一、变什么?怎么变?（论文文献综述）
李素香[1]（2021）在《“情境化变式数学”育人初探——以《圈地中的学问：二次函数的应用》为例》文中认为《中国教育现代化2035》提出,更加注重学生全面发展,大力发展素质教育,促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合,明确提出了"五育并举"的教育发展目标。这对学科教学和学科育人的路径和方向提出了更高的要求。数学是基础学科,如何更好地"融合"生活资源育人成为数学教师共同研讨的问题。数学学科在"立德树人"根本任务中,更应凸显出数学文化、数学价值、数学历史、
夏青峰[2]（2021）在《自主·实践·育人：面向未来的学习方式变革》文中研究指明面向未来,要想更好地推进学习方式变革,需要从为何变、怎么变、变什么三个维度进行深入反思。首先,要理解学习方式变革是解决当前中小学生课业负担过重问题的重要手段,是社会发展和教育改革提出的新要求;其次,要站在育人方式变革的高度,运用整体思维和平衡智慧有序推进;最后,要重点探索优化混合式学习和社会化学习两种重要的学习方式。
何萍,章才岔[3]（2020）在《例谈使用否定属性策略的变式教学》文中提出基于改变变式教学浅层学习的现状,思考"为什么变""变什么""怎么变",提出使用否定属性策略实施变式的途径和方法.结合具体案例进行阐述,让学生列举属性,否定属性,选择新属性,提出并分析、解决新问题的过程,为提高学生问题解决思维的系统性和结构性探索新路径.
许畅,秦逸,余萍,曹春,吕建[4]（2020）在《可成长软件理论方法和实现技术:从范型到跨越》文中认为在云计算和大数据的技术背景下,"人–机–物"三元融合的应用模式正不断加速社会的信息化进程,并对软件系统的自适应和持续演化能力提出了新的需求.本文探索了面临软硬件环境及外部资源不断变迁挑战下的可成长网构软件理论方法和实现技术,从软件可成长性问题的由来,至可成长性概念的内涵和可成长软件的范型机理,在开放环境感知与自适应、无缝演化和过程演进,以及演化质量评估方法和保障机制3个方面系统分析了可成长软件的技术挑战并介绍了当前的技术进展,以支撑软件系统在不断成长视角下的长期生存.
周蓉祯[5]（2020）在《《小猪变形计》教学实录》文中研究指明【学情分析】这是一堂给听力有障碍的学生的绘本课。课堂上共有学生9人（聋校二年级的学生,学习水平大约相当于普通一年级学生,听力障碍学生个体差异明显）。其中4名学生残余听力和口语都比较好;2名学生有残余听力,但口语不是很好,且胆子较小,平时不愿主动表达;3名学生听力损失严重,口语表达困难。绘本阅读是从一年级下学期才开始的,因学生识字量不足,还不足以流畅读完绘本文字。因此在教学中,教师对绘本原文的文字进行了一些处理。在学习过程中,教师充分发挥学生的优势视角——视觉代偿,以观察为主进行引导式教学,注重引导学生进行说话练习。
张蕴岭,杨光斌,沈铭辉,倪峰,钟飞腾,魏玲[6]（2020）在《“百年大变局”中的世界与中国》文中进行了进一步梳理世界正处在"百年未有之大变局"当中,国际形势风云变幻,国家力量此消彼长,国内治理新问题不断出现。我们需要认清变局的实质和趋势,考虑世界"变什么""怎么变";需要考虑政治、经济等体系内部的具体变化以及关键变量;更需要把中国放在世界大变局中来思考,认清自己定位,洞察周边环境,把握战略机遇。为此,本刊特约请国内多位知名学者就这一问题进行笔谈,其中部分内容来源于张蕴岭主编的新作《百年大变局:世界与中国》。
陈金跃,吴旻辉[7]（2019）在《等积法求线面角的变换规律》文中提出等积法求线面角的步骤是:（1）构造恰当的三棱锥;（2）等积变换求高h;（3）求斜线长l和线面角θ的正弦值sinθ=h/l.运用此法解题的难点在于第二步等积变换,常常不知道变什么,怎么变,为什么这么变,所以许多时候都是想用而不敢用,即使用了也是浅尝辄止,半途而废.为此,很有必要去探究一些具有实用价值的变换规律.
黄凤[8]（2019）在《深度教学理念下小学数学概念教学研究 ——以《比的认识》为例》文中研究表明根据数学课程改革的需要,数学课程标准的要求以及数学深度教学的发展趋势,本研究为回归小学数学概念教学的本质,提升概念教学的水平以及拓展概念教学的深度,采用课堂观察法与案例分析法,从深度教学的分析、设计、引导三个方面对小学数学特级教师执教的《比的认识》概念教学进行整体性分析。在深度教学的分析方面,基于教材和学情两个前端分析,从教材的本质与内核、多维内涵、本体性知识以及基本结构四个维度分析教师对教材的解读情况;从学生的前理解、内源性、发展区三个维度分析教师对学情的分析状况。在深度教学的设计方面,基于教学目标、教学内容、学科问题、教学活动四个设计维度,分析教师在概念教学中目标的内容化设计、内容的问题化设计、问题的活动化设计以及活动的序列化设计。在深度教学的引导方面,基于教材本质的反思性教学、触及心灵的对话式教学、持续建构的阶梯式教学以及建构意义的理解性教学四种导学模式,分析教师在小学数学概念教学中的引导方式及其特征。通过对特级教师在概念教学的分析、设计、引导三个实践环节的分析,结合深度教学理念,从前端分析、转换设计、导学模式三个方面提出把握知识结构,转变教材理解方式;深入了解学生,提升学情分析能力;巧设问题情境,激发学生学习兴趣;设计深度活动,培养学生数学思维;转变教师角色,建构平等对话环境;聚焦概念本质,发挥教学育人价值等六大建议。
丁文豪[9]（2019）在《恶意爬虫主动防御技术研究与实现》文中进行了进一步梳理伴随着大数据时代的不断进步,网络爬虫技术作为能够自动化、持久化地与互联网应用进行模拟交互的工具正迅猛发展。网络爬虫在带来便利的同时也给网络环境造成了诸多安全隐患。诸如批量恶意采集数据;匹配采集各类社区敏感信息;非授权刷票、点评;基于网络爬虫变种的各类恶意攻击等恶意行为。现有的网络爬虫防御机制主要是采用被动检测和拦截技术进行限制,起到了一定的防护效果,但是随着人工智能技术的不断迭代,验证码识别、仿人行为等技术的不断精进和变化给静态的被动检测增加了难度;另外由于IP地址的有限性,以IP地址作为检测和封锁的条件也存在巨大的缺陷。本文针对以上所面临的问题并结合网络爬虫技术的关键点,提出了一种恶意爬虫主动防御技术模型,通过动态化算法改变Web页面固有的静态特性,结合主动防御中的移动目标防御的思想,来应对复杂多变的网络爬虫及其变种攻击。本文针对恶意爬虫防御主要做了以下工作:1、提出了一种Web页面动态化算法。该算法采用动态加密算法和动态陷阱技术将Web页面进行自适应地动态化跳变,从而高效地避免因静态性、单一性和确定性造成的恶意爬虫及其变种攻击的自动化实施;2、提出一种基于浏览器指纹技术的访问流量异常检测评估模型。该模型对访问流量中恶意访问实体占比进行量化分析,用来度量系统所处环境的安全风险,为系统预警并为自适应跳变策略提供可靠数据支撑;3、提出一种自适应性跳变频率策略。该策略将访问流量异常检测评估模型结合系统实时性能,降低系统因跳变所造成的能耗问题,保证安全性-可用性-能耗的平衡。4、最后,本文基于上述恶意爬虫主动防御模型设计并实现了一个高可用、分布式的恶意爬虫主动防御系统,实验结果验证了该系统的可用性、安全性以及高性能。
李娟[10]（2019）在《素养为本的单元设计 真实情境的任务学习——统编二下第七单元整体教学设计》文中研究表明一、设计理念课标以18个语文学习任务群构成内容标准。其中,任务群是以语文学科核心素养为纲领,以学生的语文实践为主线,整合了学习情境、学习内容、学习方法、学习评价等,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。以此来观照小学语文统编教材,进行以语文素养为纲的大单元设计,可以使语文学习更加完整与丰富。
二、变什么?怎么变?（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、变什么?怎么变?（论文提纲范文）
（2）自主·实践·育人：面向未来的学习方式变革（论文提纲范文）
| 一、为何变：把握影响学习方式变革的现实因素 |
| 1. 中小学生课业负担不科学呼唤学习方式变革 |
| 2. 社会发展和教育改革对教育教学提出了新要求 |
| 3. 信息化发展为学习方式变革提供了重要支撑 |
| 二、怎么变：达成学习方式变革的基本共识 |
| 1. 站在育人高度看待学习方式变革 |
| 2. 运用整体思维有序推进学习方式变革 |
| 三、变什么：探索优化混合式学习和社会化学习 |
| 1. 突出自主的混合式学习 |
| 2. 突出实践的社会化学习 |
（4）可成长软件理论方法和实现技术:从范型到跨越（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 软件的可成长性 |
| 2.1 软件可成长性问题的由来 |
| 2.2 软件可成长性概念的内涵和范畴 |
| 3 可成长网构软件理论方法初探 |
| 3.1 网构软件理论方法发展的新阶段 |
| 3.2 实现可成长网构软件的可能途径 |
| 3.3 可成长网构软件的范型机理 |
| 3.4 可成长网构软件的构建思路和技术挑战 |
| 4 支撑软件可成长性的关键技术 |
| 4.1 软件可成长性关键技术及其支撑角色 |
| 4.2 赋能关键技术的研究进展 |
| 4.2.1 开放环境感知与自适应方法和技术 |
| 4.2.2 软件无缝演化和过程演进支撑技术 |
| 4.2.3 软件演化质量评估方法和保障机制 |
| 4.3 外围关键支撑的研究进展 |
| 4.3.1 软件静态分析和模型生成 |
| 4.3.2 软件动态检测和智能决策 |
| 4.3.3 软件应用探索和安全验证 |
| 5 可成长软件理论方法和技术的集成应用 |
| 6 结束语 |
（5）《小猪变形计》教学实录（论文提纲范文）
| 【学情分析】 |
| 【教学过程】 |
| 【教后所思】 |
（7）等积法求线面角的变换规律（论文提纲范文）
| 1．点的变换规律 |
| 2．线的变换规律 |
| 3．面的变换规律 |
| 4．体的变换规律 |
（8）深度教学理念下小学数学概念教学研究 ——以《比的认识》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)数学课程改革的需要 |
| (二)数学课程标准的要求 |
| (三)数学深度教学的趋势 |
| 二、研究目的 |
| (一)回归概念教学的本质 |
| (二)提升概念教学的水平 |
| (三)拓展概念教学的深度 |
| 三、概念界定 |
| (一)深度教学 |
| (二)数学概念 |
| (三)数学概念教学 |
| 四、文献综述 |
| (一)关于小学数学深度教学的研究 |
| (二)关于小学数学概念教学的研究 |
| 五、研究方法 |
| (一)课堂观察法 |
| (二)案例分析法 |
| 六、研究思路 |
| 第二章 深度教学理念下小学数学概念教学的前端分析 |
| 一、数学教材的分析 |
| (一)教材的本质与内核 |
| (二)教材的多维内涵 |
| (三)教材的本体性知识 |
| (四)教材的基本结构 |
| 二、学生学情的分析 |
| (一)学生的前理解 |
| (二)学生的内源性 |
| (三)学生的发展区 |
| 第三章 深度教学理念下小学数学概念教学的转化设计 |
| 一、小学数学概念教学目标的内容化设计 |
| (一)目标的内容化设计——北师大版 |
| (二)目标的内容化设计——人教版 |
| (三)目标的内容化设计——苏教版 |
| 二、小学数学概念教学内容的问题化设计 |
| (一)“大问题”的设计 |
| (二)“问题串”的设计 |
| (三)问题情境的设计 |
| 三、小学数学概念教学问题的活动化设计 |
| (一)探究活动 |
| (二)辨析活动 |
| (三)阅读活动 |
| 四、小学数学概念教学活动的序列化设计 |
| (一)活动的顺序方面 |
| (二)活动的主导方面 |
| (三)活动的层次方面 |
| (四)活动的整合方面 |
| 第四章 深度教学理念下小学数学概念教学的导学模式 |
| 一、小学数学概念的反思性教学 |
| (一)学生的反省思维 |
| (二)学生的本质思维 |
| (三)学生的批判思维 |
| (四)学生的辩证思维 |
| 二、小学数学概念的对话式教学 |
| (一)师生对话 |
| (二)生生对话 |
| (三)生本对话 |
| 三、小学数学概念的阶梯式教学 |
| (一)从经验水平到价值水平 |
| (二)从感性认识到理性认识 |
| (三)从个案学习到活化学习 |
| (四)从独立学习到挑战学习 |
| 四、小学数学概念的理解性教学 |
| (一)数学概念的前理解 |
| (二)数学概念的协作理解 |
| (三)数学概念的自我理解 |
| 第五章 深度教学理念下小学数学概念教学的建议 |
| 一、在前端分析方面的建议 |
| (一)把握知识结构,转变教材理解方式 |
| (二)深入了解学生,提升学情分析能力 |
| 二、在转化设计方面的建议 |
| (一)巧设问题情境,激发学生学习兴趣 |
| (二)设计深度活动,培养学生数学思维 |
| 三、在导学模式方面的建议 |
| (一)转变教师角色,建构平等对话环境 |
| (二)聚焦概念本质,发挥教学育人价值 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）恶意爬虫主动防御技术研究与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 恶意爬虫检测技术研究现状 |
| 1.2.2 恶意爬虫防御技术研究现状 |
| 1.3 研究内容和主要工作 |
| 1.4 论文组织结构 |
| 第二章 相关技术 |
| 2.1 恶意爬虫分类及常用攻击技术和应对方法 |
| 2.2 基于设备指纹网络爬虫识别技术 |
| 2.3 恶意爬虫主动防御相关技术 |
| 2.4 恶意爬虫动态防御中动态加密算法(Rijndael) |
| 2.4.1 Rijndael算法和AES对比 |
| 2.4.2 Rijndael算法原理 |
| 2.5 恶意爬虫防御性能分析相关技术 |
| 2.5.1 业务指标 |
| 2.5.2 系统资源指标 |
| 2.6 本章总结 |
| 第三章 基于Web页面动态化的恶意爬虫主动防御模型 |
| 3.1 基于Web页面动态化的恶意爬虫主动防御技术框架 |
| 3.2 Web页面动态化算法(WPD) |
| 3.2.1 动态化内容选取和可行性分析 |
| 3.2.2 Web页面元素动态化算法(DEA算法) |
| 3.2.3 Web页面路径动态化陷阱算法(DT算法) |
| 3.2.4 基于AC自动机的Web页面动态化策略研究 |
| 3.3 基于浏览器指纹的访问流量风险性度量算法(FPMA) |
| 3.3.1 浏览器指纹分析 |
| 3.3.2 浏览器指纹建模 |
| 3.3.3 浏览器指纹间距离度量算法研究 |
| 3.3.4 基于浏览器指纹的访问流量度量算法研究 |
| 3.4 自适应动态化策略模型 |
| 3.4.1 系统性能建模 |
| 3.4.2 基于性能驱动的自适应策略 |
| 3.4.3 基于事件驱动和性能驱动结合的自适应策略 |
| 3.5 本章总结 |
| 第四章 恶意爬虫主动防御系统的设计和实现 |
| 4.1 系统总体设计 |
| 4.1.1 系统功能描述 |
| 4.1.2 系统结构设计 |
| 4.1.3 系统开发环境 |
| 4.2 验证子系统设计与实现 |
| 4.2.1 过滤搜索引擎爬虫模块设计 |
| 4.2.2 搜索引擎爬虫验证模块设计 |
| 4.2.3 验证子系统实现 |
| 4.3 分布式主动防御执行子系统 |
| 4.3.1 分布式主动防御执行架构设计 |
| 4.3.2 静态属性动态加密算法设计 |
| 4.3.3 静态DOM动态陷阱插入算法设计 |
| 4.3.4 动态化技术中核心存储模块设计 |
| 4.3.5 分布式主动防御执行子系统实现 |
| 4.4 自适应策略实时分析子系统 |
| 4.4.1 指纹实时采集、分析模块设计与实现 |
| 4.4.2 系统性能是实时采集、分析模块设计与实现 |
| 4.4.3 变换频率实时计算、控制模块设计与实现 |
| 4.5 系统管理业务子系统 |
| 4.5.1 关键节点设定模块 |
| 4.5.2 搜索引擎黑白名单设定模块 |
| 4.5.3 系统状态监控模块 |
| 4.5.4 系统安全态势感知模块 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 恶意爬虫主动防御系统实验与结果分析 |
| 5.1 实验环境和系统部署 |
| 5.2 实验过程及结果分析 |
| 5.2.1 Web页面动态化实验验证 |
| 5.2.2 基于浏览器指纹的安全性评估实验 |
| 5.2.3 自适应策略性能分析 |
| 5.3 系统测试结果和分析 |
| 5.3.1 系统可用性、安全性测试 |
| 5.3.2 配置能力测试 |
| 5.3.3 展示交互能力测试 |
| 5.4 本章总结 |
| 第六章 总结和展望 |
| 6.1 工作总结 |
| 6.2 问题和展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
四、变什么?怎么变?（论文参考文献）
- [1]“情境化变式数学”育人初探——以《圈地中的学问：二次函数的应用》为例[J]. 李素香. 山东教育, 2021(50)
- [2]自主·实践·育人：面向未来的学习方式变革[J]. 夏青峰. 中小学管理, 2021(01)
- [3]例谈使用否定属性策略的变式教学[J]. 何萍,章才岔. 中国数学教育, 2020(23)
- [4]可成长软件理论方法和实现技术:从范型到跨越[J]. 许畅,秦逸,余萍,曹春,吕建. 中国科学:信息科学, 2020(11)
- [5]《小猪变形计》教学实录[J]. 周蓉祯. 小学语文教学, 2020(30)
- [6]“百年大变局”中的世界与中国[J]. 张蕴岭,杨光斌,沈铭辉,倪峰,钟飞腾,魏玲. 世界知识, 2020(09)
- [7]等积法求线面角的变换规律[J]. 陈金跃,吴旻辉. 数理天地(高中版), 2019(09)
- [8]深度教学理念下小学数学概念教学研究 ——以《比的认识》为例[D]. 黄凤. 闽南师范大学, 2019(08)
- [9]恶意爬虫主动防御技术研究与实现[D]. 丁文豪. 北京邮电大学, 2019(09)
- [10]素养为本的单元设计 真实情境的任务学习——统编二下第七单元整体教学设计[J]. 李娟. 小学教学设计, 2019(13)