一、大胆探索水土流失治理新方向（论文文献综述）
姜德文[1]（2022）在《生态保护与高质量发展先行示范》文中进行了进一步梳理中国经济社会发展已进入高质量发展的新时代,福建、贵州等国家生态文明试验区,黄河流域水土保持生态保护与高质量发展示范区,黄河中游工矿集中区生态保护与高质量发展先行区,赣州、延安、长汀、右玉、拜泉水土保持高质量发展先行区、粤港澳大湾区高质量发展示范区等被列入了国家的先行区进行先行示范,成为引领改革发展的探索实践前沿区。应以区域性突出问题作为先行区的探索基础,以区域示范核心任务为重点开展前瞻探索,践行生态优先、绿色低碳等新发展理念,探索固碳、降碳、碳汇,生态服务功能与价值实现,科学精准治理,城市城镇水土保持,数字经济、数字政府、智慧社会等新动力新路径,创新新发展阶段的体制机制,深度实践并系统总结新模式新技术,为国家水土保持、生态保护、经济社会高质量发展提供可复制、可推广的新范例、新经验。
人民智库课题组[2]（2021）在《国家水利风景区高质量发展模式与典型案例研究》文中进行了进一步梳理生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央把生态文明建设摆在全局工作的突出位置,全面加强生态文明建设,一体治理山水林田湖草沙,开展了一系列根本性、开创性、长远性工作。在习近平生态文明思想的指引下,我国生态环境保护发生历史性、转折性、全局性变化,我国生态文明建设迈上新台阶,绿色发展成为全社会共识。
沈丁心[3]（2021）在《日本经济外交的嬗变及其趋势研究 ——以第二届安倍政府时期为核心》文中研究说明2020年9月,安倍晋三内阁闪电辞职,菅义伟接任,日本政治从此开启了“后安倍时代”。安倍晋三两次执掌日本政坛,创下了日本战后政治家最长执政记录。安倍时代已去,但却为日本政坛留下了诸多政治遗产,其中,安倍有关经济外交的构想、政策行动与成效,对日本政治、外交以及经济社会等各方面影响依然深远广泛。“后安倍时代”的日本外交将向何方,格外引人注目。因此,从了解菅义伟政府外交政策取向和展望未来日本外交发展趋势的意义上,回顾与总结安倍执政时期日本经济外交的经验与教训具有非常特别的意义。自安倍晋三第二次执政后,日本经济外交的发展渐趋展现为相对积极的态势。全球化的趋势,尤其是经济全球化的趋势,在前所未有的程度上促动国际社会复合相互依存的逐步发展与不断完善;同时,逆全球化的趋势,亦在相当程度上与全球化共生同行,在相当复杂的国际战略互动中展现出突出的影响。在上述时代发展变化的背景之下,日本经济外交的内涵与外延正在逐步发生变化,其在日本对外交往和外交政策实行过程中的地位与作用不断提升。有鉴于此,本文将研究目标锁定在日本经济外交的嬗变过程、经济外交相关变量之间的耦合与交叉互动等问题上,通过这项研究以考察日本经济外交在新时代的现状与变化,把握其特征与发展趋势,为我国对日外交乃至我国外交的发展与未来方向塑造等提供有益的借鉴。本文综合运用国际关系理论与研究方法,以日本官方数据和政府资料等为主要基础数据,考察日本经济外交内涵与外延的变化,分析以安倍政府（第二次执政）时期为核心的日本经济外交的理念构想、实施内容、外延变化、主要特点和存在的问题,客观评价其实施效果。本文由绪论（研究目的、意义和研究现状分析）、正文（五章）和结论、以及参考文献等内容构成。本文的绪论部分,主要以第二届安倍政府时期日本经济外交的发展演变、内生变化与外在变迁等作为问题导向,通过对日本经济外交的研究目的、研究意义和研究现状等问题的梳理与分析,明确日本经济外交的研究前提,为其后展开的有关日本经济外交的基本构想、具体政策实践、政策实施的模式建构和发展趋势研究等提供必要的研究基础。本文第一章以日本经济外交研究的国际关系理论解读与释义为核心内容,通过对新自由制度主义、国际政治经济学和经济外交研究的相应理论解读来建构本文研究日本经济外交的理论分析框架。对日本经济外交研究的理论解读,不仅意在充实日本经济外交研究的国际关系理论认知,而且能为解读21世纪日本经济外交发展的指导理念提供更为明晰的线索与方法。如何有效评估日本经济外交的现状与未来趋势,需要充分发挥国际关系理论和经济外交研究理论的指引作用。本文第二章以时代演变中的日本经济外交嬗变为主题,梳理与解读战后日本经济外交的发展演变历史与现状,厘清日本经济外交的基本内涵,特别是第二届安倍政府时期日本经济外交嬗变与发展趋势的基本内涵。从纵向的视角分析安倍政府经济外交构想、布局的变化及其五大支柱（对外贸易、经济援助、对外投资、经济制裁、经济合作）的基本内涵与进展,以及与安倍国家战略与外交政策的相互关系。通过分析第二届安倍政府实施日本经济外交的具体战略构想与具体政策措施,特别是在国家战略的层面,日本在经济外交的各个领域具体实施经贸外交、投资外交与援助外交,乃至制裁外交,例如签署CPTTP、日欧EPA、日美贸易协定等等过程的分析,阐释经济外交与日本政治、经济与社会等的交互作用,展现日本经济外交在日本国家治理进程中的地位与作用。本文第三章以分析第二届安倍政府时期日本经济外交内涵与外延扩大为主题,通过对“大阪轨道”构想及其实施过程的全面分析和东日本大地震后危机外交公关的经济外交实施案例的实证分析,具体阐述安倍政府经济外交在新时期新形势下是如何适应国际环境变化而实现自身理念与政策实践升级的过程。第二届安倍政府经济外交实施的案例解读,是本文研究日本经济外交的重要方式之一。本章中对于“大阪轨道”的关注与研究,是针对日本外交整体实践中,基于主场外交与经济外交的关联性互动,阐释第二届安倍政府经济外交实施的案例研究。同时,针对第二届安倍政府经济外交的专门性案例研究,以“谣传损害”背景下的经济外交作为分析案例,从另一个侧面充实了有关第二届安倍政府经济外交的论证过程。同时,本章对于第二届安倍政府经济外交的比较研究给予了充分的关注,通过对比日本的政府开发援助（ODA）与中国“一带一路”建设,进一步阐释日本经济外交的嬗变过程。本文第四章以分析第二届安倍政府经济外交的动因、特点与评价为主题。对于日本经济外交嬗变的研究,本文的关注不单局限于日本经济外交嬗变本身,更注重在国际环境变化的时代背景下日本经济外交嬗变产生的动机与深层原因等问题方面。基于国家治理与国家战略的双重视角,尝试重新认识经济外交嬗变的动因、变化特点等问题。本文第五章以“后安倍时代”日本经济外交的发展趋势与展望为题,在综合分析日本经济外交嬗变及其影响的基础上,对日本经济外交的未来构想、面临的困境及发展趋势进行分析和展望。日本经济外交的未来展望,是分析、研究与评价日本外交未来发展趋势的重要变量之一。日本经济外交的发展趋势不仅取决于第二届安倍政府从国家治理到外交实践的相关构想与政策实践,而且与日本面临的外在国际环境变化密切相关。依据上述分析考察,本文尝试在结论部分提出以下几个结论:第一,本文尝试建构新的日本经济外交研究的理论范式,通过理论的、历史的和现实的三个维度,对日本经济外交的理念、政策及其属性嬗变进行梳理和分析,全方位地考察日本外交战略与政策的实践与发展变化,转变现有日本外交研究的思维定势,实现日本外交研究的理论创新。本文关于第二届安倍政府经济外交的研究,是对于已有研究成果的继承、优化与拓展。第二,日本经济外交的内在构成与自身的逻辑演变并非一成不变,而是伴随着时代的发展和日本国内外的环境变化,特别是日本国家发展的客观需要而不断地完善内涵,适时地扩展外延的有机整体。应对中国国力增长和国际影响力的扩大,特别是“一带一路”建设带来的地缘政治与地缘经济的巨大变化,安倍政府重新认识和调整经济外交的价值与作用,是其现实主义国家治理理念的最明显体现。第三,本文在研究中特别关注了经济外交内涵变化与外延扩大的问题。诸如经济外交中的文化属性问题、公共外交与国际文化传播与经济外交政策的交叉融合问题等,为全面认识和把握日本经济外交乃至日本外交提供了新的研究视角与独立的思考。本文认为,第二届安倍政府经济外交,既是战后日本经济外交在21世纪日本国家外交实践中的延续,也是安倍政府在和平主义外交与文化产业立国等治国理念指导下,主动顺应国际国内环境变化而适时调整经济外交内涵与外延的外交实践过程。第四,日本式的思维方式对日本经济外交特别是安倍经济外交提供了基本的理念基础和政策动力,同时也决定了日本经济外交的特性与发展困局。日本经济外交的嬗变既给日本振兴经济与国际合作,重振国家自信提供了助力,同时也无法避免受到社会文化心理以及国际认知等等的局限与约束,从而导致日本经济外交乃至日本外交无法摆脱既有的发展思路与框架,无法完全回应日本国家治理的现实需求。“后安倍时代”的日本经济外交能否摆脱困局,在日本经济与日本外交、日本国家转型与国际社会发展等等交汇过程中,继续发挥有效的链接与平衡作用,为日本的国力提升与国际影响力的扩大起到应有的作用还有待持续观察。
苏亚超[4]（2021）在《1983年至1992年“三西”建设扶贫战略研究》文中研究说明“三西”是指甘肃河西、以甘肃定西市为代表的中部地区以及宁夏南部西海固地区。十一届三中全会以后,为改善这一地区“苦瘠甲于天下”的贫困面貌,甘肃省虽先后开展了“兴西济中”和建设河西商品粮基地等一系列扶贫项目,但皆因资金、物资、人力等方面问题而后劲不足。1982年,党中央、国务院在知悉这一情况后,批准了由甘肃省委与宁夏回族自治区党委针对“三西”连片贫困区域一同协商策划的扶贫项目,并于1983年正式启动。依据“三年停止破坏,五年解决温饱,两年巩固提高”的基本规划,各地在能源、林草、农业、水利、智力教育、移民、产业建设等方面,充分发挥党政领导责任制,至1992年顺利完成了十年预期目标。因此,本文以1983年至1992年“三西”建设的发展进程着手,主要从背景、实施策略以及所产生的成效等方面,对其进行深入探析。“三西”地区在二十世纪开展的这项以解决群众温饱为目的、大规模的农业建设和扶贫开发活动,在解决“三西”贫困人口的生存问题,促进农业、生态环境、经济的发展,增强党与人民群众之间的联系等方面均产生了重要影响,是当时实现区域现代化建设、缩小东西部差距的重大战略决策。
赵文栋[5]（2021）在《具身认知视角下普达措国家公园地理PBL教材开发研究》文中认为PBL（Project-Based Learning）——项目式学习引入地理教学中有利于激发学生主动参与学习的意愿和创造力,能一定程度改变地理教学从过去间接、单一、封闭的模式走向真实、多方互动、开放的模式。支持项目式学习的PBL教材能为项目式开展创造有利条件,地理学科的实践性、综合性、地域性特点使其具备了与项目式学习整合的天然条件,这使地理PBL教材开发成为可能;同时普达措国家公园在营地教育逐渐兴起的背景下依托其得天独厚的自然、文化资源建立了自然教育中心和生态学校基地,试图打造可供学生开展各类实践教育活动选择的自然教育课程,故强调身体广泛参与的地理PBL教材开发成为需求。本文将地理PBL教材作为研究对象,以普达措国家森林公园为研究区域,采用文献研究法、田野调查法、具身绘图法和问卷调查法,以身体现象学、具身认知理论、建构主义理论作为“形而上”的哲学和理论支撑,首先通过讨论具身视角下地理PBL的主体（学生）特征、学习环境特征和知识特征为普达措国家森林公园地理PBL教材开发提供“形而下”的指导。其次梳理了普达措国家公园地理PBL教材开发的一般思路:确立教材的观念、建构教材目标结构体系、确定教材内容组织方法和框架、设计教材的专题编写体例。再次通过开展普达措国家公园地理PBL案例研究,详细记录并分析学生学习行为动作和学习结果之间的关系,首先证明了具身活动参与、多模态感官合理配合、团队合作能提升学生地理PBL表现;其次基于问卷调查法对教材的反馈,反思地理PBL教材的不足之处并进行原因分析;基于以上案例开展和问卷反馈,从教材板块设置和教材开发视野两方面提出相应的教材开发建议。最后针对本研究的不足之处,笔者认为在今后普达措国家公园地理PBL教材完善过程中应持续关注学习评价价值导向作用的发挥和加强教师在教材使用中的观念引导、角色扮演、评价实施等方面的探讨。
赵雪[6]（2021）在《20世纪50年代黄河治理中的苏联援助》文中认为20世纪50年代,新中国为综合治理黄河付出了巨大努力。为了确保黄河治理工程的实施,中国政府争取到苏联的技术援助,并以苏联的治河理念为指导。有关苏联援助中国治理黄河的历史研究一直没有受到关注。而这段被尘封的历史本身,既直接反映了20世纪50年代中苏关系的演变,同时还记刻下新中国治理黄河的历史。对于20世纪50年代中国治理黄河中的苏联援助研究,是通过社会调研及主要运用史料学的方法,在档案和各类原始资料的基础上,结合水利、林业、农业等跨学科的知识和理论,将该时期苏联援助中国治理黄河的历史活动、苏联理念对中国治黄的影响、苏联援助治黄的意义和问题等内容作为考察视角,以对中国黄河治理史、中苏关系史等进行拓展性与深入性研究。20世纪50年代中国治理黄河中的苏联援助研究,主要围绕20世纪50年代中国治理黄河的启动、治理黄河中苏联援助的内容、苏联援助治理黄河的成果与问题等内容进行了整理与探讨,并从中认为,20世纪50年代,苏联对中国治理黄河的援助,始终受到中苏关系发展与变化的影响。中苏关系的友好发展是苏联对中国治理黄河提供援助的重要前提,而中苏关系的恶化是苏联给予中国治理黄河的援助半途而废的根本因素。中苏关系的恶化不仅导致了苏联援助中国治理黄河工作的中断,而且直接影响到当时黄河综合治理规划目标的实现。
王秀芳[7]（2021）在《钱学森社会主义国家建设思想研究》文中指出从莫尔、圣西门、傅里叶,到马克思、恩格斯、列宁,社会主义的发展实现了从空想到科学,从理论到实践的巨大飞跃,但是从巴黎公社起义失败到苏东剧变的发生,也充分表征了社会主义建设任务的艰巨性和复杂性。纵观社会主义走过的五百年历程,其中不乏思想家、政治家为此所提出的真知灼见,但是以科学家视角探索社会主义建设和国家管理的理论却少之又少。钱学森社会主义国家建设思想是钱学森创立的,关于中国应该如何充分利用现代科学技术推动21世纪社会主义国家建设的观点和主张。这一学说是以马克思主义理论为指导,以系统工程和定性到定量的综合集成法为方法支撑,以推动人的全面发展为宗旨,以促进21世纪中国社会主义建设协调发展和高效管理为重点所进行的理论探索,是钱学森晚年学术思想的精华。钱学森社会主义国家建设思想是一个涉及多学科的重要研究课题,是一个内容极其广泛的理论学说,本论文在辩证唯物主义和历史唯物主义的研究方法指导下,以《钱学森书信》及其补编（15卷）以及《钱学森文集》（6卷）等为主要文本依据,综合运用文献研究、历史与逻辑相统一等多种方法,从广泛分散在书信、文集、讲话中提取钱学森关于社会主义建设和国家管理的观点,在全面展现这一宝贵精神财富的真实面貌基础上,对这一理论进行概括总结、演绎分析。钱学森对于中国社会主义国家建设的规划主张始终围绕着三个问题进行:如何实现现代科学技术为社会主义建设服务的问题;如何实现社会主义建设为人民服务的问题;如何实现社会主义建设内部各系统互相服务的问题。世界社会形态和三次社会革命观点,不但发展了马克思主义世界历史学说,深刻揭示了中国与世界发展的不同步问题,并以此为出发点,钱学森对于21世纪中国如何推进社会主义建设和国家管理进行了深入探索。四大领域九大建设主张对于新时代五位一体建设、教育发展和国防建设,尤其是对于创建健康中国、绿色中国、科技强国、教育强国等有重要启示与借鉴价值。社会工程和定性到定量综合集成法的倡导,对于推进信息革命背景下国家治理体系从任务能力型到系统效能型转变有重要意义。虽然钱学森社会主义国家建设思想不是尽善尽美的理论学说,但至少为当今社会主义建设提供了一种思路、一种方法、一种路径,而且经过实践的检验,其中的诸多理论学说已经得到了认可并被付诸于社会主义建设实践之中,虽说其中的有些观点、理论尚存在争议,但依然不能掩盖这一思想所散发的光芒。
李旭[8]（2020）在《习近平绿色发展理念研究》文中提出当今社会,人类社会已进入后工业文明时代,人类社会对于如何更好的实现“发展”的理解正在日益加深并逐渐清晰,不一味地追求经济的快速增长而忽视长远的利益要求,在经历“黑色”发展模式的多重艰苦后,开始认真反思与总结经验教训,并逐渐向现代文明可持续发展模式转变。党的十八大后,以习近平同志为核心的党中央,在紧紧抓住现阶段我国发展的主要矛盾基础上,对发展理论进行不断创新与深化,从而提出绿色发展新理念。绿色发展理念的形成是有其必然条件,首先在理论上坚持马克思主义生态思想为指导,继承中国共产党历代领导人的生态思想并汲取中国优秀传统文化中生态智慧的基础上孕育和发展;其次在实践上是对人类社会发展趋势的科学把握,也是我国“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局、实现中华民族伟大复兴中国梦的要求。但习近平绿色发展理念的形成并不是一蹴而就的,则是经历萌芽、发展、成熟三个阶段,不断深化与完善,至今形成了较为完善的内容体系,主要包括了绿色强国、绿色惠民的价值目标,科技、制度与法治、政治的保障措施,完善生态经济体系、培育绿色文化、推进绿色社会建设实践路径等内容。习近平绿色发展理念蕴含丰富的价值意蕴。从理论价值角度来看,绿色发展理念丰富与发展了马克思主义生态思想与中国共产党绿色发展思想。从实践价值角度来看,中国贯彻落实绿色发展理念,坚持绿色发展战略,不仅对推进美丽中国建设进程与生态文明建设具有重要的指导意义,而且为世界生态治理贡献中国方案。
张行[9]（2020）在《基于校内课程资源的高中地理实践活动案例设计与实施 ——以呼和浩特市第一中学为例》文中指出随着地理实践力在《普通高中地理课程标准（2017年版）》中被正式提出,表明地理教育将越发重视学生地理实践能力的培养,也预示着在实际教学中地理实践活动将逐步增加。但是,受限于升学压力、活动资金、学生安全等问题,现实中地理实践活动的开展并不乐观。而充分利用和开发校内课程资源,开展校内地理实践活动将成为培养学生地理实践力的重要方式。本文采用文献法、调查法、案例分析法和行动研究法,以呼和浩特市第一中学为例利用和开发校内课程资源的地理实践活动,研究了四方面的内容:第一,高中校内地理实践活动内容分析;第二,基于校内课程资源的地理实践活动案例设计的一般策略研究;第三,校内地理实践活动案例的基本组成;第四,基于呼市一中校内课程资源的地理实践活动设计。得出结论如下:第一,通过调查法分析《普通高中地理课程标准（2017版）》和高中地理必修教材,从中整理出适合高中校内地理实践活动的主题,共33项:校内地理观测类9个,校内模拟实验类13个,校内地理绘制类7个,校内地理调查类4个;整理出高中校内地理实践活动活动课题66项:校内模拟实验课题20个,校内地理观测课题15个,地理绘制19个,校内地理调查12个。在搜集调查完呼和浩特市第一中学校内课程资源后,将调查结果与整理的校内地理实践活动主题相匹配,筛选出适用于呼市一中的校内地理实践活动19个。第二,通过案例分析法,以明确研究问题——搜集相关案例——筛选典型案例——活动分析启示——结合实践经验——提出策略为研究步骤,分析了前人关于地理实践活动所设计的案例,提出了基于校内课程资源的地理实践活动案例设计的3条策略,即以提升地理实践力,促进学生发展为目的;课标教材确定主题,结合校情适当延伸;细化案例设计四环节,提升活动可行性;并归纳了基于校内课程资源的地理实践活动案例基本组成10个部分:活动背景、活动主题与课题、课标解读（课标要求）、学情分析、活动目标、活动时间、活动地点、参与人员、活动设计（活动实施）、其它;第三,为了检验提出的设计策略和组成是否对活动设计具有指导性,选择性开发呼市一中校内课程资源,设计了四类实践活动8个方案,具体包括:水土流失模拟实验活动设计、“塞北文豪”荣祥精神调查、测绘呼市一中校园平面图、呼市一中土壤剖面观测、测量正午太阳高度角,计算校园经纬度、扎达盖河水质检测、太阳黑子观测活动和测绘社区平面图;最后选择“测绘小区平面图”和“测量正午太阳高度角,计算校园经纬度”2个实践活动案例进行了实施。在此基础上提出了四条校内实践活动实施的一般策略:采用多种形式,明确活动目标;发挥学生主观能动性,锻炼其意志品质;师生总结,升华实践活动育人作用;设计实践活动评价量表,引导学生活动行为。综上,本文研究结论可以帮助地理一线教师设计校内地理实践活动,从活动主题的选择、活动案例的组成、活动目标的设计等方面提供思路和参考;同时,笔者选择性开发的8个活动案例可以为呼和浩特市第一中学师生使用,提升学生地理实践力。
张元珺[10]（2020）在《“三治结合”的乡村治理体系研究 ——以山西省H村为例》文中研究说明构建乡村治理体系是实现乡村有效治理的重要举措,是推进乡村振兴战略顺利实施的重要途径。本文以山西省H村为例,对H村构建乡村治理体系的治理结构和治理方式进行分析,探讨了构建乡村治理体系的内在逻辑和运行机理。针对H村乡村治理体系的实践经验与其所面临的困境,提出优化乡村治理体系的可行路径。首先是本文的引言部分。该部分对论文的研究背景、研究意义进行了阐述,从乡村治理、乡村治理体系及“三治结合”的乡村治理体系三个层面梳理资料。研究方法和思路,论文的创新点和不足也在本部分提出,并对村庄大致情况进行了介绍。其次是本文的正文部分。第一章对“三治结合”乡村治理体系提出背景进行了分析。新时代构建乡村治理体系作为党和国家农村工作的重大政策,是在国家和农村社会双方面压力下逐步形成的,既符合了国家治理体系与治理能力现代化转型大趋势,也满足了乡村社会发展的现实需求。第二章分析H村构建“三治结合”乡村治理体系的具体实践,梳理其建立过程,并分别从自治、法治、德治三个方面深入分析其机制的形成,总结乡村治理体系的运行逻辑。第三章总结“三治结合”乡村治理体系所取得的成效与经验,当自治、法治、德治共同作用于同一实践场域,凭借其良好的“组合拳”式治理功能推动乡村社会的进步与发展。第四章分析了“三治结合”乡村治理体系的困境及优化路径。研究表明,乡村多元力量、制度规则体系、公共服务体系、治理平台等治理资源是构建乡村治理体系的重要抓手。但同时也存在一些不容忽视的问题,乡村内外联动机制是否形成,乡村关系是否平衡,乡村治理主体参与是否充分,乡村法治和德治建设是否融合等。针对这一系列困境,提出优化路径:第一,重视基层党组织统领全局的作用,明确目标导向;第二,保持乡镇政府在乡村治理体系构建过程中合理定位,改进基层政府服务职能;第三,确保乡村治理体系主体参与充分,多举措吸纳人才回流;第四,必须在发展中坚持自治、法治、德治“三治”并重的整体效应。最后是本文的结论部分。在前文探索的基础上,本文认为构建新时代乡村治理体系重在融合,即实现治理主体、要素、理念、机制的互恰。在实现的过程中出现了不同发展阶段,每一个阶段都有亟需解决的问题,并由于村庄的独特性而发生变异。所以在构建乡村治理体系的过程中应注重因地制宜与关键突破,进而推进乡村治理有效和乡村善治的实现。
二、大胆探索水土流失治理新方向（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大胆探索水土流失治理新方向（论文提纲范文）
（1）生态保护与高质量发展先行示范（论文提纲范文）
| 1 先行探索与示范应坚持的基础与方向 |
| 1.1 以区域性突出问题作为先行区的探索基础 |
| 1.2 以区域示范核心任务为重点开展前瞻探索 |
| 1.3 先行区应坚持的理念与探索的重大问题 |
| 2 国家生态文明试验区 |
| 3 黄河流域水土保持生态保护与高质量发展示范 |
| 4 黄河中游工矿集中区生态保护与高质量发展先行区 |
| 5 全国水土保持高质量发展先行区 |
| 6 粤港澳大湾区高质量发展示范 |
（2）国家水利风景区高质量发展模式与典型案例研究（论文提纲范文）
| “水利为本水生态为基水文化为魂+科普研学+X（红色基因之旅）”模式：传承弘扬红旗渠精神持续推进高质量发展——河南林州红旗渠水利风景区典型案例 |
| 高标规划、深挖文化，持续提升品质和影响力 |
| 高标准规划和狠抓细节 |
| 趁势借力扩大影响 |
| 注重提升景区服务品质 |
| 深挖提升水文化内涵 |
| 积极打造红旗渠品牌，综合效益显着 |
| 对水利风景区高质量发展的经验启示 |
| “水利为本水生态为基水文化为魂+科普研学+X（黄河文化之旅）”模式：发挥水利工程综合效益打造人水和谐的优质生活空间——内蒙古巴彦淖尔二黄河水利风景区典型案例 |
| 坚持“一体两翼”发展思路和整体系统观，发挥水利工程综合效益 |
| 打造幸福河湖典型，助力黄河流域生态保护和高质量发展 |
| “水利为本水生态为基水文化为魂+科普研学+X（南水北调源头之旅）”模式：坚守初心担使命践行嘱托开新局——江苏江都水利枢纽水利风景区典型案例 |
| 坚守初心担使命，写好“四篇大文章” |
| 践行嘱托开新局，加快高质量发展 |
| “水利为本水生态为基水文化为魂+文旅体康+X（绿色水电之旅）”模式：创新思维引领水利与文旅共生互融——辽宁本溪关门山水利风景区典型案例 |
| 夯实发展基础，突破发展瓶颈，推进多元融合 |
| 治理成果领先，建设成效显着，综合效益凸显 |
| 以观念创新和实践探索引领水利风景区高质量发展 |
| “水利为本水生态为基水文化为魂+水城共生+X（黄河文化之旅）”模式：“水”“汉”文化融合助力景区高质量发展的探索实践——陕西西安汉城湖水利风景区典型案例 |
| 聚焦高质量发展，打好“生态”“文化”“融合”三张牌 |
| 以优美水生态环境造福人民，助力城市高质量发展 |
| 新时代汉城湖水利风景区高质量发展的经验和启示 |
| “水利为本水生态为基水文化为魂+水城共生+X（长江文化之旅）”模式：打造共治共享共生的水利风景区发展范本——湖北武汉江滩水利风景区典型案例 |
| 推动景区高质量发展实施新举措 |
| 推动景区高质量发展取得新成效 |
| 推动景区高质量发展瞄准新方向 |
| “水利为本水生态为基水文化为魂+水城共生+X（水美都市之旅）”模式：“景城融合”助推“社会主义现代化建设引领区”绿色发展——上海浦东新区滴水湖水利风景区典型案例 |
| 以水利工程为先导，突出生态建设和保护，服务和支撑现代化新城建设发展 |
| 景区发展生态、发展方式、发展成效发生系统改变，彰显“国际风、海湖韵、未来感” |
| 推动水利风景区高质量发展的经验启示 |
| “水利为本水生态为基水文化为魂+水城共生+X（水利遗产之旅）”模式：以流域综合治理赋能高质量发展——福建莆田市木兰陂水利风景区典型案例 |
| 以确保水利工程安全运行为基础，以开展流域综合治理为抓手，打造多功能城市公共空间 |
| 开展综合治理，促进变害为利，建设水城共生、景城融合、人水和谐的发展典范 |
| 秉持人民至上的思想理念、弘扬善作善成的实干精神，坚定不易推进高质量发展 |
| “水利为本水生态为基水文化为魂+乡村振兴+X（水美乡村之旅）”模式：景村融合助推乡村振兴的经验与启示——山东沂南县竹泉水利风景区典型案例 |
| 文旅融合、绿色发展，多措并举助力乡村振兴 |
| 产业转型扎实推进，景村融合成效显着 |
| 以水润村，水利风景区高质量发展经验借鉴 |
| “水利为本水生态为基水文化为魂+乡村振兴+X（水利遗产之旅）”模式：塑造“太湖溇港”品牌全力发展“水美经济”——浙江湖州吴兴太湖溇港水利风景区典型案例 |
| 整合绿色古色资源，打造“水旅融合”效益，助推“绿水青山”向“金山银山”转化 |
| 促进多元融合发展，建设成为宜居、宜业、宜商、宜游的高质量综合型景区 |
| 擦亮生态底色，挖潜文化底蕴，倡导融合开放发展是溇港最主要的实践经验 |
| 国家水利风景区2021年度高质量发展典型案例公众点赞情况排名 |
| 2021年度“群众身边、群众喜爱、群众点赞”水利风景区top10 |
（3）日本经济外交的嬗变及其趋势研究 ——以第二届安倍政府时期为核心（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题目的及研究意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 四、创新与不足 |
| 第一章 日本经济外交研究的理论建构 |
| 第一节 日本经济外交研究的理论框架 |
| 第二节 日本经济外交研究的理论范式 |
| 第三节 日本经济外交研究的理论延展 |
| 第二章 第二届安倍政府经济外交的核心内涵 |
| 第一节 日本经济外交的时代嬗变 |
| 第二节 安倍政府经济外交的设想与实践 |
| 第三节 安倍政府经济外交的五大支柱与“三大经贸合作协定” |
| 第三章 日本经济外交的外延扩大 |
| 第一节 “大阪轨道”:日本经济外交的话语构建 |
| 第二节 政府开发援助计划(ODA):日本经济外交的变异 |
| 第三节 应对“谣传损害”的危机公关:日本经济外交的新范式 |
| 第四章 日本经济外交嬗变的动因、特点与局限性 |
| 第一节 日本经济外交嬗变的国内外动因 |
| 第二节 日本经济外交的特点 |
| 第三节 日本经济外交的局限性 |
| 第五章 “后安倍时代”日本经济外交的趋势与展望 |
| 第一节 日本经济外交嬗变的影响 |
| 第二节 日本经济外交的演变趋势与困境 |
| 第三节 日本经济外交的展望 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）1983年至1992年“三西”建设扶贫战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的目的及意义 |
| (一)选题目的 |
| (二)选题意义 |
| 二、选题的研究现状 |
| 三、本文研究方法及准备工作 |
| (一)研究方法 |
| (二)准备工作 |
| 第一章 “三西”建设的背景 |
| 第一节 “三西”地区的基本状况 |
| 一、自然状况 |
| 二、社会历史状况 |
| 第二节 建设河西商品粮基地与“兴西济中” |
| 一、河西商品粮基地 |
| 二、“兴西济中” |
| 第三节 “三西”建设决策的提出 |
| 第二章 1983 年至1992 年“三西”建设决策实施 |
| 第一节 “三西”地区建设的基本路径 |
| 一、甘肃开展“两西”建设 |
| 二、宁夏西海固地区实现“三条路”并走 |
| 第二节 “三西”建设决策实施的具体策略 |
| 一、三年停止破坏(1983-1985):保护和恢复自然生态 |
| 二、五年解决温饱（1986-1990）：移民和支柱产业建设 |
| 三、两年巩固提高(1991-1992):构建党政领导责任制 |
| 第三章 1983 年至1992 年“三西”建设决策的实施成效 |
| 第一节 解决贫困人口的生存问题 |
| 第二节 促进了“三西”地区各业发展 |
| 一、改善农业生产条件 |
| 二、有利于生态环境建设 |
| 三、区域性支柱产业开始形成 |
| 第三节 增强了党与人民群众的联系 |
| 一、坚持宗旨,为人民办实事 |
| 二、深入群众,调查研究 |
| 三、团结一致,动员全社会力量 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）具身认知视角下普达措国家公园地理PBL教材开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题目的 |
| 三、选题意义 |
| 第二节 相关概念界定 |
| 一、PBL |
| 二、地理PBL |
| 三、地理PBL教材 |
| 第三节 国内外相关研究综述 |
| 一、国内外PBL在教育领域内的研究综述 |
| 二、国内外具身认知在教育领域内的研究综述 |
| 第二章 相关理论基础及研究方法 |
| 第一节 研究的理论基础 |
| 一、身体现象学 |
| 二、具身认知理论 |
| 三、建构主义学习理论 |
| 第二节 研究方法及思路 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路及技术路线 |
| 第三章 具身认知视角下的地理PBL特征 |
| 第一节 学生感官系统的多模态调动 |
| 一、学生多模态感官系统 |
| 二、学生感官模态多样性与层次性 |
| 第二节 学习环境的具身性表现 |
| 一、涉身性 |
| 二、情境性 |
| 三、联动性 |
| 第三节 知识技能的高阶化发展 |
| 一、强调地理基础知识的根基作用 |
| 二、注重地理基本技能的提升 |
| 三、地理知识与技能的项目化 |
| 第四章 具身认知视角下普达措国家公园地理PBL教材研究 |
| 第一节 普达措国家公园地理PBL教材的观念 |
| 一、目的观 |
| 二、内容观 |
| 三、评价观 |
| 第二节 普达措国家公园地理PBL教材的目标 |
| 一、教材目标依据 |
| 二、教材目标解读 |
| 三、针对教材目标的反思 |
| 第三节 普达措国家公园地理PBL教材的内容 |
| 一、教材内容的调查 |
| 二、教材内容的选择 |
| 三、教材内容的框架 |
| 第四节 普达措国家公园地理PBL教材的体例 |
| 一、创设整体情境 |
| 二、专题导航 |
| 三、明确学习目标 |
| 四、引发思考 |
| 五、呈现学习材料 |
| 六、迂回反思总结 |
| 七、项目式学习总结 |
| 第五章 具身视角下普达措国家公园地理PBL教材案例研究 |
| 第一节 普达措国家公园地理PBL案例实施 |
| 一、地理PBL案例介绍 |
| 二、地理PBL案例开展 |
| 三、地理PBL案例实施情况分析 |
| 四、地理PBL案例实施结论 |
| 第二节 普达措国家公园地理PBL教材反馈调查 |
| 一、问卷调查反馈情况 |
| 二、教材的不足及原因分析 |
| 第三节 普达措国家公园地理PBL教材开发建议 |
| 一、教材栏目设计应更具多样化 |
| 二、教材开发的整体视角应更全面 |
| 第六章 结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（6）20世纪50年代黄河治理中的苏联援助（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题目的和意义 |
| (一)选题目的 |
| (二)选题意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究 |
| (二)国外研究 |
| 三、研究方法 |
| 四、创新之处 |
| 第一章 20 世纪50 年代中苏关系的演变 |
| 第一节 中苏关系的友好发展 |
| 第二节 中苏关系的恶化 |
| 第二章 20 世纪50 年代中国治理黄河的启动 |
| 第一节 治理黄河的历史 |
| 第二节 新中国初期的黄河问题 |
| 第三节 国家治理黄河机构的建立 |
| 第四节 黄河综合规划的制定 |
| 第三章 20 世纪50 年代治理黄河中苏联援助的内容 |
| 第一节 中国提出援助治理黄河的请求 |
| 第二节 苏联决定援助中国治理黄河 |
| 第三节 苏联援华专家的保障条件 |
| 第四节 苏联援助治黄工作的开展 |
| 第五节 苏联专家撤走后的黄河治理 |
| 第四章 20 世纪50 年代苏联援助治理黄河的成果与问题 |
| 第一节 苏联援助治理黄河的成果 |
| 第二节 苏联援助治理黄河的问题 |
| 余论 |
| 参考文献 |
| 致谢辞 |
（7）钱学森社会主义国家建设思想研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景与意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法、意义、不足 |
| 第一章 钱学森社会主义国家建设思想的发展轨迹 |
| 第一节 钱学森社会主义国家建设思想形成的历史逻辑 |
| 一、资本主义的入侵催生了近代国家观念和科技救国思潮的产生 |
| 二、二十世纪以来国际形势复杂多变 |
| 三、新中国成立后中国社会主义建设的探索实践 |
| 第二节 钱学森社会主义国家建设思想形成的思想渊源与影响因素 |
| 一、钱学森社会主义国家建设思想形成的思想渊源 |
| 二、钱学森社会主义国家建设思想形成的影响因素 |
| 第三节 钱学森社会主义国家建设思想的形成过程 |
| 一、萌生阶段(1930-1955):在救国思想主导下,初步接触科学社会主义理论和努力掌握专业知识 |
| 二、发展阶段(1956-1981):在毛泽东思想指导下,系统学习马克思主义理论和系统工程思想逐步成熟 |
| 三、成熟阶段(1982-1996):在邓小平理论的影响下,开始用社会工程思想思考社会主义建设问题 |
| 四、完善阶段(1997-2009):在三个代表、科学发展观影响下,以“钱学森之问”为标志继续思考国家重点领域的发展问题 |
| 本章小结 |
| 第二章 钱学森关于时代发展特征的分析 |
| 第一节 对时代发展特征的把握分析(一):“科学技术”视角 |
| 一、现代科学技术体系不断发展 |
| 二、当今世界科技发展呈现“大科学”发展态势 |
| 三、把握产业革命才能推动社会不断发展 |
| 第二节 时代发展特征的把握分析(二):“世界社会形态”视角 |
| 一、世界社会形态是世界历史发展到信息革命时代的阶段性特征 |
| 二、信息化、差异化、资本化是时代发展的重要趋势 |
| 三、钱学森对和平与发展时代主题的解读 |
| 第三节 对中国发展的历史方位和重大任务的认识 |
| 一、第一次社会革命奠定了当前中国发展的制度优势、思想优势 |
| 二、第二次社会革命亟需解决社会主义建设中不协调发展的问题 |
| 三、主动为第三次社会革命作准备 |
| 第四节 中国社会主义国家建设的战略对策 |
| 一、 “时代差”决定了中国社会主义发展的任务是极其艰巨的 |
| 二、科技立国重要性日益凸显 |
| 三、用系统视角分析时代问题 |
| 第五节 钱学森社会主义国家建设思想的总体内容 |
| 一、基本理念与创新主张 |
| 二、方法支撑和具体运用 |
| 三、主要框架及基本内容 |
| 本章小结 |
| 第三章 钱学森关于社会主义物质文明建设的理论探索 |
| 第一节 钱学森对社会主义物质文明建设的创新探索 |
| 一、瞄准新兴产业革命推动国家产业不断升级 |
| 二、加强三大经济学研究助推经济社会健康发展 |
| 三、运用系统工程提高经济管理水平 |
| 四、创造性地提出人民体质建设主张 |
| 第二节 社会主义物质文明建设(一):大力开展“科技经济建设” |
| 一、科技是21 世纪社会主义物质文明建设的核心 |
| 二、发挥社会主义国家优势大力推进科技经济建设 |
| 三、建设主动型“宏观控、微观放”的科技经济管理体制 |
| 四、依靠伦理、管理、法理规约科技经济行为 |
| 第三节 论社会主义物质文明建设(二):重视发展“人民体质建设” |
| 一、从整体的角度规划人民体质建设 |
| 二、深入研究人体科学 |
| 三、推进医学改革 |
| 四、关心重视老龄人口 |
| 本章小结 |
| 第四章 钱学森关于社会主义精神文明建设的理论探索 |
| 第一节 对社会主义精神文明建设的创新探索 |
| 一、钱学森论加强社会主义精神文明建设的主要内容及必要性 |
| 二、钱学森论精神文明建设的必要性 |
| 三、研究社会主义精神财富创造事业的学问 |
| 第二节 社会主义精神文明建设(一):思想建设是“主观表现” |
| 一、思想指导:充分发挥马克思主义哲学的指导作用 |
| 二、 理论研究:思维科学、系统科学、社会科学加行为科学是关键 |
| 三、技术手段:思想政治社会工程 |
| 第三节 社会主义文化建设是“客观表现” |
| 一、 “中国文化是强大的国力” |
| 二、传统文化的扬弃主张 |
| 三、建设21 世纪中国特色社会主义新文化 |
| 四、21 世纪中国社会主义文化建设的主张 |
| 本章小结 |
| 第五章 钱学森关于社会主义政治文明建设的理论探索 |
| 第一节 钱学森对社会主义政治文明建设的创新探索 |
| 一、较早进行了社会主义政治文明理论研究 |
| 二、利用各种机会,积极宣传社会主义政治文明建设主张 |
| 三、主张建立行政科学理论体系 |
| 第二节 社会主义政治文明建设(一):政体建设 |
| 一、对社会主义政治文明建设的看法与主张 |
| 二、行政机构必须因时因事进行调整 |
| 三、建立充分利用信息技术的行政工作体系 |
| 四、总体设计部:现代国家智库建设的雏形 |
| 五、中央科学技术委员会:加强科学技术的综合管理 |
| 第三节 社会主义政治文明建设(二):法律建设 |
| 一、法治以实现对社会和国家的最佳治理为目的 |
| 二、构建完善的社会主义法制系统工程 |
| 三、建立完善的社会主义法治系统工程 |
| 第四节 社会主义政治文明建设(三):民主制度建设 |
| 一、为完善基本民主制度献计献策 |
| 二、探索落实民主集中制的方法路径 |
| 三、开展人民政协学研究助力协商民主 |
| 第五节 社会主义政治文明建设(四):党的建设 |
| 一、钱学森对加强党员队伍建设的建议和主张 |
| 二、钱学森关于领导科学及领导干部的培养主张 |
| 本章小结 |
| 第六章 钱学森关于地理建设的理论探索 |
| 第一节 钱学森提出地理建设的过程及基本主张 |
| 一、钱学森提出地理建设的过程 |
| 二、地理建设的主要内涵 |
| 三、地理建设的理论依据 |
| 第二节 基础设施建设:国土工程 |
| 一、把交通建设作为地理建设之本 |
| 二、在“尊重”和“创造”基础上开展水利建设 |
| 三、发展沙产业、林产业、草产业为代表的知识密集型产业 |
| 四、加快现代城市建设 |
| 五、推进重点地区发展 |
| 第三节 地理建设(二):生态环境保护 |
| 一、国家再生资源委员会:规划资源回收利用 |
| 二、利用现代科学技术:开发利用新能源和可再生能源 |
| 三、灾害学研究:科学防治自然灾害 |
| 四、城市学研究:山水城市发展主张 |
| 本章小结 |
| 第七章 钱学森关于教育、科技、外交、国防发展的理论探索 |
| 第一节 加快教育事业发展 |
| 一、教育是第一位的大事 |
| 二、教育是一个系统工程 |
| 三、进行全面的教育改革 |
| 四、开展大成智慧教育 |
| 第二节 推动科学技术发展 |
| 一、党要不断提升科技领导力 |
| 二、社会科学也是第一生产力 |
| 三、面向群众开展科普宣传 |
| 第三节 积极践行和平外交政策 |
| 一、平等是外交的基础 |
| 二、坚持独立自主原则 |
| 三、贯彻世界范围内的群众路线 |
| 四、大力维护国家安全 |
| 第四节 推进国防与军队现代化建设 |
| 一、认真研究21世纪国防建设重点问题 |
| 二、加强战略战术运用确保打赢现代战争 |
| 三、顺应国际军事变革推进军队现代化建设 |
| 本章小结 |
| 第八章 钱学森社会主义国家建设思想的总体评价与当代价值 |
| 第一节 钱学森社会主义国家建设思想的贡献 |
| 一、以系统理论创新分析社会主义国家建设和发展问题 |
| 二、深入阐明了科学技术推动国家进步发展的作用机理 |
| 三、为解决中国社会主义国家治理中的难点和热点献计献策 |
| 四、解读和发展了科学社会主义学说中的某些重要论断和观点 |
| 五、提出并尝试破解21 世纪马克思主义哲学的科学发展问题 |
| 第二节 钱学森社会主义国家建设思想的特点 |
| 一、科学家的理想性与问题本身的复杂性 |
| 二、技术方法的科学性与具体场景的适用性 |
| 三、学理上的逻辑性与实践中的有限性 |
| 第三节 钱学森社会主义国家建设思想的评价 |
| 一、性质上:它属于科学社会主义理论的重要组成部分 |
| 二、阶段性:它是还不成熟、不完善的社会主义建设理论 |
| 三、实践上:钱学森社会主义国家建设思想是宝贵的精神财富 |
| 第四节 钱学森社会主义国家建设思想的教育启示 |
| 一、树立求真求实态度,认真研究国家发展中的各类问题 |
| 二、汲取人物思想智慧,助力推动思政教育创新发展 |
| 三、注重资源开发利用,挖掘展现先进群体精神风貌 |
| 四、贯彻立德树人方针,实现高等教育道德性与知识性逻辑的统一 |
| 五、加强思想政治教育引导,强化科学家队伍的国家观教育 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（8）习近平绿色发展理念研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景和意义 |
| 1.2 国内外研究动态与文献评析 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.4 研究新意与难点 |
| 2 绿色发展的内涵及其必然性 |
| 2.1 绿色发展的内涵 |
| 2.2 绿色发展的必然性 |
| 3 习近平绿色发展理念的思想渊源 |
| 3.1 马克思主义生态思想 |
| 3.2 中国传统生态智慧 |
| 3.3 中国共产党历代领导人的生态思想 |
| 4 习近平绿色发展理念的发展历程 |
| 4.1 习近平绿色发展理念的萌芽 |
| 4.2 习近平绿色发展理念的发展 |
| 4.3 习近平绿色发展理念的成熟 |
| 5 习近平绿色发展理念的基本内容 |
| 5.1 绿色发展的价值目标 |
| 5.2 绿色发展的保障措施 |
| 5.3 绿色发展的实践路径 |
| 6 习近平绿色发展理念的价值意蕴 |
| 6.1 习近平绿色发展理念的理论价值 |
| 6.2 习近平绿色发展理念的实践价值 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（9）基于校内课程资源的高中地理实践活动案例设计与实施 ——以呼和浩特市第一中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景 |
| 1.课程改革的需要 |
| 2.地理教育发展的需要 |
| (二)研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (三)研究内容与研究意义 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究意义 |
| (四)研究方法与技术路线 |
| 1.研究方法 |
| 2.技术路线 |
| 一、理论基础与概念界定 |
| (一)概念界定 |
| 1.课程资源 |
| 2.校内课程资源 |
| 3.实践活动 |
| (二)理论基础 |
| 1.杜威“做中学”教育理论 |
| 2.建构主义学习理论 |
| 3.课程实施取向理论 |
| 二、校内地理实践活动内容与呼一中校内地理课程资源分析 |
| (一)高中校内地理实践活动内容分析 |
| 1.高中地理课程标准中梳理的校内地理实践活动主题 |
| 2.高中地理教材(必修)中梳理的校内地理实践活动课题 |
| (二)呼和浩特市第一中学校内地理课程资源分析 |
| 1.呼和浩特市第一中学基本概况 |
| 2.呼和浩特市第一中学校内地理课程资源 |
| (三)地理实践活动与校内课程资源的关系 |
| 1.呼市一中可开发的校内实践活动 |
| 2.呼市一中所具备的开发校内课程资源的条件 |
| 三、高中校内地理实践活动案例分析 |
| (一)案例分析说明 |
| 1.案例筛选与目的 |
| 2.案例分析内容 |
| 3.案例分析方法 |
| (二)案例分析汇总与呈现 |
| 1.案例分析汇总 |
| 2.案例分析呈现 |
| (三)案例分析的启示 |
| 1.校内地理实践活动选题 |
| 2.校内地理实践活动方案组成 |
| 3.活动目标设计方法 |
| 四、基于呼市一中校内课程资源的地理实践活动设计 |
| (一)案例设计的一般策略 |
| 1.以提升地理实践力,促进学生发展为目的 |
| 2.课标教材确定主题,结合校情适当延伸 |
| 3.细化案例设计四环节,提升活动可行性 |
| (二)活动案例的基本组成 |
| (三)案例设计展示 |
| 1.模拟实验类案例设计——“水土流失”模拟实验活动设计 |
| 2.校内地理调查类案例设计——“塞北文豪”荣祥精神调查 |
| 3.校内地理绘制类案例设计——测绘小区平面图 |
| 4.校内地理观测类案例设计——呼市一中土壤剖面观测 |
| 五、基于校内课程资源的地理实践活动案例实施 |
| (一)正午太阳高度角和学校经纬度测量活动实施记录 |
| 1.准备阶段 |
| 2.实施阶段 |
| (二)绘制小区平面图活动实施记录 |
| (三)基于校内课程资源的地理实践活动案例实施策略 |
| 1.采用多种形式,明确活动目标 |
| 2.发挥学生主观能动性,锻炼其意志品质 |
| 3.师生总结,升华实践活动育人作用 |
| 4.设计实践活动评价量表,引导学生活动行为 |
| 六、结论与展望 |
| (一)结论 |
| (二)展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）“三治结合”的乡村治理体系研究 ——以山西省H村为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、研究背景及意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、相关研究综述 |
| (一)关于乡村治理的研究 |
| (二)关于乡村治理体系的研究 |
| (三)关于“三治结合”乡村治理体系的研究 |
| 三、相关概念界定 |
| (一)乡村治理 |
| (二)乡村治理体系 |
| 四、研究思路及研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)创新之处与论文不足 |
| 五、个案介绍 |
| 第一章 “三治结合”乡村治理体系的提出背景 |
| 1.1 构建“三治结合”乡村治理体系的政策要求 |
| 1.1.1 构建“三治结合”乡村治理体系的基本原则 |
| 1.1.2 构建“三治结合”乡村治理体系的基本内容 |
| 1.1.3 构建“三治结合”乡村治理体系的现实意义 |
| 1.2 构建“三治结合”乡村治理体系的现实需求 |
| 1.2.1 调节个人利益与共同体利益的不适应性 |
| 1.2.2 弥补法治在乡村社会的低效运作 |
| 1.2.3 改变村庄道德滑坡现象的需要 |
| 第二章 “三治结合”乡村治理体系的具体实践 |
| 2.1 “三治结合”乡村治理体系的形成 |
| 2.2 “三治结合”乡村治理体系的运行机制 |
| 2.2.1 精英主导下的村民自治运转 |
| 2.2.2 服务理念导向下的法治建设 |
| 2.2.3 多元互动的德治培育模式 |
| 第三章 “三治结合”乡村治理体系运行的成效与经验 |
| 3.1 “三治结合”乡村治理体系运行的成效 |
| 3.1.1 村民自治运转呈现活力 |
| 3.1.2 村级公共服务体系逐步健全 |
| 3.1.3 村庄共同体意识不断增强 |
| 3.1.4 村干部治理权力得以规范 |
| 3.1.5 乡村社会秩序稳步推进 |
| 3.2 “三治结合”乡村治理体系运行的经验 |
| 3.2.1 以深化“三治”融合新理念为关键 |
| 3.2.2 以营造内外融合新局面为发力点 |
| 3.2.3 以打造多元融合新平台为基础 |
| 第四章 “三治结合”乡村治理体系的困境及优化路径 |
| 4.1 “三治结合”乡村治理体系的困境 |
| 4.1.1 三级联动和职能部门合力不够充分 |
| 4.1.2 村民自治易受外部干扰 |
| 4.1.3 各类专业人才存在缺口 |
| 4.1.4 法治德治发展不平衡 |
| 4.2 “三治结合”乡村治理体系的优化路径 |
| 4.2.1 重视基层党组织统领全局的作用 |
| 4.2.2 提高基层政府服务群众的能力 |
| 4.2.3 多举措吸纳人才回流 |
| 4.2.4 注重“三治”并重的整体效应 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
四、大胆探索水土流失治理新方向（论文参考文献）
- [1]生态保护与高质量发展先行示范[J]. 姜德文. 中国水土保持, 2022(01)
- [2]国家水利风景区高质量发展模式与典型案例研究[J]. 人民智库课题组. 国家治理, 2021(46)
- [3]日本经济外交的嬗变及其趋势研究 ——以第二届安倍政府时期为核心[D]. 沈丁心. 外交学院, 2021(10)
- [4]1983年至1992年“三西”建设扶贫战略研究[D]. 苏亚超. 西北民族大学, 2021(09)
- [5]具身认知视角下普达措国家公园地理PBL教材开发研究[D]. 赵文栋. 云南师范大学, 2021(08)
- [6]20世纪50年代黄河治理中的苏联援助[D]. 赵雪. 西北民族大学, 2021(09)
- [7]钱学森社会主义国家建设思想研究[D]. 王秀芳. 兰州大学, 2021(09)
- [8]习近平绿色发展理念研究[D]. 李旭. 中国矿业大学, 2020(04)
- [9]基于校内课程资源的高中地理实践活动案例设计与实施 ——以呼和浩特市第一中学为例[D]. 张行. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [10]“三治结合”的乡村治理体系研究 ——以山西省H村为例[D]. 张元珺. 山西大学, 2020(01)