问：“群文阅读”到底怎么教
- 答：关于“群文阅读教学”，可以作如是理解——根据议题（焦点）甄选一组具有一定结构性（关联性、序列性、多元性、比较性、递进性、立体性等）特点的文本，师生围绕议题（焦点）展开阅读感知、阅读理解、阅读比较、整合归纳、阅读评鉴、阅读表达等活动。
以达成一定共识的多文本阅读教学过程（或形态）。相较于单个文本的阅读教学，群文阅读教学最明显的樱手拍特点就是阅读教学走向了多文本——内容由阅读的点延展为阅读的线、面和立体空间，在一个个“阅读场”中，从读懂一篇到读通一类。
正因为如此，相较于单文阅读教学，群文阅读教学凸显出新的特点，群文课堂教学评价亦不能再简单套用单文课堂教学的评价要素而更应有侧重和针对性。
扩展资料:
群文阅读的价值意义:
群文阅读的价值主要体现于三个方面。
一是互联网大数据背景下的时代价值。
群文阅读实现了 阅读与书籍阅读的有机整合，显现了 阅读与书籍阅读优势兼收并蓄、庞杂信息快速高度整合、有深度脊羡的精细化综合化阅读的时代价值。
二是独特的育人价值。
群文阅读建立了立体紧致的课堂结构薯燃，让学生发展系统思维、创新思维、批判思维等高阶思维能力，在多文本人文滋养中，获取正确的道德认知与方法论，凝炼终生受益的核心素养。
三是特有的阅读教育价值。
群文阅读通过制定相应的阅读规程，让学生逐步养成群文阅读习惯，自觉运用群文阅读思维，学会有效的阅读方法，学会如何在多文本阅读中辨识提取，比较整合，批判创新，提升常态阅读能力，在阅读中学会阅读。
参考资料来源： - 答：可以看一下以下几本书
《群文阅读的理解与实践》
于泽元、王雁玲、石潇 /著
这本书对群文咐镇阅读的理论与实践进行了深入剖析。在理论上，不仅从阅读理论出发探讨了群文阅读的内涵、特征和价值，还对多文本阅读的源流进行了梳理，对有关的理论基础进行了分析，同时特别关注了群文阅读对高阶思维发展的价值。在实践上，探讨了群文阅读教学的关键要素，系统化地构建了群文阅读教学的各类课型及其操作要点，还较为详尽地说明了适用于群文阅读的十大教学策略及其应用。相信这样-本由理论到实践的专著，对于教师理解群文阅读、掌握群文阅读教学的基本路径和方法都具有重要价值。
嫌简困 《群文阅读起步走教学设计集》
《怎样上好芹念群文阅读课》
问：如何上好一节群文阅读课
- 答：上好一节群文阅读课方法如下：
1.创设情景，调动学生的学习热情。
2.适时点拨，情感共振。
3.要抓住重点，明确要求。
4. 培养良好的阅读习惯。
创设情景，调动学生的学习热情：
情境的创设有利于调动学生阅读的兴趣。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。
在此基础上，依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境，使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。
在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从穗激蠢画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解涵养美感猜陪，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。
适时点拨，情感共振：
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当铅伍中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
要抓住重点，明确要求：
当学生明确了训练目标，思维就会活跃起来，就有了阅读的积极性，就会主动地阅读。提出要求的作用还在于促使学生联系讲读上刚刚学到的知识，主动地用来学习新课文，锻炼阅读能力。
问：如何让群文阅读走进课堂
- 答：《群文阅读的理解与实践》 西南师范大学出版社
于泽元、王雁玲、石潇 /著
这让雀磨本书对群文阅读的理论与实践进行了深入剖析。在理论上，不仅从岁答阅读理论出发探讨了群文阅读的内涵、特征和价值，还对多文本阅读的源流坦斗进行了梳理，对有关的理论基础进行了分析，同时特别关注了群文阅读对高阶思维发展的价值。在实践上，探讨了群文阅读教学的关键要素，系统化地构建了群文阅读教学的各类课型及其操作要点，还较为详尽地说明了适用于群文阅读的十大教学策略及其应用。相信这样-本由理论到实践的专著，对于教师理解群文阅读、掌握群文阅读教学的基本路径和方法都具有重要价值。
