问：现代教学论为什么说教学永远具有教育性
- 答：现代教学永远具有教育性规律：现代教育学中主要有三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度，价值观。
教学所具有的教育性，指的就是教学过程，对人的情感态度，价值观所具有的导向指引塑造作用，它是内在于教学过程的，是教学过程中不可或缺的组成部分，也是教学过程的实然状态。
现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一种情感对流的主线。师生之间这种情感的交流，即民主、平等、友好的师生关系是愉快和谐的课堂环境形成的基础，是教学成功的前提。别林斯基说过：“爱是教学的工具和媒介”。
对孩子的信任则是教育成功的保证。在教学中，教师应以真挚的爱生之情去换取学生对教师的好感。不在课堂上轻易指责学生，常常给学生以鼓励和支持，与学生产生情感交流。创设融洽的课堂教学氛围，使学生乐于学习。
教学作用
教学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，它推动了重大的科学技术进步。二十世纪科学技术进步给人类生产和生活带来的巨大变化确实令人赞叹不已。
从远古时代 起一直是人们幻想的“顺风耳”，“千里眼”，“空中飞行”和“飞向太空”都在这一世纪成为现实。回顾二十世纪的重大科学技术进步，以下几个项目无疑是影响最大的，而数学的预见和推动作用非常关键。 - 答：书上回答：现代教学的基本规律之三
现代教学永远具有教育性规律：现代教育学中主要有三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度，价值观。教学所具有的教育性，指的就是教学过程，对人的情感态度，价值观所具有的导向指引塑造作用，它是内在于教学过程的，是教学过程中不可或缺的组成部分，也是教学过程的实然状态。 - 答：教学是教师的教与学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。在课堂上除了传授知识，还要培养学生能力与技能技巧与良好思想道德的形成。知识是思想道德形成的基础，从而形成科学的世界观。思想品德的提高为学生积极的学习知识提供动力。学习中会遇到各种困难，学习者必须有较高的思想觉悟和强烈的学习欲望才能克服困难。两者是相辅相成的。正如赫尔巴特所说＂我想不到任何无教育的教学＂所以教学永远具有教育性。
在教学过程中,教师永远起示范作用,对学生的价值观和世界观有影响
问：为什么教学永远具有教育性
- 答：教学是在国家教育目的的统一指导下，由教师的教和学生的学共同组成的教育实践活动，在这一过程中必然实施学生思想品德教育、行为养成教育等。教学必然进行思想品德教育这是由教学活动的特点决定的，构成教学活动的每一个因素都是不可或缺的，都包含着极其丰富的教育因素，这些教育因素在教学活动中发挥思想品德教育作用是客观存在的。
从教学活动的整个过程来看在教学中学生掌握知识的过程就是教师指导学生能动的认识客观世界的过程。正如赫尔巴特所说“我想不到任何无教育的教学”，教学若不进行道德教育，则只是一种没有目的的手段，而道德教育若无教学，就是失去了手段的目的。
扩展资料：
教学永远具有教育性是由以下三种因素决定的：
1、教师传授知识的过程总是在一定的思想体系指导下，受一定哲学观点所支配；
2、各门学科的科学知识本身具有重要的思想道德教育价值；
3、在教学过程中，学生不仅可以从所学的科学知识中受到思想道德教育，而且可以从教师的教学态度、教学作风以及为人师表中受到思想道德教育。
参考资料来源： - 答：因为教育普遍而言是对一个人，全面素质的培养。教学在一般概念中是指某种单一技能的培养，譬如语文课对于国文的记忆，数学课对于计算的要求，音乐课对于识谱唱谱的掌握。教学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，它推动了重大的科学技术进步。
二十世纪科学技术进步给人类生产和生活带来的巨大变化确实令人赞叹不已。从远古时代 起一直是人们幻想的“顺风耳”，“千里眼”，“空中飞行”和“飞向太空”都在这一世纪成为现实。回顾二十世纪的重大科学技术进步，以下几个项目无疑是影响最大的，而数学的预见和推动作用非常关键。
教学作用
（1）先有了麦克斯韦方程让人们从教学上论证了电磁波，其后赫兹才有可能做发射电磁波的实验，接着才会有电磁波声光信息传递技术的发展。
（2）爱因斯但相对论的质能公式首先从数学上论证了原子反应将释放出的巨大能量，预示了原子能时代的来临。随后人们才在技术上实现了这一预见，到了今天，原子能已成为发达国家电力能源的主要组成部分。
（3）牛顿当年已经通过数学计算预见了发射人造天体的可能性，差不多过了将近三个世纪，人们才实现了这一预见。 - 答：教学为何具有教育性
1、从社会要求看，教学活动是按照一定社会或阶级的要求来开展的，受社会意识形态的制约，并服务于一定社会的政治制度；
2、从教学内容看，科学知识本身具有思想品德教育的因素；
3、从教学手段看，教学组织形式、教学方法也具有教育因素；
4、从教师看，教师是具有一定思想观点的人，在教学中总是表现出一定的立场、观点、个性特征，从而对学生产生影响；
5、从学生的角度看，学生的学习目的、思想状况、学习态度，对学习的积极性也起着决定性的作用，也具有教育性。因此，教学具有教育性。
说教学具有教育性，并不是说掌握了知识就等于提高了思想，养成了优秀的品德，关键是要看学生如何接受教学，如何掌握知识。
问：怎么理解“教学永远具有教育性”？
- 答：教学是一个只有开始没有结束的过程。我们上学学知识都是从各教学中获得的。教学具有教育性，不仅要学习专业课知识，我们的数学，语文，英语等技能，还要学习我们的德育。就是生活中我们需要的一些性格养成。
- 答：我认为教学就是教育演变过来的呀，师生之间知识的传递，古往今来就有，只不过每个时代的形式不一样而已，然而，它们的意义全都是教育，是知识的传承，是神圣伟大文明现象！
- 答：教学具有教育性，必须建立在教学者拥有乐于助人的心态之上。如果不是以助人为目的的教学，那这样的行为，就没有教育性。以害人之心去教学，把人教坏，把人教歪，这样的教学不具有教育性，而具有毁灭性。以营利之心去教学，这样的教学则带有功利性。
对于教学而言，学生是主体，教师是客体，以教师辅助学生的教学，才具有教育性。孔子弟子三千，而有教无类。不是因为他什么都会，什么都能教，而是把他所会的东西，用来帮助那些需要成长的人。这样的教学才具有教育性。 - 答：所谓的教学永远具有教育性，那么就是在教学的过程中我们能够教导学生，让孩子能够更加茁壮成长，这是非常重要的，所以说在教学的过程中一定要具有教育性，而教育学生的同时就是让学生深刻认识到自己，同时让自己进步。
- 答：“教学永远具有教育性”的理解：
＂教学工作永远具有教育性＂这句话是著名教育学家赫尔巴特提出来的，他道明了教学与教育之间的关系。教书育人是教师的职责，教育工作是在教学工作中进行的。教师在传授知识的同时还在进行着思想品德的教育。
这并不是说学生掌握了知识就等于提高了思想，养成了优秀的品德，关键是要看学生如何接受教学，如何掌握知识。
要有效地帮助学生学习学科知识，教师必须走进真实生活中的学生，站在学生未来发展的立场，才有可能更好地帮助学生掌握学科知识，从而既实现学科知识的教育价值，又成就了学生的全面发展，这也应该是学校德育的最终目的。
性质：
教育永恒性是教育的属性。只要人类社会存在，教育就永远存在。列宁称之为“永恒的范畴”。自人类社会产生开始，人们在生产、生活过程中，产生一定的生产关系，积累了物质生产和社会生活的经验，形成一定的思想、观念、道德规范。
生产经验、生活经验、思想、观念、道德规范等文化形态都要依靠教育世代相传，故教育是新生一代成长的必要条件，是人类社会存在和发展的重要前提。 - 答：对于赫尔巴特提出的“教学永远具有教育性”，是得到很多人认可的，从教学的内容、教学的方法来说，这些具有思想品德的教育。老师在教学的过程中用方法和知识引导学生掌握知识技能，并让学生在过程中获得身心各方面的全面发展，所以教学具有教育性。
- 答：简单分析一下，详情如图所示
- 答：我觉得教学永远具有教育性这句话说的很不错。因为教师主动指导学生学习技能知识，在学习的过程中学生也会逐渐的完善人生观、世界观和价值观。在这样的过程中，学生接受到充足的教育，收获了知识以及能力。所以说教学永远具有教育性。
