一、《财务管理学》课堂教学改革初探（论文文献综述）
杨腾,夏锦芸,郭姝琪[1]（2022）在《财务管理课程线上线下教学效果评价及提升路径》文中研究表明随着互联网数据技术的推广,线上教学模式充分地展示出了灵活、便利、快捷高效等一系列优势。线上线下教学有利于学生更好地利用碎片化的时间充分在课下完成预习和巩固阶段,也更加适应当前学生机不离手的特点。如何科学地对线上教学与线下教学效果进行评估、分析存在问题,找寻提升教学效果的路径成为我们值得关注的问题。通过财务管理学课程线上与线下教学模式对课程效果进行评价分析,来找到符合新时代高等教育发展趋势下的财务管理学课程线上线下混合课程的提升路径。
高静[2]（2021）在《基于SPOC+翻转课堂教学模式的研究——以财务管理学课程为例》文中认为结合武汉工程大学邮电与信息工程学院本科学生的学习情况及财务管理学课程特点发现,学生自主学习能力差且在传统教学的过程中存在重理论轻实践等问题。基于此,文章针对SPOC+翻转课堂教学模式在财务管理学课程中的应用进行了探索,并提出了有针对性的教学改革策略,以实现线上线下混合式教学模式改革,从而提升教学质量,改善教学环境,提高学生的学习效率,促进深度学习的产生,进而为培养复合型财会人才奠定良好的基础。
陈芮[3]（2021）在《基于SPOC混合式教学模式在《财务管理学》课程实践与反思》文中指出面对新技术、新业态的不断发展,高等教育与现代信息技术结合的新模式不断涌现,推动了教育教学改革。SPOC混合式教学模式成为信息技术与高等教育结合的产物,既具有线下教学的沟通互动,同时还具备线上的个性化、灵活性。文章基于财务管理学课程的教学模式现状,厘清了SPOC混合式教学模式的内涵,阐述了财务管理学混合式教学模式的构建,并结合当前财会专业的教学改革实践进行总结、反思。
常盛华,马斐斐,李宏杰[4]（2021）在《财务管理学教学改革思考》文中进行了进一步梳理财务管理学是会计专业、财务管理专业的核心课程,在专业体系中的作用不言而喻。在实际的教学活动中,发现存在授课方式老旧,实践教学流于形式,学生课堂参与度不高等问题,为了提高财务管理学教学水平,针对以上问题,提出相应的教学改革措施。旨在通过专业人才的培养,满足企业对人才的需求,促进社会的稳定发展。
周文慧[5]（2021）在《“财务管理学”课程思政教学实践探讨——以湖南信息学院为例》文中研究说明在财务管理课程中开展课程思政,目标是引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观,立品格、塑品行、讲品位、会沟通、能协作,养成吃苦耐劳、爱岗敬业的财务匠心精神。文章以湖南信息学院财务管理专业核心课"财务管理学"为例,对课程思政教学现状、教学内容建设、创新点进行了研究和探索,希望能够将"财务管理学"课程的专业知识结合思政元素,探索课程知识中蕴含的各类思政教育资源,实现"立德树人"发综合教育理念。
周谦,赵娟[6]（2021）在《“课程思政”视阈下财务管理学课程教学改革探索》文中进行了进一步梳理本文以财务管理学课程为例,针对现有专业课程思政建设中存在的问题,将财务管理学课程教学方案进行了重新设计,探索推进财务管理学课程教学改革中课程思政建设。文章从教学内容方面,充分挖掘课程思政元素建立碎片化思政因素;从教学组织方面,整合课程价值模块和思政内容打造系统化的课程思政;从教学方法方面,采取五层级教学方法开拓课程教学时空界限,体现润物无声的"育德"内涵,以此课程教学改革带动专业课程体系的"育人"作用,将思政元素融入专业课程教育。
易伦[7]（2021）在《财务管理学改革与财务金融学构建探析》文中认为我国货币市场在不断发展,我国对于金融市场的重视度也在不断地提升。在当今经济全球化的发展背景下,企业的运营管理不仅仅依靠于企业的资源以及企业的内部条件,金融市场的波动对于企业发展的影响也越来越显着。文章主要分析财务管理学教学现状,分析当中存在的问题,对财务金融学这一学科的发展提出建议。
田乐[8]（2021）在《基于OBE理念的财务管理学课程教学模式改革与实践》文中认为信息技术与教育教学的融合已经成为教学改革的主流手段,而单纯地利用信息技术并不能从根本上改变教学中教师的主体地位。高校财会类课程具有理论难理解、记忆知识多、应用性强等特点,给课程的教学改革创新带来了巨大的挑战。以商丘工学院为例,课程组分析了现今财会类课程教学改革中存在的主要问题,通过对财务管理学课程进行教学改革实践,在明确课程目标的基础上对教学内容进行了二次优化,并引入了OBE理念进行教学设计,形成四维度的教学评价主体,从而构建以OBE理念为基础、以信息技术为手段、以学生为核心的多元化、多层次的教学模式与体系。
常盛华,徐杰华,李宏杰[9]（2021）在《跨国公司财务管理学教学改革探究》文中指出跨国公司财务管理学是一门培养国际化财务管理人才的核心课程。在实际教学过程中,发现存在一些问题,比如教材缺乏适用性,高校教师缺乏跨国公司实践经验等,为了提高跨国公司财务管理学教学效果,针对以上问题,提出相应的教学改革方法。通过该教学改革探究,帮助学生更加深入地理解跨国公司财务管理理论知识,提高跨国财务管理实践能力,为今后希望投身跨国财务管理工作的同学打下坚实基础。
王锴[10]（2020）在《提升财务管理学课程线上教学实效的路径探索》文中提出文章在总结财务管理学课程线上教学实践的基础上,提出了提升财务管理学课程线上教学实效的五条路径:一是学程设计从"教"到"学"逆向溯本求源;二是数字化循证塑造在线教学新优势;三是多触点课程思政在线教学育新机;四是多样化互动激发在线教学新动能;五是平台化支撑推进线上线下新征程。
二、《财务管理学》课堂教学改革初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《财务管理学》课堂教学改革初探（论文提纲范文）
（1）财务管理课程线上线下教学效果评价及提升路径（论文提纲范文）
| 一、财务管理学线上线下教学现状 |
| (一)当前财务管理效果评价现状 |
| (二)财务管理线上教学与线下教学课程的开设现状 |
| 1.传统线上学习与线下学习方式模式结合 |
| 2.线上线下学习结合情况 |
| 3.对于线上线下教学模式的改变 |
| 二、财务管理线上线下教学评价 |
| (一)线上学习 |
| (二)线下学习 |
| 三、财务管理课程教学方式变革存在的问题与建议措施 |
| (一)财务管理课程教学方式 |
| 1.信息接收障碍 |
| 2.传统教学模式阻碍变革 |
| 3.硬性条件制约 |
| (二)提升路径 |
| 1.大力宣传普及财务管理学线上线下混合教学模式 |
| 2.整合优化财务管理学线上线下教学资源 |
| 3.完善课堂监测管理制度 |
| 4.建立完善的教学效果评价反馈制度 |
| 5.教学内容和方式与时俱进 |
（2）基于SPOC+翻转课堂教学模式的研究——以财务管理学课程为例（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 财务管理学课程教学现状 |
| 2 SPOC混合式课堂的教学优势 |
| 3 基于SPOC的财务管理学课程翻转课堂教学实践 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究过程 |
| 3.3 研究内容 |
| 4 结束语 |
（3）基于SPOC混合式教学模式在《财务管理学》课程实践与反思（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 《财务管理学》课程教学模式现状 |
| 2.1 课时减少与教学质量保证之间的矛盾 |
| 2.2 财务管理课程概念多、内容抽象，教学手段单一 |
| 2.3 不能因材施教 |
| 3 基于SPOC混合式教学模式的内涵及构建 |
| 3.1 SPOC混合式教学模式的内涵 |
| 3.2 基于SPOC混合式教学模式构建 |
| 3.2.1 学生线上预习 |
| 3.2.2 教师课堂精讲，师生在面对面的教学阶段 |
| 3.2.3 师生、生生互动 |
| 3.2.4 情景案例讨论 |
| 3.2.5 课后回顾及作业完成 |
| 3.2.6 测评 |
| 4 基于SPOC的混合教学模式的教学效果与反思 |
| 4.1 科学有效对学生“增负” |
| 4.2 丰富教学手段与方法 |
| 4.3 教师主导与学生主体相结合 |
| 5 结语 |
（4）财务管理学教学改革思考（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、财务管理学教学改革的必要性 |
| 1. 有利于提高财务管理学课堂效果 |
| 2. 有利于满足企业专业人才需求 |
| 二、财务管理学教学现状 |
| 1. 授课方式老旧 |
| 2. 教学过程中实践环节缺失 |
| 3. 学生学习积极性不高 |
| 三、财务管理学教学改革建议 |
| 1. 明确“以学生为中心”的指导思想，开展线上线下教学 |
| 2. 优化课程结构，建设高水平教师队伍，提高实践教学效果 |
| 四、结束语 |
（5）“财务管理学”课程思政教学实践探讨——以湖南信息学院为例（论文提纲范文）
| 一、“财务管理学”课程教学现状分析 |
| 1. 课程定位。 |
| 2. 教学理念。 |
| 3. 学情分析。 |
| 二、“财务管理学”课程思政内容建设 |
| 1. 建设目标。 |
| 2. 建设内容。 |
| 3. 建设计划。 |
| 三、“财务管理学”课程思政创新点 |
| 1. 线上线下混合式教学模式提升课程思政场景。 |
| 2. 讲好财务故事，培养学生财务工匠精神。 |
（6）“课程思政”视阈下财务管理学课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、课程思政的内涵及课程思政建设中存在的问题 |
| （一）课程思政的内涵 |
| （二）推进课程思政建设中存在的问题 |
| 三、财务管理课程思政教学改革具体路径 |
| （一）财务管理课程思政的定位 |
| （二）推进财务管理课程思政建设遵循的主要原则 |
| （三）实施财务管理课程思政的具体路径 |
| （四）财务管理课程思政的实施过程 |
| 四、结论 |
（7）财务管理学改革与财务金融学构建探析（论文提纲范文）
| 1 财务管理学现状 |
| 1.1 教学现状 |
| 1.1.1 教学目标不符合现代人才培养要求 |
| 1.1.2 教学方式单一 |
| 1.2 发展现状 |
| 1.2.1 财务管理学不够完善 |
| 1.2.2 财务管理学学科建设问题意见不一致 |
| 1.2.3 财务管理学轻视实践以及应用 |
| 2 构建财务金融学的必要性 |
| 3 财务管理与财务金融学融合 |
| 3.1 财务金融学特点 |
| 3.2 财务金融学内容 |
| 3.2.1 财务金融学学科体系 |
| 3.2.2 企业投融资与企业价值之间的联系 |
| 3.2.3 企业的运营管理与企业价值 |
| 3.2.4 风险防控与公司发展 |
| 3.2.5 金融市场与企业发展紧密关联 |
| 4 结语 |
（8）基于OBE理念的财务管理学课程教学模式改革与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 财务管理学课程教学中存在的问题 |
| 1.1 教学改革落入“表面陷阱”，学生学习效果甚微 |
| 1.2 教学过程灌输性知识较多，学生学习自主性缺乏 |
| 1.3 教学设计忽略了教学目标，学生实践能力培养缺失 |
| 2 财务管理学课程教学的创新举措 |
| 2.1 财务管理学课程教学的创新理念 |
| 2.2 财务管理学课程教学的创新举措 |
| 2.2.1 突出人才培养目标，确定课程新目标 |
| 2.2.2 优化教学内容，采用多元化的教学模式 |
| 2.2.3 借助信息技术，形成灵活的教学设计 |
| 2.2.4 增加评价主体，注重过程评价 |
| 3 课程教学的创新效果 |
| 3.1 显着提升了学生的考核成绩 |
| 3.2 显着提升了学科专业竞赛的获奖层次 |
| 3.3 显着提高了学生对教师的认可度 |
（9）跨国公司财务管理学教学改革探究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 跨国公司财务管理学教学中存在的问题 |
| 1.1 教材内容设置缺乏灵活性 |
| 1.2 教师缺乏跨国公司实践经验，实践教学流于形式 |
| 1.3 教学方法过于单一，学生学习积极性不高 |
| 2 跨国公司财务管理学教学改革建议 |
| 2.1 编写高质量教材，引入最新案例 |
| 2.2 建设一批高水平教师队伍，加强实践教学效果 |
| 2.3 改革教学方法 |
| 3 结语 |
（10）提升财务管理学课程线上教学实效的路径探索（论文提纲范文）
| 一、学程设计从“教”到“学”逆向溯本求源 |
| （一）厘定学程设计目标，引导并全力驱动学习积极性。 |
| （二）研究学习任务，有效实施并逐步循证学习设计。 |
| （三）设置关键任务点，实时展开课堂互动答疑沟通。 |
| 二、数字化循证塑造在线教学新优势 |
| 三、多触点课程思政在线教学育新机 |
| （一）在理论讲解与文献研读中嵌入课程思政教学元素。 |
| （二）在案例讲解与分析讨论中融入课程思政教学设计。 |
| （三）在专题讨论与在线资料推送中拓展课程思政时空界限。 |
| 四、多样化互动激发在线教学新动能 |
| 五、平台化支撑推进线上线下新征程 |
四、《财务管理学》课堂教学改革初探（论文参考文献）
- [1]财务管理课程线上线下教学效果评价及提升路径[J]. 杨腾,夏锦芸,郭姝琪. 科技风, 2022(03)
- [2]基于SPOC+翻转课堂教学模式的研究——以财务管理学课程为例[J]. 高静. 当代会计, 2021(18)
- [3]基于SPOC混合式教学模式在《财务管理学》课程实践与反思[J]. 陈芮. 山东纺织经济, 2021(09)
- [4]财务管理学教学改革思考[J]. 常盛华,马斐斐,李宏杰. 中国乡镇企业会计, 2021(09)
- [5]“财务管理学”课程思政教学实践探讨——以湖南信息学院为例[A]. 周文慧. 《新课改教育理论探究》第四辑, 2021
- [6]“课程思政”视阈下财务管理学课程教学改革探索[J]. 周谦,赵娟. 财会通讯, 2021(11)
- [7]财务管理学改革与财务金融学构建探析[J]. 易伦. 大众标准化, 2021(09)
- [8]基于OBE理念的财务管理学课程教学模式改革与实践[J]. 田乐. 当代会计, 2021(05)
- [9]跨国公司财务管理学教学改革探究[J]. 常盛华,徐杰华,李宏杰. 中国管理信息化, 2021(05)
- [10]提升财务管理学课程线上教学实效的路径探索[J]. 王锴. 商业会计, 2020(19)