播环节,对于微视频教学资源的素养提升和情感升华的作用没有充分挖掘。高中思想政治课微视频教学资源开发和应用需要有效的措施和程序,首先,要做好前情分析。其次,在充分分析教材、学生和教学目标的基础上可从新闻节目、纪录片、优秀影视节目、微视频公众号中获取有效的微视频教学资源。最后,在已有资源基础上,可以通过手机或者电脑软件剪辑、制作出和高中思想政治课堂需要相适应的微视频教学资源。同时,教师开发制作好的教学微视频在应用时要视野更开阔充分,可以借鉴“智慧课堂”的某些形式,结合高中生具体实际,突破政治学习的空间,在课前预习中,应用教学微视频,激发学生学习兴趣;在课后知识巩固中,应用教学微视频,帮助学生梳理知识巩固学习效果;在课中探究中,应用教学微视频,更多的关注于学生核心素养的提升和情感的升华。
谢耀辉[4]（2019）在《教学视频中前嵌问题与反馈对学习的影响》文中研究指明教学视频以多通道展示教学内容的特征,成为教育信息化时代背景下一种主要的教学资源形式。据统计,截止2017年,全球有800所大学参与建设了 9400门MOOC课程。然而,通过对MOOC中学习者的在线学习行为分析发现,MOOC的课程完成率不到6%,且他们平均观看视频的时间不超过6分钟。因此,如何提高教学视频的教学效果日益成为研究的焦点。在传统教学活动中以问题为导入,被认为是一种有效的教学策略,那么这一教学策略在教学视频中,是否也能同样取得较好的教学效果,且对于不同先前知识经验学习者、不同学习动机水平的学习者的效果是否相同,是本文主要关注的问题。本文首先通过对教学视频的交互形式,嵌入问题对学习的影响,及其边界条件的分析综述,以确定研究问题。然后,以建构主义学习理论、思维型教学理论、多媒体学习理论和认知冲突理论等为依据,采用行为研究方法探究教学视频中前嵌问题及其反馈对学习者学习的影响,分别探究了不同先前知识经验和学习动机的交互作用。同时,运用眼动追踪技术,探究教学视频前嵌问题及其反馈对学习者学习过程中注意力分配和学习效果的影响。最后,通过将依据研究结论所开发的教学视频应用于真实的视频课程教学实践,以检验研究结论的有效性。研究一目的是考察教学视频中嵌入问题及其反馈对学习者学习效果的影响,并揭示其认知机制。通过发布网络公告从武汉市某一高校随机招募90名大学生为实验被试,随机将所有被试分成3组。采用单因素被试间设计,每个被试需要独立完成一个视频学习任务和相关测验,共有三种视频类型:无嵌入问题、前嵌问题但无反馈和前嵌问题且有反馈。运用眼动追踪技术探究被试视频学习过程中的注意力分配,并通过纸笔测验考察被试的学习效果,眼动实验结束后立即进行短期学习效果测验,45天后,进行长期学习效果测验。结果显示,教学视频中前嵌问题但不提供反馈无论是在短期效果还是长期效果上,均能有效提高学习者的学习效果;此外,这种类型的教学视频还提高了学习者对所学教学内容的注意程度。研究二进一步探究了先前知识经验和教学视频中嵌入问题及其反馈对学习者学习的影响中是否存在经验反转效应。通过发布网络公告从武汉市某一高校随机招募100名大学生,根据被试在先前知识经验测验上得分的高低,将被试平均分为两组:高知识经验组和低知识经验组。采用3*2的被试间设计,自变量分别为教学视频类型和被试的先前知识经验。其中,教学视频的类型与研究一相同。每位被试单独施测,先完成一份先前知识经验测验,之后随机观看一种教学视频,最后完成学习效果测验。实验运用眼动追踪技术探究被试视频学习过程中的注意力分配,并通过纸笔测验考察被试的学习效果,其中,学习效果包括保持和迁移两个水平。结果发现,学习者先前知识经验水平与视频类型对其学习效果具有显着的交互影响。对于低知识经验水平的学习者来说,在观看前嵌问题但不提供反馈的视频时,取得了更好的学习效果:但已有一定知识经验的学习者却没有表现出这种差异,存在经验反转效应。研究三目的是探究学习动机在教学视频中嵌入问题与反馈对学习者学习效果的影响中是否存在调节作用。通过发布网络公告从武汉市某一高校随机招募96名大学生,根据被试在学习动机问卷上得分的高低,将被试平均分为两组:高动机组和低动机组。采用3*2的被试间设计,自变量分别为教学视频类型和被试的学习动机,其中,教学视频的类型与研究一相同。每位被试单独施测,先完成学习动机问卷,后续实验流程同研究二。结果发现,教学视频中前嵌问题更明显地提高了高动机水平的学习者的学习效果和视觉搜索效率。这些结果表明,在教学视频学习中,高动机组水平的学习者更需要脚手架。研究四目的是在真实的视频课程教学实践中探究教学视频中前嵌问题对学习者学习效果的影响及心理机制,进一步检验以上实验研究的结论。利用方便取样法,对武汉市某高校的大学二年级《教学系统设计》课程的两个平行班进行追踪研究。采用2*2*2的被试间设计,自变量分别为教学视频类型、被试的先前知识经验和学习动机。其中,教学视频的类型与研究一相同,被试的先前知识经验和学习动机的水平分别与研究二、研究三相同。每个被试只需观看一种教学视频,每个班为1组。首先,每个被试需要在线完成学习动机量表;后续实验在《教学设计》真实课堂中进行,两个班级教学流程相同。实验通过纸笔测验考察被试的学习效果。研究发现,学习者的先前知识经验水平影响了教学视频中前嵌问题的设计效果,而他们的学习动机没有影响前嵌问题的设计效果,进一步验证了本文前面的研究结论。基于以上研究和结论,我们认为,①在教学视频中前嵌问题但不提供反馈能有效提高学习者的学习效果。这种设计策略还提高了他们对与问题相关,甚至是所有教学内容的注意程度。②学习者的先前知识经验和教学视频中嵌入问题及其反馈对学习者学习的影响中存在经验反转效应。对于低知识经验水平学习者,前嵌问题但不提供反馈的教学视频不仅提高了他们的学习效果,也提高了他们的注意力。③学习者的学习动机在教学视频设计对其学习效果的影响中起到重要的调节作用。教学视频中前嵌问题但不提供反馈时,高动机水平的学习者的学习效果和视觉搜索效率得到了显着提高。本文的创新之处主要体现在:①采用总注视时间和首次注视达到时间等眼动指标以揭示教学视频中前嵌问题及其反馈设计,以及学习者的个体差异与不同资源类型对学习者的交互作用,拓展了教学视频设计的研究深度。②结合实验研究和教学实践研究,多方面验证本文的研究结果,提高结论的可推广性。③对教学设计工作有较强的指导意义,在设计教学视频时,可以通过在知识点前创设问题情境,来提高学习者的投入程度和学习效果。
江晓丽[5]（2014）在《运用视频点播室促进学生外语自主学习的研究》文中提出本研究围绕44名英语专业学生对视频点播室的使用情况,以及利用视频点播室促进学生外语自主学习问题进行了深入探讨。通过对学生使用视频点播室的记录量表、学生的学习档案以及学期末访谈的数据分析,研究发现,随着学生对视频点播室资源的熟悉,他们可以针对自身学习需求制定可行性更高的学习目标。然而,他们完成学习目标的程度有所不同,教师的引导可以促使学生提高学习管理能力,在一定程度上促进其外语自主学习。
耿丰[6]（2013）在《基于流媒体技术的校园点播系统的设计与实现》文中指出随着网络速度的日益提升和多媒体终端的普及,在网络通信技术,计算机科学和多媒体技术的共同交叉融合下,VOD视频点播系统诞生了。它依托高速网络和先进的音视频传输技术,为人们提供实时音视频播放、在线直播、即时交互的功能。VOD视频广播系统凭借着优于传统媒体的鲜明特征和良好的用户体验被广泛应用于商业、文化、娱乐和人们的日常生活中,具有很高的实用性。本文首先介绍了课题的研究背景,国内外的研究概况和视频点播系统的基本知识。在此基础上提出了本文主要研究的内容,规划出了文章的组织结构。接下来对视频点播系统的相关技术分别进行介绍,其中重点提出了视频点播系统的核心技术——流媒体技术,对它的原理、特点、传输方式、使用的协议等都进行了分析。同时,分析比较了现今流行的系统架构及主流技术,最终确定研发采用B/S架构基于Web的视频点播系统。最后,在系统需求的分析的基础上,分析设计各功能模块和数据库结构,绘制功能模块的数据流图。根据设计要求完成视频点播系统的制作,并给出了主要页面的实现的效果。本文通过对流媒体技术的研究和讨论,分析如何设计和实现一个基于Web的流媒体视频点播系统,目标是实现用户利用该系统可以流畅点播所需的音视频内容,在设计之中重点注意了管理员管理系统的便捷性和安全性,并且在保障系统基础功能完成的前提下增加了视频检索和用户留言的特色功能。通过测试,基本实现了设计目标。
杨辉,刘强,谌贻波[7]（2013）在《信息化校园中视频点播系统的构建及在教学中的应用》文中指出随着视频点播技术日趋成熟和网络技术被广泛运用,各个学校都把视频点播系统的建设作为信息化建设中的一个重要组成部分.本文介绍了基于校园网视频点播系统的构建,并结合视频点播系统的特点,阐述了视频点播系统在教学中的应用.
杨辉[8]（2013）在《校园网VOD视频点播系统的构建》文中研究说明在信息化建设中,各个学校相继建立起了自己的网络教学平台,拓宽了教学渠道。文章介绍了利用校园网,采用B/S模式和流媒体技术构建视频点播系统的设计思想和结构体系以及工作流程。
吴耀东[9]（2013）在《基于ASP.NET高校辅助教学视频点播系统的设计与实现》文中进行了进一步梳理现代教育教学的要求，人们不但要接受各大院校的正规教育，还需要在学习生活中拓展各种职业技能教育。所以作为对传统正规教育的补充，实现辅助教学视频点播系统的网络化，信息化，媒体化自然有着非常重要的现实意义。通过辅助教学视频点播系统完善的搜索、点播、评论、管理以及在线交互功能，师生可以不受时间、空间、地域的限制，随时进行教育活动。教师可以通过浏览器，登陆辅助教学视频点播系统，把内容丰富的教学资源以生动活泼的形式展现在广大师生面前，也就是说，教师可以通过本系统开展各种学术活动和教学活动；同时学生也可以利用本系统，查看和搜索自己感兴趣的视频资源和多媒体信息，学生在这个过程中，完全是自主式、探索式和反复式学习。为了利用视频点播这个现代化的工具，充分发挥数据库系统的管理功能，就必须研究开发一个实用的辅助教学视频点播系统，这样有利于组织位于不同地理位置的师生获得教学资源，对进一步提高教育质量和教育水平都有着重要而深远的意义。本系统采用B/S模式，使用ASP.NET技术开发，它是.Net Framework平台上开发动态Web应用的一项技术，它全面支持面向对象的设计思想，因而使Web应用的桌面设计变得更加简单、直观、高效，使所建立的Web应用功能更为强大，特别是对标准化Web服务的支持能力。系统数据库采用SQL Server2005，它相比之前的版本在可编程性、全文搜索、异步处理和安全性上都有所提高；客户端播放器使用Adobe Flash player，用户不需要再安装播放器就可以进行视频点播；本课题旨在将这种Web应用能力和Flash客户端播放程序组合在一起，创建功能实用和交互性强的辅助教学视频点播系统。目前，该系统已投入到实际的教育教学工作中，辅助教学视频点播系统主要实现，用户注册、视频查询、视频点播、在线评论、在线调查、视频管理和用户管理等功能，能够满足现阶段各大高校学生自主学习的需求；通过辅助教学视频点播系统来提高教育教学质量，更好的辅助教师开展教育教学工作。实践证明，本系统大大提高了教育教学信息化水平，具有良好的应用效果，对高校的教育教学信息化建设有着重要的意义。
王鹏[10]（2013）在《艺术学院学生在线音乐赏析平台的设计与实现》文中进行了进一步梳理目前，艺术院校普遍都开设了音乐欣赏课，受到了广大学生的欢迎，通过音乐欣赏，使大学生了解美、发现美、体验美，从而提高审美能力和音乐素养。在实际的教学中，对于音乐专业或非音乐专业的学生，除了在课堂听老师讲解音乐专业知识和欣赏老师挑选的经典音乐外，课外几乎很少在一起对音乐进行欣赏、评价和探讨，学生所创作的音乐歌曲也很难在更大范围内得到分享与欣赏。根据笔者多年的教学经验和与学生交流所反馈的信息来看，目前大多艺术院校还缺乏一个专业的、能进行音乐共享和交流以及评价交流平台。因此，本文的研究思想就是在这样的背景下试图研究一个专门针对艺术学院学生音乐在线赏析的交流平台。本文从艺术学院音乐欣赏课程教学的实际出发，首先阐述了音乐赏析在音乐教学中的意义及作用，并对当前在线音乐市场作深入的分析，总结进行本课题研究的目的和意义，对研究内容进行规划。其次，深入分析了实现艺术学院学生在线音乐赏析平台的技术基础，包括流媒体技术、Web应用程序开发技术、数据库技术等，从技术方面保证了研究的顺利实施。再次，在前期研究的基础上，经过仔细的分析和研究，提出了艺术学院学生在线音乐赏析平台的功能需求和构建方案，并在此需求和方案的基础上，选择了开发工具研究和基于B/S三层架构模型，并在此模型基础上实现了艺术学院学生在线音乐赏析平台的所有功能。最后，从内容上来讲，本系统针对艺术学院音乐专业学生的实际需求，包含了音乐在线欣赏、音乐教室、音乐常识、音乐名家、音乐分享、音乐评价、在线交流等功能。从音乐点播方式来讲，对软硬件系统分别进行了设计，采用ASP.NET技术开发了系统的网络页面环境，采用了流媒体传输技术，在服务器上安装Windows Media Services，实现音乐数据的流式传输。
二、Research and Application of VOD System on Teaching（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、Research and Application of VOD System on Teaching（论文提纲范文）
（1）移动平台下短视频在中职《电子商务》课程中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 技术路线及创新点 |
| 一、技术路线 |
| 二、研究特色及创新点 |
| 第二章 相关概念界定及理论依据 |
| 第一节 相关概念 |
| 一、移动学习 |
| 二、短视频 |
| 三、“云班课”及其应用 |
| 第二节 理论依据 |
| 一、建构主义学习理论 |
| 二、非正式学习理论 |
| 三、沉浸理论 |
| 四、自主协作学习理论 |
| 第三节 本章小结 |
| 第三章 移动平台下短视频教学的现状审视 |
| 第一节 中职课堂教学现状分析 |
| 一、教学目标分析 |
| 二、教学内容分析 |
| 三、学习者特征分析 |
| 第二节 中职电子商务专业学生及教师基本情况分析 |
| 一、学生基本情况分析 |
| 二、教师教学情况分析 |
| 第三节 短视频在中职电子商务课程中的教学实施构想 |
| 一、短视频教学的思路构想 |
| 二、短视频教学的设计构想 |
| 三、短视频教学的应用构想 |
| 第四节 本章小结 |
| 第四章 移动平台下短视频的教学设计与实施 |
| 第一节 移动平台下短视频的教学设计 |
| 一、教学目标设计 |
| 二、教学过程设计 |
| 三、教学内容与步骤设计 |
| 四、教学评价设计 |
| 第二节 教学应用课例 |
| 一、课例一:B2B电子商务模式 |
| 二、课例二:调查问卷设计 |
| 第三节 本章小结 |
| 第五章 移动平台下短视频的应用效果调查及分析 |
| 第一节 中职《电子商务》课程教学实践前期准备 |
| 一、实践研究目的 |
| 二、实践对象分析 |
| 三、实践内容分析 |
| 四、调查与统计工具 |
| 第二节 实践结果与评价分析 |
| 一、学生调查问卷分析 |
| 二、教学实施效果评价与分析 |
| 三、访谈结果分析 |
| 第三节 本章小结 |
| 第六章 研究总结与展望 |
| 第一节 研究总结 |
| 第二节 研究不足 |
| 第三节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :学生基本学习情况调查 |
| 附录二 :教师教学基本情况访谈提纲 |
| 附录三 :基于移动平台的短视频教学实施效果调查问卷 |
| 附录四 :《B2B电子商务模式》课前导学 |
| 附录五 :《B2B电子商务模式》学习任务单 |
| 附录六 :《调查问卷设计》学习任务单 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
（2）基于智慧课堂的中学生物学事实性知识教学设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.新的时代对人才培养提出了新要求 |
| 2.信息技术的发展为教育变革提供了新思路 |
| 3.教学模式变革是核心素养时代生物学教学发展的内在诉求 |
| 4.智慧课堂是教育信息化与学科教学深度融合的新形式 |
| (二)研究现状 |
| 1.智慧课堂的相关研究 |
| 2.事实性知识的相关研究 |
| (三)研究目的及意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (四)研究思路及方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 二、核心概念界定和理论依据 |
| (一)核心概念界定 |
| 1.智慧课堂 |
| 2.教学设计 |
| 3.事实性知识 |
| (二)理论依据 |
| 1.深度学习理论 |
| 2.首要教学原理 |
| 3.ADDIE教学设计模型 |
| 4.知识分类理论 |
| 三、智慧课堂的内涵 |
| (一)智慧课堂的特征 |
| 1.混合式设计 |
| 2.精准化教学 |
| 3.个性化指导 |
| 4.深度化学习 |
| 5.高效性互动 |
| 6.及时性评价 |
| (二)智慧课堂的教学结构框架 |
| 1.课前阶段 |
| 2.课中阶段 |
| 3.课后阶段 |
| (三)智慧课堂教学设计评价 |
| 1.对教学设计方案的评价 |
| 2.对教学资源设计的评价 |
| 3.对课堂教学过程的评价 |
| 4.对教学设计效果的评价 |
| 四、中学生物学事实性知识分析 |
| (一)生物学事实性知识的地位与作用 |
| 1.是学生学习其他知识的基础 |
| 2.事实性知识的学习是培养学生生物学核心素养的基础 |
| 3.事实性知识的学习能帮学生学习科学技术 |
| (二)中学生物学事实性知识的分类 |
| 1.物质与功能类知识 |
| 2.结构与功能类知识 |
| 3.科学史类知识 |
| 4.生命活动过程类知识 |
| (三)中学生物学事实性知识的内容分析 |
| (四)中学生物学事实性知识课程标准分析 |
| 五、基于ADDIE模型的智慧课堂中学生物学事实性知识教学设计 |
| (一)分析阶段 |
| 1.学习者分析 |
| 2.教学内容分析 |
| 3.支持环境分析 |
| (二)设计阶段 |
| 1.教学目标设计 |
| 2.教学策略与方法设计 |
| 3.教学过程与教学资源设计 |
| 4.学习质量评价体系设计 |
| (三)开发阶段 |
| (四)实施阶段 |
| (五)评价阶段 |
| 六、基于智慧课堂的中学生物学事实性知识教学设计案例 |
| (一)《蛋白质是生命活动的主要承担者》教学设计 |
| 1.教学设计文本 |
| 2.教学资源 |
| 3.使用建议 |
| (二)《细胞核的结构和功能》教学设计 |
| 1.教学设计文本 |
| 2.教学资源 |
| 3.使用建议 |
| (三)《DNA是主要的遗传物质》教学设计 |
| 1.教学设计文本 |
| 2.教学资源 |
| 3.使用建议 |
| (四)《减数分裂与受精作用》(第一课时)教学设计 |
| 1.教学设计文本 |
| 2.教学资源 |
| 3.使用建议 |
| 七、结语和展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）微视频教学资源在高中思想政治教学中的开发与应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)论文选题的理由或意义 |
| 1.选题理由 |
| 2.选题意义 |
| (二)国内外关于该课题的研究现状及趋势 |
| 1.国外微视频教学资源的相关研究 |
| 2.国内微视频教学资源的相关研究 |
| (三)研究方法 |
| (四)创新之处 |
| 一、微视频教学资源的概述 |
| (一)微视频及微视频教学资源的内涵 |
| 1.微视频 |
| 2.教学资源 |
| 3.微视频教学资源 |
| (二)微视频教学资源的基本特点 |
| 1.精悍性 |
| 2.便捷性 |
| 3.形象性 |
| (三)高中思想政治课教学开发应用微视频教学资源的意义 |
| 1.活化理论知识,提高教学的趣味性 |
| 2.打破教学空间,提高教学效率 |
| 3.革新教学方式,提升教师专业能力 |
| 4.多感官激发,助力学科核心素养培育 |
| 二、微视频教学资源在高中思想政治课教学中开发应用的现状 |
| (一)调查的基本情况 |
| 1.调查的目的与内容 |
| 2.调查的对象分析 |
| 3.调查结果分析 |
| (二)高中思想政治课微视频教学资源开发应用中存在的问题 |
| 1.微视频教学资源开发制作能力不强 |
| 2.微视频教学设计不够科学 |
| 3.微视频教学资源应用不充分 |
| (三)高中思想政治课微视频教学资源开发应用问题的原因分析 |
| 1.教师开发微视频教学资源的来源和技术具有局限性 |
| 2.部分教师教学资源观存在偏差 |
| 3.教师掌握的微视频教学资源具体应用程序较单一 |
| 三、高中思想政治课微视频教学资源开发应用的措施 |
| (一)微视频教学资源在高中思想政治课教学中的开发 |
| 1.前情分析 |
| 2.微视频教学资源素材的获取 |
| 3.教学微视频的处理 |
| 4.微视频教学资源的调试 |
| (二)教学微视频在高中思想政治课教学中的设计 |
| 1.微视频教学资源选取有标准 |
| 2.微视频教学设计结合核心素养 |
| (三)微视频在高中思想政治课教学中的实施程序 |
| 1.课前预习,激发学习兴趣 |
| 2.课中探究,提升核心素养 |
| 3.课后梳理,巩固学习效果 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（4）教学视频中前嵌问题与反馈对学习的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一部分 文献综述 |
| 1.1 教学视频中交互形式对学习的影响 |
| 1.1.1 教学视频课程中交互的定义及分类 |
| 1.1.2 教学视频课程的交互设计对学习的影响 |
| 1.2 教学视频中嵌入问题及其反馈对学习的影响 |
| 1.2.1 教学视频中是否嵌入问题对学习的影响 |
| 1.2.2 教学视频中嵌入问题的形式对学习的影响 |
| 1.2.3 嵌入问题的反馈对学习效果的影响 |
| 1.3 教学视频中问题效应的潜在边界条件 |
| 1.3.1 学习者的先前知识经验 |
| 1.3.2 学习者的学习动机水平 |
| 1.4 章节小结 |
| 第二部分 研究问题的提出与研究总体设计 |
| 2.1 问题提出 |
| 2.2 研究的总体设计 |
| 2.3 核心概念界定与测量 |
| 2.3.1 交互式视频的概念 |
| 2.3.2 知识反转效应的概念 |
| 2.3.3 学习动机的概念和测量 |
| 2.3.4 视觉注意的概念和测量 |
| 2.3.5 视觉搜索效率的概念 |
| 2.3.6 认知负荷的概念 |
| 2.3.7 学习效果的概念与测量 |
| 2.4 理论基础 |
| 2.4.1 建构主义学习理论 |
| 2.4.2 思维型教学理论 |
| 2.4.3 多媒体学习理论 |
| 2.4.4 认知冲突理论 |
| 2.4.5 信息加工学习理论 |
| 2.5 研究意义 |
| 2.5.1 理论意义 |
| 2.5.2 实践意义 |
| 第三部分 实证研究 |
| 研究一: 教学视频中前嵌问题与反馈对学习的影响 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究假设 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 被试 |
| 3.3.2 视频材料 |
| 3.3.3 测量工具 |
| 3.3.4 实验设计与程序 |
| 3.3.5 数据处理 |
| 3.4 结果分析 |
| 3.4.1 先前知识经验 |
| 3.4.2 学习效果 |
| 3.4.3 注意分配 |
| 3.5 讨论 |
| 研究二: 教学视频中前嵌问题与反馈对学习的影响:经验反转效应 |
| 4.1 研究目的 |
| 4.2 研究假设 |
| 4.3 研究方法 |
| 4.3.1 被试 |
| 4.3.2 视频材料 |
| 4.3.3 测量工具 |
| 4.3.4 实验设计与程序 |
| 4.3.5 数据处理 |
| 4.4 结果分析 |
| 4.4.1 学习效果 |
| 4.4.2 注意分配 |
| 4.5 讨论 |
| 研究三: 教学视频中前嵌问题与反馈对学习的影响:学习动机的调节作用 |
| 5.1 研究目的 |
| 5.2 研究假设 |
| 5.3 研究方法 |
| 5.3.1 被试 |
| 5.3.2 视频材料 |
| 5.3.3 测量工具 |
| 5.3.4 实验设计与程序 |
| 5.3.5 数据处理 |
| 5.4 结果分析 |
| 5.4.1 先前知识经验 |
| 5.4.2 学习效果 |
| 5.4.3 注意分配 |
| 5.5 讨论 |
| 研究四: 教学视频中前嵌问题对学习的影响:基于一项追踪研究 |
| 6.1 研究目的 |
| 6.2 研究假设 |
| 6.3 研究方法 |
| 6.3.1 被试 |
| 6.3.2 视频材料 |
| 6.3.3 测量工具 |
| 6.3.4 实验设计与程序 |
| 6.3.5 数据处理 |
| 6.4 结果分析 |
| 6.4.1 学习者的先前知识经验与实验条件的交互作用 |
| 6.4.2 学习者的动机水平与实验条件的交互作用 |
| 6.5 讨论 |
| 第四部分 总讨论 |
| 7.1 教学视频中前嵌问题与反馈设计对学习的影响 |
| 7.2 学习者的先前知识经验对教学视频中前嵌问题与反馈设计效果的影响 |
| 7.3 学习者的动机水平对教学视频中前嵌问题与反馈设计效果的影响 |
| 7.4 理论贡献 |
| 7.5 实践意义 |
| 7.6 研究不足与展望 |
| 第五部分 结论 |
| 参考文献 |
| 博士期间成果 |
| 附录 |
| 附录一: 教学视频中前嵌的全部问题及答案 |
| 附录二: 研究一、二、三: 先前知识经验测试问卷(含答案) |
| 附录三: 研究一、二、三: 后测保持效果测验试题(含答案) |
| 附录四: 研究一、二、三: 后测-迁移效果测验试题(含答案) |
| 附录五: 研究一:延迟效果测试(含答案) |
| 附录六: 成就动机量表 |
| 附录七: 研究四: 先前知识经验测验试题(含答案) |
| 附录八: 研究四: 保持+迁移效果测验试题(含答案) |
| 致谢 |
（5）运用视频点播室促进学生外语自主学习的研究（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 1.1 现代技术与外语自主学习 |
| 2. 研究方法 |
| 2.1 研究背景 |
| 2.2 研究问题 |
| 2.3 使用视频点播室的教学模型 |
| 2.4 数据收集和分析 |
| 3. 结果与讨论 |
| 3.1 视频资源的使用分布与存在问题 |
| 3.2 学生自我学习管理能力的发展变化 |
| 3.3 视频资源的使用与学生外语学习能力的关系 |
| 4. 结语 |
（6）基于流媒体技术的校园点播系统的设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究系统概况 |
| 1.3 视频点播系统介绍 |
| 1.3.1 视频点播系统的概念 |
| 1.3.2 视频点播系统的分类 |
| 1.3.3 视频点播系统的结构 |
| 1.4 本文结构 |
| 第2章 视频点播系统相关技术 |
| 2.1 流媒体技术概述 |
| 2.1.1 流媒体的原理和特点 |
| 2.1.2 流媒体的传输方式和协议 |
| 2.1.3 流媒体的播放方式 |
| 2.1.4 流媒体的播放格式 |
| 2.2 系统体系结构模式概述 |
| 2.2.1 C/S的概念及特点 |
| 2.2.2 B/S概念及特点 |
| 2.2.3 B/S和C/S比较 |
| 2.3 其他相关技术 |
| 2.3.1 Web |
| 2.3.2 ASP |
| 2.3.3 IIS |
| 2.3.4 SQL Server数据库管理系统 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 VOD视频点播系统的分析与设计 |
| 3.1 系统分析 |
| 3.1.1 可行性分析 |
| 3.1.2 需求分析 |
| 3.1.3 系统技术分析 |
| 3.2 系统总体设计 |
| 3.2.1 流程设计 |
| 3.2.2 设计目标 |
| 3.2.3 总体架构 |
| 3.3 系统模块设计分析 |
| 3.3.1 用户Web界面模块设计 |
| 3.3.2 后台管理模块设计 |
| 3.4 系统数据库设计 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 VOD视频点播系统的实现 |
| 4.1 系统基本结构的实现 |
| 4.2 前台页面的实现 |
| 4.2.1 系统首页实现 |
| 4.2.2 用户注册与登录功能 |
| 4.2.3 视频播放功能 |
| 4.2.4 视频搜索功能 |
| 4.2.5 视频留言功能 |
| 4.3 后台管理系统的实现 |
| 4.3.1 管理员登录功能 |
| 4.3.2 视频管理功能 |
| 4.3.3 用户管理功能 |
| 4.3.4 留言管理功能 |
| 4.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）信息化校园中视频点播系统的构建及在教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 点播系统采用的技术 |
| 1.1 视频点播技术 |
| 1.2 流媒体技术 |
| 1.3 压缩技术 |
| 2 视频点播系统的构建 |
| 2.1 视频点播系统 |
| 2.2 网络架构 |
| 2.3 系统架构 |
| 2.4 对视频服务器的要求 |
| 2.5 对客户端的要求 |
| 3 视频点播系统在教学中的应用 |
| 4 结束语 |
（9）基于ASP.NET高校辅助教学视频点播系统的设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 背景及意义 |
| 1.2 国内外应用现状 |
| 1.3 主要研究内容 |
| 1.4 本文组织结构 |
| 第二章 相关理论与技术概述 |
| 2.1 相关教育理论 |
| 2.1.1 新媒体理论 |
| 2.1.2 主动学习理论 |
| 2.1.3 终身教育理论 |
| 2.2 相关技术介绍 |
| 2.2.1 B/S 模式介绍 |
| 2.2.2 MVC 模式介绍 |
| 2.2.3 .NET Framework 编程框架介绍 |
| 2.2.4 ASP.NET 技术介绍 |
| 2.2.5 AJAX 技术介绍 |
| 2.2.6 XML 技术介绍 |
| 2.2.7 SQL Server2005 数据库介绍 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 系统需求分析 |
| 3.1 系统可行性分析 |
| 3.2 系统功能需求分析 |
| 3.3 系统功能模块分析 |
| 3.4 系统数据流分析 |
| 3.5 系统业务流程 |
| 3.6 系统的性能要求 |
| 3.7 本章小结 |
| 第四章 系统总体设计 |
| 4.1 系统总体结构设计 |
| 4.2 功能模块设计 |
| 4.2.1 用户注册模块设计 |
| 4.2.2 用户登录模块设计 |
| 4.2.3 用户信息管理模块设计 |
| 4.2.4 用户交互管理模块设计 |
| 4.2.5 视频查询模块设计 |
| 4.2.6 视频管理模块设计 |
| 4.2.7 视频发布模块设计 |
| 4.2.8 视频格式转换模块设计 |
| 4.2.9 用户信息管理模块设计 |
| 4.2.10 查询管理模块设计 |
| 4.2.11 系统整体流程 |
| 4.3 数据结构设计 |
| 4.3.1 数据库设计概述 |
| 4.3.2 数据库概念结构设计 |
| 4.3.3 数据库逻辑结构设计 |
| 4.3.4 视频信息实体属性图 |
| 4.3.5 用户信息实体属性图 |
| 4.3.6 用户点击播放实体属性图 |
| 4.3.7 系统整体 E-R 图 |
| 4.3.8 数据库表设计 |
| 4.4 数据库安全性实施 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 系统详细设计与实现 |
| 5.1 系统通用类设计 |
| 5.1.1 用户管理模块数据库表操作类设计 |
| 5.1.2 视频管理模块数据库表操作类设计 |
| 5.1.3 对数据库操作的封装 |
| 5.2 视频转换模块实现 |
| 5.3 页面设计及功能实现 |
| 5.3.1 系统主界面 |
| 5.3.2 用户注册界面 |
| 5.3.3 用户登陆界面 |
| 5.3.4 用户资料修改界面 |
| 5.3.5 视频分类信息界面 |
| 5.3.6 用户搜索视频界面 |
| 5.3.7 视频点播界面 |
| 5.3.8 在线留言界面 |
| 5.3.9 点播排行界面 |
| 5.3.10 系统管理界面 |
| 5.3.11 视频管理界面 |
| 5.3.12 文章管理界面 |
| 5.3.13 管理用户评论界面 |
| 5.3.14 管理用户留言界面 |
| 5.3.15 在线调查管理界面 |
| 5.3.16 用户管理界面 |
| 5.3.17 权限设置界面 |
| 5.4 系统测试 |
| 5.4.1 测试的目的 |
| 5.4.2 测试的内容 |
| 5.4.3 功能测试 |
| 5.4.4 兼容性测试 |
| 5.4.5 测试结论 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（10）艺术学院学生在线音乐赏析平台的设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 音乐赏析在音乐教学中的意义及作用 |
| 1.2.1 在线音乐赏析平台在学校教学信息化建设中的意义 |
| 1.2.2 音乐赏析在音乐教学中的意义及作用 |
| 1.3 在线音乐点播系统现状分析 |
| 1.3.1 在线音乐市场现状分析 |
| 1.3.2 在线音乐点播系统现状分析 |
| 1.4 研究目的及意义 |
| 1.5 研究内容 |
| 第二章 系统研究的技术基础 |
| 2.1 流媒体技术 |
| 2.1.1 流媒体的定义 |
| 2.1.2 流媒体的技术特征 |
| 2.1.3 流媒体的传输实现 |
| 2.2 流媒体系统的基本组成及原理 |
| 2.2.1 流媒体系统的基本组成 |
| 2.2.2 音乐点播系统的工作原理 |
| 2.2.3 服务器软件的选择 |
| 2.2.4 在浏览器中嵌入播放器 |
| 2.3 WEB 应用程序开发技术 |
| 2.3.1 网络应用程序的三层架构模型 |
| 2.3.2 C/S 结构和 B/S 结构比较 |
| 2.3.3 COM 组件技术 |
| 2.3.4 ADO.Net 技术 |
| 2.3.5 动态网页开发技术 |
| 2.3.6 数据库技术 |
| 2.4 系统开发工具 |
| 第三章 系统需求分析 |
| 3.1 系统可行性分析 |
| 3.1.1 经济可行性 |
| 3.1.2 技术可行性 |
| 3.1.3 操作可行性 |
| 3.2 系统的硬件架构分析 |
| 3.3 系统的软件架构分析 |
| 3.4 系统功能需求分析 |
| 第四章 系统分析与设计 |
| 4.1 系统总体架构设计 |
| 4.1.1 系统环境 |
| 4.1.2 系统总体架构 |
| 4.2 系统业务流程分析 |
| 4.3 系统数据流程分析 |
| 4.4 系统详细功能设计 |
| 4.4.1 前台主要功能 |
| 4.4.2 用户登录模块 |
| 4.4.3 站内搜索模块 |
| 4.4.4 在线欣赏模块 |
| 4.4.5 后台主要功能 |
| 4.4.6 歌曲上传/下载资料模块 |
| 4.4.7 音乐名家管理模块 |
| 4.4.8 专辑管理模块 |
| 4.4.9 歌曲管理模块 |
| 4.5 数据库设计 |
| 4.5.1 数据库的设计目的 |
| 4.5.2 系统的实体-关系图（E-R 图） |
| 4.5.3 数据库的创建 |
| 4.6 系统界面设计 |
| 第五章 系统实现 |
| 5.1 公共部分的实现 |
| 5.1.1 ASP.NET 2.0 连接 SQL2005 数据库 |
| 5.1.2 web.config 文件配置 |
| 5.1.3 音乐点播页面的实现 |
| 5.2 系统主页的实现 |
| 5.3 用户注册与登录的实现 |
| 5.4 歌曲搜索实现 |
| 5.5 音乐播放的实现 |
| 5.6 音乐欣赏下载与收藏—个人中心 |
| 5.7 个人收藏 |
| 5.8 后台管理页面 |
| 5.8.1 后台音乐资讯发布管理页面 |
| 5.8.2 后台音乐歌曲管理页面 |
| 5.8.3 后台专辑管理页面 |
| 5.8.4 后台音乐名家管理 |
| 第六章 系统测试 |
| 6.1 系统测试的概念 |
| 6.2 系统测试方法 |
| 6.3 流媒体服务器的构建 |
| 6.4 系统功能测试结果 |
| 6.4.1 系统运行主界面的测试 |
| 6.4.2 音乐点播及分享功能测试 |
| 6.4.3 个人音乐空间的测试 |
| 6.4.4 后台管理侧试 |
| 第七章 研究总结及展望 |
| 7.1 研究总结 |
| 7.2 前景的展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
四、Research and Application of VOD System on Teaching（论文参考文献）
- [1]移动平台下短视频在中职《电子商务》课程中的应用研究[D]. 罗正敏. 贵州师范大学, 2020(12)
- [2]基于智慧课堂的中学生物学事实性知识教学设计[D]. 张立雪. 山东师范大学, 2020(08)
- [3]微视频教学资源在高中思想政治教学中的开发与应用研究[D]. 王芳芳. 山东师范大学, 2020(08)
- [4]教学视频中前嵌问题与反馈对学习的影响[D]. 谢耀辉. 华中师范大学, 2019(01)
- [5]运用视频点播室促进学生外语自主学习的研究[J]. 江晓丽. 解放军外国语学院学报, 2014(01)
- [6]基于流媒体技术的校园点播系统的设计与实现[D]. 耿丰. 大连海事大学, 2013(05)
- [7]信息化校园中视频点播系统的构建及在教学中的应用[J]. 杨辉,刘强,谌贻波. 凯里学院学报, 2013(03)
- [8]校园网VOD视频点播系统的构建[J]. 杨辉. 科教文汇(下旬刊), 2013(03)
- [9]基于ASP.NET高校辅助教学视频点播系统的设计与实现[D]. 吴耀东. 电子科技大学, 2013(01)
- [10]艺术学院学生在线音乐赏析平台的设计与实现[D]. 王鹏. 电子科技大学, 2013(01)