小学英语审美教学初探

一、小学英语审美教学初探（论文文献综述）

陈逸^[1]（2021）在《澳大利亚小学英语课程标准的研究 ——以阅读为例》文中认为澳大利亚为改变以往各个地区教育参差不齐的情况以提高整体的教育质量,制定了国家统一的小学英语课程标准并投入了广泛使用。作为国家颁布的统一标准,此课程标准体现了澳大利亚国家对英语课程的重视和关注。其中的编排顺序和内容与其他国家的母语课程标准相比有其独特之处,值得思考和借鉴。阅读课程标准的内容分散在以年级为横向顺序,以语言、文学、读写能力三大主线为纵向顺序的主体内容之中,在三大主线下的各个支点陈述各个年级在某个方面的要求。阅读课程标准在其中占比最大,突出了它的重要地位。澳大利亚小学英语课程标准在突出个人本位的教学理念下,从低年级到高年级循序渐进地提出了娱乐、获取信息、审美鉴赏的阅读教学目标。在阅读教学目标的方向下,课程标准中陈述了主体部分的阅读目标内容,主要表现为以下四点:学生阅读文本类型的广泛性;标点知识和语言知识的积累学习;结合创作背景和语境的文本分析;关于阅读文本的分享和讨论。在上述的内容中,提供给教师的阅读策略建议总结归纳为整体感悟、分析语言、读写结合、交流讨论,帮助教师开展和组织阅读课程。关于阅读的课程评价,澳大利亚的小学英语课程标准中主要从以下三个方面进行评判,即学生能够识别文本中的语言特征、能够对比各种文本间的异同、能够在阅读中联系自身经验,三点过程性评价给评价主体指明了评价方向。通过以上的研究内容发现澳大利亚小学英语课程标准中阅读课程标准的明显特征和独有特点,对比我国小学语文课程标准产生了如下启示,包括注重培养学生的文本解读能力、注重课程内容的内在逻辑细致紧密、通过呈现学生的学习范例指导教师的教学、注重阅读的阶段性评价。从对澳大利亚小学英语课程标准的研究中学习并得到启发。

郑娜^[2]（2021）在《以美促教——审美在小学英语教育中的路径研究》文中指出以美促教,指的是在培养学生审美的基础上,提高小学英语教学效率与质量。审美教学可以帮助学生在学习任何知识时拥有一定的直觉性、情感性以及愉悦性。在素质教育不断深入的今天,审美教学的特点与小学英语教学的融合可以有效增强小学英语教学的实效性。本文将以审美教学的含义与作用为切入点,结合以美促教可行性与必要性的分析,浅谈小学英语教育中以美促教的路径。

毛蓉晨^[3]（2021）在《英文歌曲对小学生英语学习的影响研究》文中指出2014年教育部制定并颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,文件中提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。而核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展以及社会参与这三个方面。因此,国家致力培养全面发展的人,提倡多学科融合,在划分不同学科的同时又淡化了学科与学科之间的界线,以求让学生获得更好的发展。而英文歌曲具有丰富的人文底蕴,契合了核心素养中的文化基础方面;其次,歌曲具有趣味性和音乐特色,因而受到广泛的关注。英文歌曲在英语课堂的运用,体现了英语学科和音乐学科的有机融合,以求学生获得更多维的发展。本研究选择英文歌曲作为研究对象,围绕英文歌曲对小学生英语课堂的实际影响这一方向进行深入探究。笔者先以《义务教育英语课程标准（2011年版）》中对综合语言运用能力和英文歌曲的要求为依据,划分五个维度,编制教师和学生问卷,对英文歌曲在小学中的现状进行初步了解和调查。再以译林版小学英语教材为参照,深度剖析教材内容和课文主题思想;并结合小学生的知识能力水平和身心发展程度,精心选取英文歌曲,设计英文歌曲教学活动,并进行进行实践探索和案例研究。最后,笔者以两个五年级班级为实验组和对照组进行实验研究。通过实验,以求探究英文歌曲对小学生产生的实际影响。研究主要结论:一是师生问卷发现:教师认为英文歌曲对于小学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的作用是均衡的;而小学生认为英文歌曲的作用对五个维度的作用存在差异,其中对文化意识的作用是微弱的。二是根据问卷调查发现的的问题,笔者对教材内容和歌曲内容进行剖析,发现歌曲中存在的内容和知识是丰富的:大量的语言块、多样的语境、生动的情感、各种词汇和语法结构以及丰富的西方文化知识和背景等等。三是对英文歌曲的实际运用,探究其对小学生的影响:首先是对听力的影响;其次是对说的影响,体现在语音语调方面;最后是对文化知识的影响,丰富小学生对西方文化的认识以及思考中西文化的异同。此外,英文歌曲对小学生还有隐性影响,如:审美能力等。本研究的调查和实验对象受区域限制,取样范围具有一定局限性,实践案例可能不具有推广性。但是,本研究期望通过实验和教学案例,能为英语教学改革实践带来新的探索,能为人们思考核心素养理念下的师生互动的英语课堂形式,带来一定的借鉴与启发。

王易安^[4]（2021）在《利用绘本提升小学低年段语文口语表达能力的策略研究》文中指出统编版语文教材的推广,口语表达能力在语文教学领域逐渐受重视,新课标也提出在课堂中可以融合课外资源进行跨资源的学习,绘本,既是图文合奏的优质读物,也是非常有效的课程资源之一。本研究立足于利用绘本提升小学低年段口语表达能力的问题,探索将绘本资源融入小学口语表达教学的可行性策略,从而解决目前小学低年段口语表达教学中所呈现的问题,激发学生表达意愿,提升学生口语表达的能力。本研究采用文献分析法、案例分析法、访谈法和问卷调查法等研究方法,对上海市和苏州市四个小学的低年段语文教师进行了调查研究,与上海市X小学的语文教师进行了深入的访谈。大量阅读文献,并对文本进行分析,了解利用绘本进行口语表达教学的现状和存在的问题,分析问题成因,最后提出相应的对策。基于研究发现,虽然绘本在我国基础教育界广受重视,但仍存在教师自身对绘本的熟悉程度不足;绘本教学方式单一;绘本选材随意,缺乏系统性;对绘本主题解读草率等问题。亟待通过树立重视口语表达教学的观念,优选适合进行口语表达教学的绘本,多角度品析、解读绘本,以及多种方式并行实施绘本口语教学等策略,使得绘本真正发挥出对于提升小学低年级学生口语表达能力的价值。

王默^[5]（2020）在《整合技术的小学美术教师教学知识结构研究》文中进行了进一步梳理随着技术的日新月异,信息技术与课程深度整合已经成为当今教育教学的常态,教育信息化为教师教育发展带来了新的机遇与挑战。整合技术的学科教学知识（Technological Pedagogical Content Knowledge,简称TPACK）是解读信息化背景下教师知识结构的系统理论,已经成为新时代教师必备的知识体系。尽管当前研究者们已经开展了大量TPACK研究,但这些研究对特定教学情境下TPACK研究仍不够充分,TPACK学科化是当前研究不可阻挡的发展趋势。针对美术学科而言,美术教师的教学知识结构如何紧跟时代发展更新迭进是现今研究的首要任务之一。本研究旨在对美术教师的教学知识结构做出初步聚焦探讨,研究思路如下。首先,选取小学美术教师为研究对象,提出整合技术的小学美术教师教学知识结构（Technological Pedagogical Fine Arts Knowledge,简称TPFAK）;其次,采用调查研究、结构方程、视频分析等研究方法,对其结构建立的科学性、实践的有效性进行了研究;再次,通过阐释TPFAK模型各元素的概念内涵、建立元素间的关系结构、探究小学美术现实课堂样态、观察挖掘TPFAK形成差异的各项影响因素;最后,提出建立合理小学美术教师教学知识结构的教师教育策略,为提升小学美术教师的专业能力发展提供助力和支持。论文由导论和正文（五章）构成。导论主要从研究缘起、研究目的和研究意义、文献综述、理论基础、研究设计与方法等方面做出简要陈述。第一章,小学美术教师TPFAK知识结构框架构建。该部分基于理论,构建了小学美术教师TPFAK知识结构框架,阐释小学美术教师TPFAK知识结构的内涵,明确了结构的七个要素。并按照由外而内,从基础到核心,从单一到复合这三个层级关系对要素进行分层,并提出整合化、情境化、动态化、实践化、创造性等六个方面的结构特征。第二章,小学美术教师TPFAK教学知识结构模型构建研究。研究利用小学美术教师教学TPFAK知识水平测量工具开展测量,通过AMOS结构方程模型统计分析工具,对TPFAK知识结构中的七个元素的影响关系进行建模和修正,最终得到拟合度较好的小学美术教师TPFAK知识结构模型,并验证了各元素之间的相互影响关系。第三章,基于TPFAK结构模型探究小学美术教师课堂教学现实样态。运用视频分析法,结合课堂分析视知工具（Observed Known on Classroom,缩写为OKC）获得各编码元素的时长覆盖率和频次,从教学行为、媒体应用、TPFAK三个角度进行综合对比分析,探究小学美术教师TPFAK结构的课堂呈现方式和结构特点,以此审视小学美术教师课堂教学现实样态。第四章,小学美术教师TPFAK知识结构差异影响因素研究。该部分采用访谈法对不同TPFAK水平（高水平、中等水平、低水平）的小学美术教师开展访谈,并基于扎根理论整理访谈数据,最后总结分析得出小学美术教师TPFAK共同差异影响因素,分别为个人因素、组织因素、学科因素、环境因素和技术因素,并构建出小学美术教师TPFAK差异影响因素模型。第五章,小学美术教师结构认知层次模型构建及策略提出。基于以上研究结果,构建了三层“基于美术教师结构认知层次模型”;立足于此认知模型提出用整合技术、教学法和学科作为促进美术教师专业成长的触媒;以创新和实践作为美术教师改革教育过程、促进学生培养的行动关捩。总体来看,本研究提出TPACK学科化的小学美术教师TPFAK知识结构,并基于调查研究和数据分析验证了TPFAK结构的内在关系、现实样态和差异影响因素。以期通过该研究为优化小学美术教师教学知识结构、促进小学美术教师专业发展以及完善小学美术教师教学理念提供新的思路和应用策略。

杨庆媛^[6]（2020）在《学校教育戏剧育人价值开发与转化的个案研究》文中研究表明20世纪初诞生于英美的教育戏剧,自出现伊始,就受到了全世界教育实践者们的关注。近年来,我国台湾和香港地区教育戏剧活动日趋完善,北京、上海、广州、深圳等学校教育戏剧实践活动也逐渐普及。教育戏剧蕴含着丰富的育人资源和育人价值,如何有效开发教育戏剧的教学资源,如何将教育戏剧的功能和价值转化为真实的教学过程,这些都是亟待学校从理论和实践两个层面予以探究的问题。本文以“学校教育戏剧育人价值开发与转化”为核心问题,通过回答“教育戏剧育人价值的内涵和特征”“M小学教育戏剧开发状况”“M小学教育戏剧育人价值转化情况”“M小学对教育戏剧育人价值的再认识”和“如何构建教育戏剧育人价值开发与转化新愿景”等主要问题,探究学校教育戏剧如何从“实然”转向“应然”,促进儿童的生命成长。首先,本文对“教育戏剧”的内涵和外延重新进行了界定。同时,结合“育人价值”等核心概念和国内外教育戏剧的研究述评,分析整合出“教育戏剧育人价值”的内涵和特征。“教育戏剧育人价值”的核心内涵是本研究的基石,回答好此问题,有助于为本研究奠定坚实的理论基础。其次,本文选取了M小学为个案研究的对象,通过访谈法、参与式观察法等研究方法,对M小学教育戏剧“发展历程——常见现象——影响因素”进行全面考察。本研究发现,M小学教育戏剧开发经历了引荐学习阶段、融通开发阶段和深化改革阶段。其过程中存在“重戏剧形式,轻创造生成”“重知识内容,轻能力培养”和“重教师传授,轻自主学习”的常见问题。出现这些问题的主要因素分别来自于社会成见、学校基础、教师能力和家长诉求等多个方面。近年来,M小学转变了原有的实施方案,从教学旨趣、教学内容、教学方法以及评价体系四个方面对学校教育戏剧实践活动进行了转化。基于此,本文认为,M小学教育戏剧通过具身学习丰富儿童感知经验;在角色扮演促进儿童社会意识;在创设空间和情境中激发儿童想象力;在对话交往中提升儿童的批判性思维;在活动体验中培养审美能力,有助于儿童全面式成长。最后,本研究针对学校教育戏剧育人价值开发与转化的“实然”状况,构想开发与转化的新愿景,为教育戏剧实践活动提供“应然”方案,以期学校教育戏剧育人价值开发与转化更加强调“人本性”,更加突显“融通性”,更加彰显“开放性”,更加突出“共生性”。遵循教育目标和教育规律相统一;个体的社会化与个人化相协调;知识学习与情感培养相匹配;信息技术与传统方式相结合的原则。构建教育戏剧活动从“知识”走向“生命”的实施路径,培养学生在“成事”中“成人”。在本文中,对于以上主要研究问题的探究,形成了从“理论研究”,到“实践活动”,再到“理论愿景”的交互与转化,既关切到“学校教育戏剧呈现出何种生长样态”这一现实问题,又注重构建“促进儿童生命成长的学校教育戏剧”的新愿景。

池夏冰^[7]（2020）在《语文学科教育戏剧的文化体验研究》文中研究说明面对中国当代社会转型和国际文化冲突的时代挑战,《普通高中语文课程标准（2017年版）》和《中国学生发展核心素养》都提出培育学生“文化传承与理解”素养的要求,但在实践层面缺失具体路径,教育戏剧的体验特性为语文学科发展学生“文化传承与理解”素养提供新的思路。目前,有关教育戏剧的文化体验研究是稀缺的。研究者以案例研究为主,收集和分析学生访谈、课堂观察、实物资料等质性资料,并辅之以调查问卷等量化数据,以文化体验为核心探究教育戏剧在发展学生“文化传承与理解”素养中的功能及其教学模式。本研究构建了学生文化体验分析框架、教育戏剧的文化体验功能模型和教育戏剧教学发挥文化体验功能的内在机制模型,设计教育戏剧的文化体验教学模式并检验其教学效果。研究分为四个部分。第一部分（第一、二、三章）是研究准备,基于时代背景提出研究问题,围绕关键概念回顾相关文献,确定研究方案。第二部分（第四、五章）是理论研究,构建研究的整体理论框架并设计教育戏剧的文化体验教学模式。第三部分是实践研究（第六章）,将教学模式的理论构想应用于语文课堂并检验其有效性。第四部分（第七章）是研究总结,得出研究结论并回答研究问题。本研究主要有以下发现。第一,教育戏剧对学生文化体验发展有正面影响,学生在教学过程中的文化体验水平总体呈上升趋势。第二,教育戏剧对学生文化体验发展的影响具有个体差异性,影响因素主要有性格特征、感觉偏好和阅读策略。第三,教育戏剧具有多种文化体验功能。在行为方面,它能唤醒学生的运动感觉,改善学生的朗读表现,让学生深入体验角色的内心世界;在情感方面,它能让学生在愉悦的情绪状态中学习文化,提高学习参与度,并在移情中深化文化体验;在认知方面,它能优化学生理解、分析、创造这三类认知表现。第四,教育戏剧发挥文化体验功能的教学模式是有效的。在文本理解方面,教育戏剧能促进学生还原文字的本意,领会作品的深意;在角色代入方面,角色转换能提升文化体验的广度和深度,双重角色能促使学生连接文化和自我;在教学设计方面,“参与—描述—阐释—反省”教学循环圈以及肢体剧场、朗读剧场、故事剧场、提问角色、教师入戏等教育戏剧教学策略能促进学生文化体验发展;在教学环境方面,教育戏剧能模拟再现文化事件和人物关系,为学生的想象创设自由而宽容的开放情境,合作的人际环境让学生在互相依赖、互相支持的氛围中深化文化体验,教师关注个体差异和学生相互尊重包容有助于创设安全的教学环境。依据研究发现,研究者提出四条建议:完善课程标准中“文化传承与理解”素养的内容标准;更新语文学科文化教学的体验精神;倡导运用教育戏剧优化文化体验教学;发展教师教育戏剧教学的专业素养。本研究顺应教育研究范式的变革潮流,开展实证研究,探讨了教育戏剧的文化体验功能和教育戏剧教学发挥文化体验功能的内在机制,探索出以教育戏剧为主要教学活动的文化体验教学模式,将西方教育戏剧的前沿理论和教学实践本土化并革新。研究受限于实践条件、教学资源等因素,未来有待通过量化研究、跟踪研究、比较研究等路径,继续提升教育戏剧在发展学生“文化传承与理解”素养中的理论价值和实践品质。

刘奕^[8]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中指出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

杨沁雯^[9]（2020）在《小学生英语绘本课外阅读的个案研究》文中指出英语绘本课外阅读是小学生英语能力发展的重要途径。近年来,随着英语绘本的大量引进,小学生英语绘本内容和形式日益丰富。本文选取一名长期进行英语绘本课外阅读的W学生为研究对象,通过访谈、观察、话语分析等方法,尝试呈现小学生英语绘本课外阅读的真实情况,从而为优化和改进小学生英语绘本课外阅读提供参考。在阅读动机上,W学生经历了从家长施压到愉快阅读的转变。起初,W学生的英语绘本课外阅读主要是在家长的要求下进行的。随着时间的推移,W学生对英语绘本课外阅读逐渐产生了兴趣。她的阅读经验不断累积,阅读习惯也慢慢养成。在阅读内容上,W学生经历了从故事类绘本到生活百科类绘本的转向。在低年级时,W学生非常喜欢故事类绘本。这类绘本情节生动,有助于激发学生的阅读兴趣、促进学生想象力的提升。随着年龄的增长和英语阅读水平的提高,到了中高年级时,生活百科类绘本成为W学生喜爱的类型。这类绘本题材丰富,信息量较大,有助于开拓学生的视野。在阅读方式上,W学生经历了从纸质阅读到电子阅读的转变。W学生课外阅读英语绘本的方式有三种:纸质阅读、电子阅读和有声阅读。纸质阅读是最为传统的阅读方式,也是W学生阅读初期采取的主要方式。到了阅读中期,W学生开始接触并逐渐接受电子阅读的方式。其中点读笔成为了沟通纸质阅读与电子阅读的媒介。点读笔因其视听结合、创设语境的优势,利于激发W学生的阅读兴趣。在阅读效果上,W学生不仅养成了定期阅读英语绘本的习惯,而且在英语阅读兴趣、阅读能力等方面均有所提高。然而,W学生在进行英语绘本课外阅读时存在着意志力薄弱的问题。最后,为进一步促进小学生英语绘本课外阅读,学生家长应当着力创设良好的英语绘本阅读环境,让学生在阅读中提升兴趣。绘本出版社应当加强研发工作,让学生在选择中增强辨识能力。教师要发挥引导作用,促进学生采用多样化的阅读方式,让学生在视听结合中全面发展。

高先丽^[10]（2019）在《小学语文阅读教学中的深度学习策略研究》文中研究说明深度学习指在教师的指导下,学习者主动参与到学习中来,利用头脑中已有知识结构建构新旧知识之间的联系,深入领会学科的本质、培养学习者的思维品质,并获得高阶思维能力的一种学习方法。具有追求高阶思维品质;走出浅层学习困境;实现高投入、高认知、高产出的学习;促进深层次的人的全面发展等特点。深度学习的这些特点高度契合核心素养的追求,是实现当前课程与教学改革的重要工具。与此同时,深度学习也能有效解决小学语文阅读教学中的浅层化或是机械化等问题,这是因为两者具有内在一致性。主要表现在深度学习产生于阅读教学的实验当中,两者所追求的精神内涵高度一致,都十分重视情感及行为能力的双重培养且两者的目的都是培养学习者的核心素养。这些都表明了两者是共同发展、共同促进的关系,证明了深度学习可以用来解决小学语文阅读教学中的浅层化问题。本研究按照发现问题——分析问题——解决问题的行文逻辑进行理论探讨与实践研究,旨在通过提出深度学习策略来解决浅层化的阅读教学相关问题。首先,对小学语文阅读教学中深度学习策略的相关理论做一个系统的理论阐释。第一章中研究者拟梳理清楚两者的相关性、分析小学语文阅读教学中的深度学习策略的特点及理论基础。在第二章中进一步梳理清楚理论脉络,建构小学语文阅读教学中深度学习策略的分析框架,以使深度学习策略的提出更具学理性,也为后续的实践调查指明方向。主要根据语文阅读和深度学习的特点提出策略的六大构成要素,即文本解读、知识运用、问题解决、思维发展、审美教育;同时结合深度学习的内容及相关步骤,针对当前阅读教学的改革要求,建构小学语文阅读教学中深度学习策略的分析框架。其次,依据理论分析框架展开现状调查,采用文献研究法、调查法及数据分析法,分析现实状况、探究问题及原因,以为策略建构提供现实依据。第三章主要是从教材、教案及课堂观察分析文本解读现状,然后从知识运用、问题解决、思维发展、审美教育及反馈评价等五个维度设计课堂观察量表,进行深度学习的课堂观察,结合访谈分析,指出当前小学语文阅读教学中深度学习状况不容乐观。第四章则归纳总结出深度学习存在的主要问题,即低阶思维为主、文本解读不到位、运用迁移能力弱、知识体系建设困难、审美教育提倡不足及评价方式单一等。并从学校、教师、学生三个层面分析了小学语文阅读教学中深度学习策略的影响因素。最后,在理论梳理和现实依据基础上提出小学语文阅读教学中的深度学习策略。根据当前小学语文阅读教学中深度学习存在的现实问题,结合深度学习分析框架,建构出以下六方面策略:一是高阶思维训练发展策略;二是单元主题设计策略;三是智慧学习情境驱动策略;四是思维导图建构知识体系策略;五是审美体验感悟策略;六是多元评价学习策略。

二、小学英语审美教学初探（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、小学英语审美教学初探（论文提纲范文）

（1）澳大利亚小学英语课程标准的研究 ——以阅读为例（论文提纲范文）

（2）以美促教——审美在小学英语教育中的路径研究（论文提纲范文）

（3）英文歌曲对小学生英语学习的影响研究（论文提纲范文）

（4）利用绘本提升小学低年段语文口语表达能力的策略研究（论文提纲范文）

（5）整合技术的小学美术教师教学知识结构研究（论文提纲范文）

（6）学校教育戏剧育人价值开发与转化的个案研究（论文提纲范文）

（7）语文学科教育戏剧的文化体验研究（论文提纲范文）

（8）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

（9）小学生英语绘本课外阅读的个案研究（论文提纲范文）

（10）小学语文阅读教学中的深度学习策略研究（论文提纲范文）

四、小学英语审美教学初探（论文参考文献）

• [1]澳大利亚小学英语课程标准的研究 ——以阅读为例[D]. 陈逸. 扬州大学, 2021(09)
• [2]以美促教——审美在小学英语教育中的路径研究[J]. 郑娜. 家长, 2021(14)
• [3]英文歌曲对小学生英语学习的影响研究[D]. 毛蓉晨. 喀什大学, 2021(07)
• [4]利用绘本提升小学低年段语文口语表达能力的策略研究[D]. 王易安. 上海师范大学, 2021(07)
• [5]整合技术的小学美术教师教学知识结构研究[D]. 王默. 东北师范大学, 2020(06)
• [6]学校教育戏剧育人价值开发与转化的个案研究[D]. 杨庆媛. 华东师范大学, 2020(12)
• [7]语文学科教育戏剧的文化体验研究[D]. 池夏冰. 华东师范大学, 2020(08)
• [8]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
• [9]小学生英语绘本课外阅读的个案研究[D]. 杨沁雯. 江苏大学, 2020(05)
• [10]小学语文阅读教学中的深度学习策略研究[D]. 高先丽. 贵州师范大学, 2019(03)

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