一、放射专科生X线摄影技术操作技能考试改革的实践与分析（论文文献综述）
侯文娜,张灏,李雪静,胡霄骁[1]（2021）在《案例教学法结合标准化患者在医学影像技术教学中的应用》文中研究表明应用型、技术技能型人才的培养要求学生具有扎实的专业能力和突出的实践应用能力[1,2]。《医学影像检查技术》课程是医学影像技术专业一门技术性、职业性、临床性很强的专业核心[3]。目前大多数高校的医学影像检查技术学的实践环节采用传统的示教模式,即教师在检查临床患者的同时进行"围观式"教学[4],学生在示教过程中仅仅是观摩学习。
曾令明,李真林[2]（2020）在《中美医学影像技术教育的比较及启示》文中研究指明本文对中国与美国医学影像技术方向在教育层次和院校数量、招生条件和培养目标、课程设置和教学内容、教学模式和教学方法以及继续教育等方面进行了比较,借鉴美国教育的先进经验,剖析我国教育存在的问题和差距,进而提出改进建议。
葛欢欢,孔瑞华,张强,翟继,王黎,牛亚琦[3]（2019）在《医学影像检查技术教学与技能大赛结合的实践》文中研究指明目的将《医学影像检查技术》课程专业实践技能操作和考核与全国职业院校医学影像技术专业实践技能大赛要求相结合,提高学生的临床实践操作水平,达到培养高素质技术技能型人才的目的。方法选取医学影像技术专业2015级学生96人为观察组,2014级学生92人为对照组,观察组改革课程实践教学方法和考核方法。课程结束后比较2组的实训技能成绩,并对观察组学生进行问卷调查;在观察组学生大三实习2周后,对医院影像科带教老师进行问卷调查以评价教学效果。结果观察组的实训技能成绩（82.64±6.93）分,高于对照组的（73.30±8.24）分,差异有统计学意义（P<0.05）。对课程实践技能的教学改革,学生满意度达到88.5%;实习医院影像科带教老师对实习生专业技能操作满意度达95.8%。结论《医学影像检查技术》实践教学与实践技能大赛相结合的教学改革,提高了学生的专业操作技能,提升学生综合素质和人文素养;促进校院融合,形成多方共赢局面。
张改改[4]（2019）在《基于CT机设备结构的教学仿真设计》文中认为目的本研究旨在探究大型医学影像设备的虚拟仿真在教学中的应用,以CT（Computed Tomography,计算机X线断层扫描）机为例,利用虚拟现实技术,3Dsmax建模,Unity动画制作,仿真其工作环境、设备结构拆卸、原理讲解、模拟工作过程等。应用于高校医学影像设备学教学中,通过视听教学,创设情境,激起学生健康、积极的学习体验,提高教学质量,降低教学成本,培养现代化技能型人才,并为后期虚拟平台数据库的建设提供资源。方法1.通过到医院检验科及医学高校检验与影像学院考察对医学影像设备相关人才的市场需求及技术要求,调研大型医疗设备在现有教学模式下的教学状况,进行CT机考察、测量、拍照、拍摄运行视频等,搜集CT机的真实工作环境与实际结构尺寸等材料;2.调研大型医疗技术设备所利用的仿真技术,搜集查看大量与CT机和虚拟仿真技术相关的参考文献及相关书籍,分析并整理CT机在教学过程中所展示的工作原理、结构、操作流程及虚拟仿真技术的使用;3.根据调研,确定机型和仿真模型,以典型的美国GE公司生产的128排螺旋CT为模板;4.根据教学内容,设计仿真软件,使用3Dsmax软件对CT机X射线发生装置、X射线探测部分、扫描架和扫描床及部分外围设备及内部结构进行建模、材质贴图,再将模型导入到Unity3D软件制作软件并发布为仿真系统;结果1.在3Dsmax环境中建立CT机X射线发生装置、X射线探测部分、扫描架和扫描床及部分外围设备等各模块的三维模型;2.利用镜头移动进行CT机机房虚拟仿真浏览,展示CT机的工作环境,通过设备拆卸,介绍CT机的基本结构与工作原理;3.通过设备操作的交互训练,展示CT机的正常运行过程及操作流程;4.研究所设计的CT机的虚拟仿真系统立体、直观、方便,其模型与仿真系统可应用到虚拟平台数据库的建设。结论CT机仿真系统应用到医学影像设备学的教学中,虚实结合,实现CT机拆卸、结构原理展示、操作运行虚拟仿真,为理论及实践教学带来重大变革,为信息化数字化管理提供了强有力的技术支撑。
王平,穆剑玲,张晓玲,张媛媛[5]（2016）在《高职医学影像技术专业X线检查技术实践教学探索》文中研究指明论述"工学结合"在高职医学影像技术专业X线检查技术教学中的具体实施,探索"工学结合"教学模式在医学影像检查技术课程中的改革思路。该教学模式以学生为主、教师为辅,实现了理论教学与实践教学的有机结合,提高了学生操作能力。
姚建新,唐晓曦,王昊,张志东,李占峰,姚志峰[6]（2015）在《五年一贯制高职医学影像技术专业人才培养模式建立与实践》文中指出校企合作、工学结合模式在理工类职业技术教育领域取得了许多成功经验,医学影像技术这一医工结合专业借鉴理工科院校校企合作经验,开展校院合作,工学结合,在创新人才培养模式方面进行改革和实践,探索"3.5+0.5+0.5+0.5",理论和实践相结合,专业课程与岗位工作相对接人才培养模式,即:课程结构与工作任务对接、课程内容与职业能力对接、教学情境与工作情境对接的人才培养模式。
邱峰[7]（2011）在《远程医学教育临床技能培训模式与平台研究》文中认为迈入21世纪,人类更加关注自身的卫生健康与生命,由此,医学教育领域得到了日新月异的发展。无论从临床诊断到手术治疗,还是从医疗设备到医疗理念均发生了沧桑巨变。目前,随着信息通信技术与远程医学教育的发展,医学教育中的临床医学技能培养正在酝酿一次全新的革命,即把计算机软、硬件技术、三维图形图像、自动控制与导航、机器人、生物化学以及核技术等同传统临床医学有机结合起来,催生了先进的临床医疗理念、方法、手段和设备。尽管医疗设备日趋精密、智能、高效,医疗系统也正在向信息化、数字化、网络化高速迈进,但是任何现代高、精、尖、新的诊疗技术均无法替代医务工作者实际的临床基本诊疗技能。因此,如何对医务工作者（包括在读医学生）开展科学、规范、有效的临床基本技能培训,已成为高素质医学人才培养和高等医学教育改革的关键之一,①它也是当今全球医学教育领域中非常关注的研究课题之一在研究目标上,论文从医学教育国际化进程中临床基本技能教学的现状以及我国医学教育临床基本技能教学的实际出发,根据高等医学人才培养的标准和“全球医学教育最低基本要求”,综合利用现代教育技术、虚拟现实、视音频、多媒体及计算机网络等技术,结合新疆生产建设兵团对医务人员和医学院的学生在临床理论知识学习、问诊、体检、常规操作、医患沟通、综合分析、以及危重病例处理等临床技能的实际要求,探索临床医学知识学习和技能培训的有效模式及途径,并设计与实现能支持这一要求的远程临床技能培训平台。为兵团临床医学教育的信息化和现代化进行有益尝试。在研究内容上,论文重点梳理了临床医学教育的相关理论、分析了远程临床医学教育的国内外现状和未来发展趋势,讨论了不同的学习理论与模式：如米勒的金字塔医学模型、基于实践的学习与提高（PBLI）理论、情境认知学习理论、知识管理理论、认知学徒模式、以及协同学习理论等。结合网络通信、多媒体以及现代教育技术与医疗技术,针对远程医学教育的特点和新疆生产建设兵团对临床医学人才的实际需求,构建支持远程临床技能培训的新模式,基于新模式来设计与实现远程临床技能培训的平台原型。最后,将通过实践运用来检验培训模式与平台设计的合理性与有效性。在实证研究上,论文选择了模式与平台应用的四个不同案例和一个问卷调查,从不同维度和视角对远程临床技能培训模式和平台原型设计的可行性和有效性进行了分析和评价。应用案例的验证与测评重点围绕临床技能培训学习的四个主要流程、实验对照组的临床知识能力考核、虚拟与真实手术模拟结果比较、临床解剖教学案例分析评测,而问卷调查则重点关注学习者对平台实际使用的感受和效果,并运用SPSS13.0工具进行问卷调查结果的统计分析。统计与分析结果初步验证了远程临床技能培训模式与平台的设计已达到了预定设计目标,无论在临床医学理论知识的学习或技能培训方面都可以较好地满足学习者的需求。今年初,由于平台的实际应用效果良好,本论文研究的部分成果已被列入“新疆生产建设兵团区域医疗卫生信息化建设的十二·五规划”方案之中。
陈雨娜[8]（2010）在《高职高专《医学影像检查技术》课程教学改革的探讨》文中研究说明医学影像检查技术是高职高专影像技术专业的必修课程之一,根据我国高教部对职业教育的要求,即培养高素质技能型人才,提高学生实践、创造、就业和创业能力,在此课程的教学模式、教学内容、教学方法、考核内容的改革等方面作了具体的阐述,并对教学改革后的体会进行了总结。
何和清,何峰赋,黄祥国[9]（2008）在《医学影像专业高职人才培养模式的改革与创新》文中研究指明探讨医学高等职业教育人才培养模式,强化创新人才培养。通过"精简、融合、重组、增设"等途径构建技术型教学体系,拓展了学生知识面,加强了学生实践操作能力,提高了学生综合素质;有助于创新人才培养,更有助于提高毕业生就业率。
何和清,何峰赋[10]（2007）在《构建技术型教学体系 强化创新人才培养》文中研究说明目的探讨医学高职教育人才培养模式,提高教学质量。方法调整和改革培养目标,通过精简、融合、重组、增设等途径构建技术型教学体系。结果构建技术型教学体系拓展了学生的知识面,培养了学生的实践操作能力,提高了学生的综合素质。结论此种方法有助于创新人才的培养,更有助于提高毕业生的就业率。
二、放射专科生X线摄影技术操作技能考试改革的实践与分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、放射专科生X线摄影技术操作技能考试改革的实践与分析（论文提纲范文）
（1）案例教学法结合标准化患者在医学影像技术教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 传统教学法（对照组） |
| 1.2.2 CBL教学法联合标准化患者（观察组） |
| 1.2.2. 1 前期准备： |
| 1.2.2. 2 实训实施： |
| 1.2.2. 3 课后总结： |
| 1.3 评价 |
| 1.3.1 操作技能评价 |
| 1.3.2 教学满意度评价 |
| 1.4 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 2组学生实训操作技能评分比较 |
| 2.2 试验组学生的调查问卷结果 |
| 3 讨论 |
| 3.1 CBL结合标准化患者可提高学生操作技能 |
| 3.1.1 案例判断方面 |
| 3.1.2 素质要求方面 |
| 3.1.3 检查前准备方面 |
| 3.1.4 摄影技术方面 |
| 3.2 教学效果 |
（3）医学影像检查技术教学与技能大赛结合的实践（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 课程实践环节教学方式改革 |
| 1.2.2 课程实践考核方式改革 |
| 1.2.3 教学效果评价 |
| 1.3 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 2组学生实训技能考试成绩比较 |
| 2.2 学生对新教学方法的满意度和医院影像科带教老师对学生实习情况满意度 |
| 3 讨论 |
| 3.1 提高学生的临床操作技能, 培养自主学习能力 |
| 3.2 提升学生的综合能力和人文素养 |
| 3.3 促进校院融合, 形成多方共赢局面 |
（4）基于CT机设备结构的教学仿真设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 前言 |
| 2. CT机的结构及原理 |
| 2.1 CT 机的诞生发展简史 |
| 2.2 CT 机的基本结构原理及其技术发展应用研究 |
| 2.3 本章小结 |
| 3. 虚拟仿真系统的设计与实现 |
| 3.1 开发工具及资料收集 |
| 3.2 3D 软件介绍 |
| 3.3 3Dsmax 软件使用及建模 |
| 3.4 3Dsmax 设置材质和贴图 |
| 3.5 3D 模型的导入 |
| 3.6 CT 机工作环境布局 |
| 3.7 CT 机机械结构部分拆卸交互系统的实现 |
| 3.8 本章小结 |
| 4. CT机结构仿真设计理念与教学效果分析设想 |
| 4.1 CT 机设备结构的仿真设计理念 |
| 4.2 虚实结合的教学理念及优势分析 |
| 4.3 CT 机运行操作虚实结合教学 |
| 4.4 虚实结合教学实现的效果设想 |
| 4.5 本章小结 |
| 5. 总结与展望 |
| 5.1 文章结论 |
| 5.2 问题与展望 |
| 参考文献 |
| 综述 CT机设备的虚拟仿真在教学中的应用 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表文章情况 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（5）高职医学影像技术专业X线检查技术实践教学探索（论文提纲范文）
| 1 校内外实训基地建设与应用 |
| 1.1 校内实训室建设与实训项目 |
| 1.1.1 筹建常规X线机实训室 |
| 1.1.2 筹建与常规X线机配套的洗像暗室 |
| 1.1.3 筹建模拟DR实训室 |
| 1.2 校外实训基地建设与应用 |
| 2 实训模式 |
| 2.1 实训内容设计 |
| 2.2 实训方法 |
| 2.2.1 理实一体化教学 |
| 2.2.2 案例法实训设计 |
| 2.2.3 角色扮演 |
| 3 教学效果 |
| 3.1 期末实践考核 |
| 3.2 全国职业院校技能大赛 |
| 3.3 调查问卷与访谈 |
| 4 讨论 |
| 4.1 高职院校实验实训室是优秀技能型专业人才培养的重要基地[6] |
| 4.2 校内外结合式实训基地建设 |
| 4.3 模拟医院真实环境 |
| 4.4 分组、分期开展院内实训 |
| 5 结论 |
（6）五年一贯制高职医学影像技术专业人才培养模式建立与实践（论文提纲范文）
| 一、“3.5+0.5+0.5+0.5”人才培养模式建立 |
| (一)人才培养模式建立依据 |
| (二)五年制高职医学影像技术专业人才培养目标 |
| 1. 能力方面: |
| 2. 知识方面: |
| 3. 素质方面: |
| (三)构建以工作任务引领的课程体系 |
| (四)制订课程标准遴选课程内容 |
| 1. 改革素质领域课程内容: |
| 2. 基础领域课程突出职业通用能力培养: |
| 3. 专业领域课程强化岗位特定能力培养: |
| (五)校院合作建设适合理实一体化教学实训中心 |
| 二、“3.5+0.5+0.5+0.5”人才培养模式的实施 |
| (一)建设一支“双师型”专、兼职教师队伍 |
| (二)建设一个满足理实一体教学的影像实训中心 |
| (三)有效地实施医院课堂教学 |
| 三、结语 |
（7）远程医学教育临床技能培训模式与平台研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 图表目录 |
| 第1章 引言 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.2.1 远程医学教育 |
| 1.2.2 临床技能培训 |
| 1.2.3 临床技能见习 |
| 1.2.4 临床微格技能培训 |
| 1.3 目的与意义 |
| 1.4 内容和技术方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.4.4 论文框架 |
| 第2章 研究综述 |
| 2.1 国内外远程医学教育发展 |
| 2.1.1 国外远程医学教育的发展 |
| 2.1.2 我国远程医学教育的发展 |
| 2.2 国内外医学教育模式比较 |
| 2.2.1 国内外医学教育模式比较 |
| 2.2.2 医学教育模式分类 |
| 2.3 医学临床技能培训综述 |
| 2.3.1 国外医学临床技能培训 |
| 2.3.2 国内医学临床技能培训现状 |
| 2.3.3 临床技能培训的分类 |
| 2.4 不同视域的应用综述 |
| 2.4.1 远程医学教育视域 |
| 2.4.2 临床医学模式视域 |
| 2.4.3 临床技能培训视域 |
| 第3章 远程医学临床技能培训模式构建 |
| 3.1 理论基础 |
| 3.1.1 医学培训模式理论 |
| 3.1.2 情境认知学习理论 |
| 3.1.3 实践共同体 |
| 3.1.4 认知学徒模式 |
| 3.1.5 知识管理理论 |
| 3.2 临床技能培训模式架构 |
| 3.2.1 模式架构 |
| 3.2.2 模式应用支撑条件 |
| 3.2.3 临床技能培训模式循环流程 |
| 3.3 模式应用过程举例 |
| 3.3.1 过程1—学习 |
| 3.3.2 过程2—见习 |
| 3.3.3 过程3—实习 |
| 3.3.4 过程4—协作反思 |
| 第4章 远程临床技能培训平台设计与实现 |
| 4.1 兵团远程医学教育网络总体架构 |
| 4.1.1 通信体系架构 |
| 4.1.2 应用平台功能组成 |
| 4.2 临床技能培训平台的设计 |
| 4.2.1 体系结构 |
| 4.2.2 系统组成 |
| 4.2.3 关键技术 |
| 4.3 平台原型的实现与运行 |
| 4.3.1 平台控制管理的实现 |
| 4.3.2 临床多媒体教学的实现 |
| 4.3.3 临床技能培训的实现 |
| 第5章 实践应用案例与评价 |
| 5.1 临床技能培训流程与效果案例 |
| 5.1.1 临床技能培训流程案例 |
| 5.1.2 临床技能培训效果比较案例 |
| 5.2 远程三维虚拟手术模拟案例 |
| 5.2.1 三维虚拟骨科手术病案 |
| 5.2.2 三维虚拟在解剖学中的应用案例 |
| 5.3 培训平台应用评价分析 |
| 5.3.1 对象与方法 |
| 5.3.2 评价统计分析 |
| 5.3.3 评价小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 后续研究展望 |
| 附录 |
| 附录Ⅰ：医学教师对临床技能培训平台认知度调查表 |
| 附录Ⅱ：学生对临床技能培训平台应用认知度调查表 |
| 附录Ⅲ：对临床技能培训平台满意度调查表 |
| 参考文献 |
| 中文部分 |
| 英文部分 |
| 在读期间参与项目与论文发表 |
| 后记 |
（8）高职高专《医学影像检查技术》课程教学改革的探讨（论文提纲范文）
| 一、教学模式的改革 |
| 1. 预习式临床见习 |
| 2. 理论教学 |
| 3. 实训教学 |
| 4. 毕业实习 |
| 二、教学内容的改革 |
| 三、教学方法的改革 |
| 1. 讲解法和示范法 |
| 2. 角色扮演法 |
| 3. 实训基地场景教学法 |
| 4. 强化实训法 |
| 5. 现代教学方法 |
| 四、考核内容的改革 |
| 五、教学改革的体会 |
（9）医学影像专业高职人才培养模式的改革与创新（论文提纲范文）
| 一调整培养目标改革人才培养模式 |
| 二调整教学计划注重技术能力培养 |
| 三调整教学内容重建课程体系 |
| 四建立完善的教学质量保障与监控体系 |
四、放射专科生X线摄影技术操作技能考试改革的实践与分析（论文参考文献）
- [1]案例教学法结合标准化患者在医学影像技术教学中的应用[J]. 侯文娜,张灏,李雪静,胡霄骁. 实用医技杂志, 2021(11)
- [2]中美医学影像技术教育的比较及启示[J]. 曾令明,李真林. 中华医学教育探索杂志, 2020(11)
- [3]医学影像检查技术教学与技能大赛结合的实践[J]. 葛欢欢,孔瑞华,张强,翟继,王黎,牛亚琦. 河南医学高等专科学校学报, 2019(03)
- [4]基于CT机设备结构的教学仿真设计[D]. 张改改. 新乡医学院, 2019(02)
- [5]高职医学影像技术专业X线检查技术实践教学探索[J]. 王平,穆剑玲,张晓玲,张媛媛. 卫生职业教育, 2016(09)
- [6]五年一贯制高职医学影像技术专业人才培养模式建立与实践[J]. 姚建新,唐晓曦,王昊,张志东,李占峰,姚志峰. 中华临床医师杂志(电子版), 2015(10)
- [7]远程医学教育临床技能培训模式与平台研究[D]. 邱峰. 华东师范大学, 2011(10)
- [8]高职高专《医学影像检查技术》课程教学改革的探讨[J]. 陈雨娜. 职业时空, 2010(09)
- [9]医学影像专业高职人才培养模式的改革与创新[J]. 何和清,何峰赋,黄祥国. 中国科技信息, 2008(22)
- [10]构建技术型教学体系 强化创新人才培养[J]. 何和清,何峰赋. 卫生职业教育, 2007(02)
标签：医学影像论文; 技能培训论文; 医学影像检查技术论文; 实训总结论文; 医学教育论文;