一、测绘工程基础课程建设与实践（论文文献综述）
何浩[1]（2022）在《新工科背景下民族地区测绘专业教学的思考》文中进行了进一步梳理本文针对新疆等少数民族地区测绘工程专业教学中,学生基础差异大、教学实验实践技术有限、师资队伍薄弱等问题,进行分析探讨。结合院校自身特点,以新工科及"一带一路"经济带建设为背景,从创新创业教育、专业教育为核心,从课程体系优化、实践能力培养、教师队伍建设等方面,完善人才培养模式。以新疆大学测绘工程专业为例,探讨新工科背景下少数民族地区的教学改革思路,可为同类地区教学改革提供借鉴。
高宁,高彩云,丁磊香[2]（2022）在《地方院校一流本科专业建设的探索与实践——以河南城建学院测绘工程专业为例》文中进行了进一步梳理地方院校在"一流本科"建设浪潮中,迎来前所未有的发展机遇与挑战。河南城建学院测绘工程专业,基于专业定位与特色优势,积极探索一流本科专业建设策略,以学生为中心,社会需求为导向,从人才培养模式、课程建设、师资队伍、实践教学环境、教育质量保证体系等方面深入改革,提升专业社会综合服务能力,提高人才培养质量,推动一流本科专业建设。
谭兴龙,丁楠[3]（2022）在《新时代测绘工程专业创新型人才培养改革探索》文中研究指明为了培养满足新时代创新型高级测绘人才,高校人才培养方案至关重要。笔者所在单位优化测绘工作专业本科人才培养方案,坚持创新型人才培养目标,通过调整课程体系、完善实践教学手段等举措,探讨了紧跟测绘发展趋势的创新型人才培养措施,促进学生创新能力培养,为培养创新型高级测绘工程专业人才奠定了坚实基础。
刘向铜,曹秋香,熊助国,肖根如,万伟,陈志平[4]（2021）在《测绘工程专业卓越工程师培养探索——以东华理工大学为例》文中研究指明东华理工大学测绘工程专业自2011年开始培养卓越工程师,主要围绕组织管理体系建设、人才培养方案制订、选拔招生制度制订、师资队伍建设、实践教育强化等方面开展工作。以2013级到2016级学生为例,对比卓越班和普通班的基础课成绩、专业课成绩、课程总成绩和升学就业情况后发现,东华理工大学测绘工程专业的卓越工程师培养工作取得了一定的成效,卓越班的学生拥有较好的学业情况和就业情况。
朱继文,司海燕,张为成,杨泽运,席志龙[5]（2021）在《基于新工科背景“数字测图原理与方法”课程教学改革》文中研究指明新工科建设是基于国家战略发展新需求而提出的我国高等工程教育改革的新方向。基于新工科建设背景,文章以"数字测图原理与方法"为研究对象,立足工程教育认证理念,分析测绘工程专业课程体系面临的问题,对课程建设、教学改革进行研究探索。采取"线上线下混合教学、项目案例教学、综合考核"教学模式,课程思政引导、学科竞赛引领的自主学习模式,为测绘工程专业人才培养体系的持续改进优化提供有效支撑。
阎跃观,刘吉波,郭俊廷,李军,郭伟[6]（2021）在《新工科背景下工科类高校协同育人与实践基地共建模式》文中研究说明新工科倡议对我国工科类高校的复合型应用人才培养提出了新要求,实践基地建设与实习实践教学能够切实培养工科学生适应未来社会发展的能力。本文紧扣新工科背景并结合笔者学校矿业特色,首先深入分析了测绘工程专业新工科建设过程中存在的主要问题和面临的发展机遇;然后通过持续深化校企、校校合作,多措并举,建立了校企、校校优势互补、资源共享的协同育人模式和实践基地合作平台;最后分析了笔者学校测绘工程实践基地共建措施与运行成效,为提升学生培养质量、培养适应未来社会发展的应用型工程人才奠定了基础。
初云燕,常诚锋,于淑萍[7]（2021）在《基于全面发展的应用型本科院校测绘工程专业课程体系构建研究》文中提出应用型本科院校在办学定位上以培养应用型人才为目标,经过多年的建设,在我国经济建设和社会发展中起到了积极的促进作用。在各级各类人才培养层次中,推动我国高层次应用型人才培养取得了比较优异的成绩。目前应用型本科院校学生发展已经转向全面发展,具体包含技能发展、素质发展以及思维发展。那么具体到测绘工程专业中,体现在课程体系构建中如何实现?目标与要求是什么?本文对此进行研究。
吕伟才,方新建,杨旭,王磊,杨震[8]（2021）在《新工科背景下测绘工程专业创新型人才培养研究与实践》文中指出针对测绘工程专业新工科建设中存在的"重知识、轻能力""重理论、轻实践""重科研、轻教学"等问题,以培养测绘工程专业创新型人才为出发点,结合新工科建设和专业认证实践,提出了专业建设与改革思路,通过重构创新人才培养体系、强化实践教学平台建设、筑牢"以本为本"防线等改革措施,提高专业建设水平、教师教学科研能力以及学生实践创新能力。构建的"基础型、发展型、创新型"人才培养模式以及专业建设与改革思路,对我国同类型高校测绘工程专业新工科建设具有借鉴价值。
赵安周,张安兵,赵玉玲[9]（2021）在《新工科和工程教育认证背景下地方高校测绘工程教学改革与实践》文中研究指明工程教育认证对提高人才培养质量具有重要意义,是一流新工科建设的点睛之笔。在新工科和工程教育认证背景下,制定适合地方院校的人才培养体系至关重要。结合河北工程大学的办学定位,以学生为中心,以成果为导向,从人才定位、课程教学体系建设、学生工程实践能力培养、教学质量监控体系的构建以及人才培养质量的评价等方面进行探讨,确定测绘工程专业的人才培养目标,构建四位一体育人新模式。研究成果可以提高本专业的人才培养质量,促进专业建设的可持续发展,以期为地方同类院校的教学改革提供参考。
初云燕,谢京儒,于淑萍[10]（2021）在《测绘工程专业职业教育与应用型本科相衔接课程体系研究》文中研究指明上世纪90年代初期,为了适应当时经济和社会发展的需要,我国发展了职业教育。但是随着经济社会的发展,单纯的职业教育已经难以有效满足社会对高技能型人才的需求。应用型本科教育致力于培养适应社会需求、企业需求的懂理论、会技能的高级技术型人才。二者有结合的可能性。本文以测绘工程专业为例,对职业与应用型本科教育相衔接课程体系进行研究。
二、测绘工程基础课程建设与实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、测绘工程基础课程建设与实践（论文提纲范文）
（1）新工科背景下民族地区测绘专业教学的思考（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、民族地区测绘教学现状与问题 |
| 三、改革方案与建议 |
| (一)因材施教，多层次组合式教学 |
| (二)优化课程体系，积极建设“金课” |
| (三)丰富教学资源，改革教学方式 |
| (四)与企业联合建立生产实习基地，实现教学内容与生产相结合 |
| (五)科教融合，以科研促教学 |
| (六)加强民族地区教师队伍建设 |
| 四、结束语 |
（2）地方院校一流本科专业建设的探索与实践——以河南城建学院测绘工程专业为例（论文提纲范文）
| 0 引 言 |
| 1 测绘工程专业定位与特色优势 |
| 1)“两对接+两结合+两竞赛”专业建设模式 |
| 2)突出专业能力培养为目标的“四层次”实践教学体系 |
| 3)以科研为导向、以工程为引领的案例教学 |
| 2 一流本科推动下的测绘工程专业建设 |
| 2.1 人才培养模式改革 |
| 2.1.1 探索双主体、四对接人才培养模式 |
| 2.1.2 探索“学、研、赛”三位一体教学模式 |
| 2.1.3 积极推进测绘行业联合培养模式 |
| 2.2 课程建设 |
| 2.2.1 基于OBE理念的课程体系优化 |
| 2.2.2 建设教学资源 |
| 2.3 师资队伍建设 |
| 2.4 实践教学条件建设 |
| 2.4.1 加强校内共享型实训基地建设 |
| 2.4.2 校企共建校外实训基地 |
| 2.4.3 加强工作室建设 |
| 2.5 OBE理念下的教学质量保证与诊改体系建设 |
| 2.5.1 管理制度 |
| 2.5.2 质量监控 |
| 1)学期初监控 |
| 2)期中监控 |
| 3)期末监控 |
| 2.5.3 质量保证 |
| 1)课程质量标准执行 |
| 2)师资质量标准执行 |
| 3)加强专业群建设委员会建设 |
| 4)加强教学质量保证机制建设 |
| 5)构建师资队伍建设质量保证体系 |
| 6)构建人才培养质量保证体系 |
| 2.6 社会服务能力提升 |
| 2.6.1 发挥专业优势，加强企业技术服务 |
| 2.6.2 突出创新能力，加强科研成果转化 |
| 3 结束语 |
| 1)加大专业建设投入 |
| 2)坚定产学研结合之路 |
| 3)创新教育教学方法 |
| 4)加强实验实践教学平台建设 |
（3）新时代测绘工程专业创新型人才培养改革探索（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 测绘工程创新型人才培养改革背景 |
| 1.1 响应新时代创新政策号召 |
| 1.2 契合新时代社会需求和新技术发展趋势 |
| 2 创新型人才培养改革理念和目标 |
| 3 创新型人才培养改革实践与措施 |
| 3.1 调整课程体系 |
| 3.2 新增创新课程 |
| 3.3 优化实践教学 |
| 3.3.1 复杂场景，开发虚拟仿真教学平台 |
| 3.3.2 购置硬件，优化校内实验场地 |
| 3.3.3 校企联合，建立校外综合实习基地 |
| 3.4 加强科研训练 |
| 3.5 改革成效 |
| 4 结束语 |
（4）测绘工程专业卓越工程师培养探索——以东华理工大学为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、基本情况 |
| 三、主要内容 |
| (一)组织管理体系建设 |
| (二)人才培养方案制订 |
| (三)选拔招生制度制订 |
| (四)师资队伍建设 |
| (五)实践教育强化 |
| 四、效果分析 |
| 五、存在的问题及解决途径 |
| (一)需要大量投入 |
| (二)培养方案制订困难 |
| (三)社会认可度不高，宣传力度不足 |
| 六、结语 |
（5）基于新工科背景“数字测图原理与方法”课程教学改革（论文提纲范文）
| 1 课程教学面临的问题 |
| 1.1 教学理念须适应专业技术发展的要求 |
| 1.2 课程内容与课时不匹配，需要拓展课外学习空间 |
| 1.3 实践教学手段滞后，要加快更新仪器设备 |
| 1.4 课程考核单一，须加强对学生实践能力的考核 |
| 2 基于新工科的课程改革探索 |
| 2.1 以产出为导向开展课程建设 |
| 1)构建线上线下混合教学模式。 |
| 2)精选教材并丰富内容。 |
| 3)完善教学过程评价体系。 |
| 4)实验室实行开放运行模式。 |
| 2.2 以学生为中心进行教学改革 |
| 2.3 以职业精神培养为核心开展课程思政 |
| 2.4 以专业能力训练为目标开展学科竞赛活动 |
| 3 教学效果分析 |
| 4 结束语 |
（6）新工科背景下工科类高校协同育人与实践基地共建模式（论文提纲范文）
| 1 笔者学校测绘工程专业培养方案概况及存在的问题 |
| 1.1 测绘工程专业培养方案概况 |
| 1.2 存在的主要问题 |
| (1) 实践基地建设发展不均衡，部分基地利用率低。 |
| (2) 基地建设缺乏长效机制。 |
| (3) 学校重视程度不够，学生到矿山就业的意愿不强。 |
| (4) 仪器陈旧，不适应现在高精度测绘技术的发展。 |
| 2 校企协同育人与实践基地共建模式及建设情况 |
| 2.1 协同育人模式与实践基地共建模式 |
| 2.2 实践基地共建的基本情况 |
| 3 实践基地共建措施与运行成效 |
| 3.1 实践基地共建措施与运行情况 |
| (1) 校企、校校双方优势互补，搭建协同育人合作平台。 |
| (2) 实行校企双导师共同全程指导。 |
| (3) 企业专家参与指导大学生创新实践项目、学科竞赛等。 |
| (4) 通过项目合作使学生深入参与，协同创新，发挥基地的优势，达到共赢。 |
| (5) 健全校企合作相应的政策和法规。 |
| (6) 加大资金投入力度，积极沟通。 |
| 3.2 实践基地的运行成效 |
| 4 结 论 |
（7）基于全面发展的应用型本科院校测绘工程专业课程体系构建研究（论文提纲范文）
| 一、基于全面发展的应用型本科院校测绘工程专业课程体系构建意义 |
| 二、基于全面发展的应用型本科院校测绘工程专业课程体系组成 |
| （一）课程类别与结构 |
| （二）实践教学体系构建 |
| 三、基于全面发展的应用型本科院校测绘工程专业课程体系构建原则 |
| （一）以学生为中心 |
| （二）根据教育教学目的反向设计教学 |
| （三）改进而非推翻 |
| 四、应用型本科院校测绘工程专业实现全面发展课程体系构建目标与要求 |
| （一）专业技能养成目标要求 |
| （二）测绘素质培养目标要求 |
| （三）创新思维拓展 |
| 五、结束语 |
（8）新工科背景下测绘工程专业创新型人才培养研究与实践（论文提纲范文）
| 1 专业建设与综合改革的措施 |
| 1.1 专业建设与综合改革的基础 |
| 1.1.1 专业历史沿革 |
| 1.1.2 支撑条件及建设理念 |
| 1.2 创新人才培养体系，解决“重知识、轻能力”问题 |
| 1.2.1 创新人才培养模式，构建人才培养体系 |
| 1.2.2 优化课程体系，打造样板“金课” |
| 1.2.3 构建评价机制，提升教学质量 |
| 1.2.4 变革教学方式，夯实教学资源建设 |
| 1.3 强化实践教学平台建设，解决“重理论、轻实践”的问题 |
| 1.4 筑牢“以本为本”防线，逐步解决“重科研、轻教学”问题 |
| 1.4.1 科教融合，凸显专业的矿山行业特色 |
| 1.4.2 凝炼科研成果，充实教学和教材内容 |
| 1.4.3 丰富本科毕业论文的选题来源，提高论文的先进性和实战性 |
| 2 专业建设与综合改革的成效 |
| 2.1 提高了专业建设水平 |
| 2.2 教师教学科研能力明显提升 |
| 2.3 有效促进了学生实践创新能力 |
| 2.4 以GNSS技术为切入点，推动专业改革效果明显 |
| 3 结 论 |
（10）测绘工程专业职业教育与应用型本科相衔接课程体系研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、测绘工程专业职业与应用型本科教育相衔接课程体系实现目标 |
| 1. 对接职业岗位需求，促进孕育培养目标相融的课程改革和发展 |
| 2. 促进学历课程和技能课程深度融通 |
| 3. 完善培养通道，构建更高层次人才培养基础 |
| 二、测绘工程专业职业与应用型本科教育相衔接课程体系建设途径 |
| 1. 明确人才培养定位，确定培养目标 |
| 2. 对接职业需求，多元主体共同开发课程 |
| 3. 课程结构合理设置，注重成果建设 |
| 4. 教师持续推进课程教学与评价改革 |
| 三、结束语 |
四、测绘工程基础课程建设与实践（论文参考文献）
- [1]新工科背景下民族地区测绘专业教学的思考[J]. 何浩. 才智, 2022(06)
- [2]地方院校一流本科专业建设的探索与实践——以河南城建学院测绘工程专业为例[J]. 高宁,高彩云,丁磊香. 测绘与空间地理信息, 2022(02)
- [3]新时代测绘工程专业创新型人才培养改革探索[J]. 谭兴龙,丁楠. 北京测绘, 2022(01)
- [4]测绘工程专业卓越工程师培养探索——以东华理工大学为例[J]. 刘向铜,曹秋香,熊助国,肖根如,万伟,陈志平. 教育观察, 2021(47)
- [5]基于新工科背景“数字测图原理与方法”课程教学改革[J]. 朱继文,司海燕,张为成,杨泽运,席志龙. 黑龙江工程学院学报, 2021(06)
- [6]新工科背景下工科类高校协同育人与实践基地共建模式[J]. 阎跃观,刘吉波,郭俊廷,李军,郭伟. 测绘通报, 2021(11)
- [7]基于全面发展的应用型本科院校测绘工程专业课程体系构建研究[J]. 初云燕,常诚锋,于淑萍. 山西青年, 2021(19)
- [8]新工科背景下测绘工程专业创新型人才培养研究与实践[J]. 吕伟才,方新建,杨旭,王磊,杨震. 测绘工程, 2021(04)
- [9]新工科和工程教育认证背景下地方高校测绘工程教学改革与实践[J]. 赵安周,张安兵,赵玉玲. 河北工程大学学报(社会科学版), 2021(02)
- [10]测绘工程专业职业教育与应用型本科相衔接课程体系研究[J]. 初云燕,谢京儒,于淑萍. 公关世界, 2021(10)