一、经济专业课教学的三个侧重点（论文文献综述）
张国洪[1]（2021）在《饰而杰公司全员生产维护管理体系研究》文中研究指明
曾荣[2]（2021）在《优秀地方文化融入高校旅游专业课“课程思政”的实施路径》文中研究表明为践行全国高校思想政治工作的会议精神,上海市教育主管部门在开展德育综合改革发展过程中首次提出"课程思政",迅速引起了国内教育界的广泛关注。近年来,我国高校普遍展开专业课"课程思政"教学改革与实践,在此背景下,文章从研究意义、目标和内容三个方面阐述了如何将地方优秀文化融入高校旅游专业课"课程思政"教学改革研究。
李妍[3]（2020）在《以能力为本位的高职《演讲与口才》课程教学改革的探索》文中研究指明《演讲与口才》是大学生在学校学习的重要科目,关乎学生的语言表达能力,也培养了未来应用于社会的社交能力,以能力为本位逐渐成了本课程的核心要义。《演讲与口才》作为一门技能课程,在实际教学中依旧问题重重,为此,教学改革的探索亟需进行。本文从教学目标的三个侧重点着手:一是侧重培养学生"听、说、用"能力,二是侧重提高表达技巧和语言应用水平,三是侧重强调良好的交际习惯和人际交往能力等综合素质要求。以此为能力核心,提出教学改革探索的具体措施。
刘一鸣,刘华,樊晓盼[4]（2020）在《高校生态文明通识教育路径探讨》文中提出开展生态文明教育是推进生态文明建设和美丽中国建设的必然要求。高校学生是未来我国生态文明建设的主力军和接班人,加强大学生生态文明教育是推进我国生态文明建设顺利进行的根本保证。基于对生态文明内涵的理解,以及对目前我国高校开展生态文明通识教育的研究现状进行归纳和梳理,提出生态文明通识教育应该从生态认知教育、生态法制教育、生态观教育、生态生活方式教育四个方面进行。最后,针对提升高校生态文明通识教育效果提出了几点建议。
王磊[5]（2019）在《个体化社会背景下大学生担当精神培育研究》文中研究表明个体化是社会现代化发展的必然趋势,随着现代化程度的不断提高,中国社会同样呈现出一种分化和个体化的趋势,给人们的生活和思想带来很大影响。习近平总书记一直以来都反复强调“担当精神”的重要性,提醒当代中国人民要时刻牢固树立担当精神,以担当精神引领自我前行。当代大学生肩负着中华民族伟大复兴的历史重任,是民族发展的未来和国家腾飞的希望。当代大学生能否同时代并进,勇于、敢于、乐于担当起时代赋予的重任,与其是否具有坚定的担当精神是紧密相扣的。论文首先对国内外个体化及个体化社会的理论寻根溯源,并在此基础上对中国个体化社会的理论加以收集整理,了解到个体化社会在一定程度上激活了民众的积极性和创造性,为个体带来了新的自由,但其所带来的消极思想和扭曲的价值观不可避免地会对当代民众的思想造成冲击。其次,通过对书籍、文章以及相关报告的收集整理,先做到对担当精神的概念理解,而后分别从中华民族文化,习近平总书记的讲话以及当代大学生的使命等方面对担当精神进行阐述。再次,在问卷和访谈等实证研究的辅助下,确定当前大学生在对担当精神的认知和实际运用方面存在明显的不足,主要表现为难以将担当精神内化为自身道德体系并以此指导自己的行为活动。最后,根据数据所呈现出来的问题进行探析,从个体化社会影响最明显的三个角度,即生活环境、教育、个体思维与外在价值观影响中提炼出致因元素。并在此基础上,有针对性得从环境氛围、学校教育、个人修养以及社会实践中提出相应的解决对策和培育路径。
徐圆[6]（2019）在《武汉体育学院本科足球人才培养方案与其优化研究》文中研究表明在高等教育改革体系中,本科足球相关专业的人才培养方案具有重要战略意义。它区别于一般足校以培养足球运动员,获得竞技体育比赛优胜为目的。高校要全面提高高等教育质量,是党中央、国务院作出的重大决策。党的十八届三中全会指出,要创新高校人才培养机制,促进高校办出特色争创一流。党的十九大再次指出,要优先发展教育事业,加快教育现代化,办好人民满意的教育。以培养高质量人才来提升本国综合实力是发达国家的通识。高校是培育人才的主要阵地,而高校的本科人才培养是整个高校教育链的基石。要提升高校人才的培养质量,首先就要了解本科人才培养的现状,发现问题,找出原因,解决问题。因此,我校本科足球人才的培养方案是什么,在培养的过程之中存在哪些问题需要改进,都需要我们分析讨论和解决。笔者在研究的过程中运用了文献资料方法、问卷调查法、专家访谈及数理统计法等多种科研方法,就我校现行本科足球人才培养方案进行了分析。整体的思路是先调查我校足球学院基本概况和人力资源现状。其次对我校本科人才培养方案中的要素进行分析,要素分为课程设置体系、课堂教学方式、学时分配、教学评价。最后找出问题,并得出如下结论:1.武汉体育学院足球学院作为试点学院,总体上运行良好;2.武汉体育学院足球学院学生规模呈上升趋势,师资力量符合办学要求,但教师数量较少,需要引进更高学历人才和年轻教师以解决师生教育资源配置的问题;3.我校以培养应用型人才的要求为依据,以就业为导向,以培养体育教师为主要目标,满足国家和社会对足球人才的需求。但需要加强人才培养的综合性以扩大学生就业面;4.我校本科足球人才的培养原则和改革重点全面,指向性正确;5.我校人才培养体系中,课程设置、教学方法、学时分配和考核评价合理。但青少年训练理论教学较少,教学语言不够生动,假期安排时间较长,评价主体比较单一。应改进通识课安排比例,提高教学质量;增加青少年训练理论的教学时数;课堂教学语言贴近学生;假期时间适量减少或安排社会实践活动;考核评价主体多元化。
吴赟[7]（2019）在《初级阶段非洲留学生普通话声调偏误分析及教学对策 ——以东南大学MBBS专业留学生为例》文中研究表明汉语属于音节声调语言。声调又叫字调,是指音高在一个音节中固定的高低升降变化,具有区别词义的重要作用。普通话调类有四个:阴平、阳平、上声、去声,四个声调能够大大增加汉语音节数目,丰富汉语语音表达手段,所以声调在汉语中具有独特地位。声调学习是汉语二语学习者语音入门的第一关,在习得过程中很容易产生偏误,形成“洋腔洋调”。声调教学也是对外汉语语音教学的重要环节,是汉语教学的“老大难”问题。不同地区、不同语言背景的汉语学习者在声调习得过程中,产生的错误具有一定的规律性。在汉语教学研究日益深入的背景下,针对不同特点的声调偏误,选择不同教学策略,能改善汉语教学效果,提高汉语教学效能。本文以东南大学2017级、2018级临床医学专业非洲留学生为研究对象,以中介语理论、偏误分析理论和实验语音学为理论基础,结合语音实验软件对学生汉语普通话单字调、双字调声调偏误进行实验研究,分析偏误产生原因,提出更具针对性的声调教学策略。文章分为四章,绪论部分介绍本文的研究背景、研究问题、研究方法和研究意义,第一章介绍声调偏误分析的理论依据及研究现状。第二章是非洲留学生声调偏误实验设计,介绍实验对象基本情况、研究范围及实验步骤和实验分析方法。第三章是本文实验部分,分为两项实验,声调感知实验和声调输出实验,分别总结出非洲留学生单字调、双字调、两字组中前字调、后字调的偏误率和偏误类型,通过对比声调感知实验和声调输出实验结果,进一步分析初级阶段非洲留学生的声调偏误。第四章从客观和主观两方面出发,探讨非洲留学生声调习得偏误的原因,针对他们的声调偏误特点提出了初级阶段非洲留学生声调教学侧重点:简化上声教学、强化调域训练,希望对来自非洲国家地区留学生的声调教学有所助益。
陈慧玲,郭勖,高文远[8]（2018）在《三维医德素养评价指标体系的构建》文中研究指明目的:构建医学生医德素养三维评价指标体系（高校维、医学生本体维、实习医院维）,满足价值多元化的价值判断趋势。方法:运用BS与Delphi法、分析法综合确定医学生医德素养三维评价指标体系（高校维、医学生本体维、实习医院维）,运用AHP与Delphi法确定指标权重。结果:提出医学生医德素养三维评价指标体系及权重。结论:构建的医学生医德素养三维指标体系符合信度与效度要求;三维模块相辅相承,综合评价医学生的医德素养。
文亚婷[9]（2018）在《中学专家型地理教师成长历程教育叙事研究》文中进行了进一步梳理百年大计,教育为本;振兴教育,教师为本。随着知识科技的迅猛发展,教师对于教育的战略地位日益提升,教师专业发展也成为社会全面关注的热点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称为《纲要》）明确提出:“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。党的十九大报告中也提出,“要培养高素质教师队伍”。而专家型教师阶段是代表着教师专业化程度最高的阶段,因此,培养专家型教师,不仅是我国建设教育强国的根本要求,更是教师专业成长的应然目标诉求。由于我国的中学地理长期处于“副科”边缘化位置,对地理教育重视度不足,发展比较薄弱。全面开展的地理教育改革对地理教育工作者提出了新要求和新目标,因此,促进地理教师的专业发展和素养提升成为必然之势。只有促进地理教育工作者向专家型地理教师成长,才能有效提高学生的环境素养、全球意识、地理实践力和可持续发展观念等地理素养,提升地理教育质量。每个个体都会受到独特宏观社会背景及微观成长环境的影响,因此研究专家型地理教师的成长,不仅要学习其教育理念、教育方法和教育智慧等,也必须重视其成长历程,深入挖掘、全面立体地重现专家型地理教师的成长道路。鉴于此,本文采用了“质”的研究方法中的教育叙事研究范式,采用叙事研究能够让教师充分表达自己的真情实感,同时进行自我反思。在对相关文献资料进行收集、分析、整理和研究的基础上,本研究选取了一位河南省的专家型地理教师张老师作为研究对象,运用教育叙事研究的方法,深入观察她的真实教育生活世界,通过深度访谈来倾听她的内心声音,希望通过展示张老师的实然成长经历和专业发展故事,更全面、更立体地重现专家型地理教师成长的历程。本研究将专家型教师成长与地理学科相结合,在提炼专家型教师成长之共性规律的同时,从地理学科的专业特殊性的角度出发,对地理学科专家型教师的成长经历和专业发展过程进行深入而翔实的教育叙事研究,以时间发展为叙述线索,注重故事情节的完整性,叙述方式采用第一人称,缩短与读者间的距离,增强了真实性与可读性,对于地理教育工作者的专业发展有重要的借鉴意义。研究发现,“终身学习”的坚定信念,即教师的自我完善愿望和专业自主意识,促使教师不断实现自我突破与超越;该专家型教师教育理念和教育情怀,源于她的个体成长经历中的理解和生成,并推动其在专业发展道路上不断求索教育真谛;职业责任感、积极乐观的心态及和谐友好的人际关系是该专家型地理教师纾解压力和解决难题的秘诀,与学生之间的情感交流和愉悦的情感体验更是教师专业发展中的激励因素;教师专业知识的不断更新和自我建构能优化教学实践,促进优质教学,是专家型教师的专业根基;教学反思和研究是专家型教师自我提升专业化水平的核心因素与重要路径;关键事件和重要他人对专家型教师职业选择、理想树立和事业成就有深刻影响;和谐民主的家庭氛围和环境是专家型教师的成长的坚实后盾;学校环境、教师群体文化及成长平台为专家型地理教师的专业成长提供了良好的外在条件。据上述分析可知,本文研究对象张老师的专业化成长过程及其影响因素具有一定的典型性,但叙事研究关注的是个体,重在经验的理解,因而笔者尝试以一个建构主义者之角色,从解释学与现象学的角度出发,遵照教育叙事研究之本质,对专家型地理教师张老师的成长历程做详细及深刻的了解、探讨与解释,而非提出具有广泛意义上的理论或结论。
易图强[10]（2018）在《构建编辑出版学学生比较竞争优势的路径与措施》文中认为比较竞争优势问题,是关系到编辑出版学专业学科建设与人才培养的宏观性、战略性问题。文章在《编辑出版学专业毕业生必须具备的比较竞争优势》的基础上进一步从"怎么办"的角度,以比较的视野和务实的态度,分别从拓宽知识面、确保上手入门快、打造编辑出版专才、提高新媒体编辑出版传播技能、培养创新思维与能力五个方面,详细论述了建构编辑出版学专业学生比较竞争优势的基本途径与具体办法,以期对编辑出版学乃至新闻传播学其他专业的发展贡献绵薄之力。
二、经济专业课教学的三个侧重点（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、经济专业课教学的三个侧重点（论文提纲范文）
（2）优秀地方文化融入高校旅游专业课“课程思政”的实施路径（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一研究意义 |
| （一）是落实立德树人根本任务的重要要求 |
| （二）是适应新时代旅游管理专业人才培养的新要求 |
| （三）是深化旅游管理专业课教学方法与内容改革的必然要求 |
| （四）是提高旅游管理专业课教师素质的必然要求 |
| 二研究目标 |
| （一）达到“立德树人”的良好育人效果 |
| （二）提升旅游管理专业课教师的教学能力与素质 |
| （三）提高旅游管理专业学生的思想认识与文化自信 |
| 三研究内容 |
| （一）旅游专业课“课程思政”教学改革的三个导向 |
| （二）旅游专业课“课程思政”教学改革的三个映射 |
| （三）旅游专业课“课程思政”教学改革的三个侧重点 |
| 四结语 |
（3）以能力为本位的高职《演讲与口才》课程教学改革的探索（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、高职《演讲与口才》的概述 |
| 三、我国高等院校开展《演讲与口才》课程教学改革的必要性 |
| (一)培养学生对语言学习的兴趣，形成正确的定位 |
| (二)增强学生语言表达能力和思辨能力 |
| (三)为学生未来就业做足准备 |
| 四、《演讲与口才》课程教学改革所面临的问题 |
| (一)学生对课程认知非常局限 |
| (二)教学课堂人数多，师资资源少 |
| (三)传统理论知识教学成分多，缺乏课堂互动 |
| (四)教学方法落后，教学手段单一 |
| 五、《演讲与口才》课程教学改革采取的具体措施 |
| (一)增强学生的认知，以应用案例做导入 |
| (二)有关部门执行改革政策，支持演讲与口才课程的改革 |
| (三)引进资源，利用资源，增强教师力量 |
| (四)教学内容和教学方式的优化 |
| 六、结语 |
（4）高校生态文明通识教育路径探讨（论文提纲范文）
| 一、概述 |
| 二、生态文明教育综述 |
| 三、生态文明通识教育的内容 |
| （一）生态基础认知 |
| （二）生态法制教育 |
| （三）生态观教育 |
| （四）生态生活方式教育 |
| 四、提升生态文明通识教育效果的建议 |
| 五、结束语 |
（5）个体化社会背景下大学生担当精神培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 选题背景及意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 国内外研究动态与文献述评 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、文献述评 |
| 第三节 研究路径与方法 |
| 一、研究路径 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究的重难点及创新点 |
| 第一章 当代大学生担当精神与个体化社会概述 |
| 第一节 当代大学生的担当精神 |
| 一、担当精神 |
| 二、当代大学生的担当精神 |
| 第二节 个体化社会 |
| 一、个体化概念的提出 |
| 二、中国个体化社会的现实样态 |
| 第三节 个体化社会对当代大学生担当精神培育的影响 |
| 一、个体化社会下的担当精神 |
| 二、个体化社会对当代大学生担当精神培育的挑战 |
| 第二章 当代大学生担当精神现状的实证研究 |
| 第一节 基本情况介绍 |
| 一、研究目的和方法 |
| 二、研究对象 |
| 三、调查和访谈问卷设计意图 |
| 第二节 实证研究结果及分析 |
| 一、当代大学生对担当精神内涵的认知较为完备 |
| 二、当代大学生价值观判断和选择能力亟需加强 |
| 三、当代大学生担当的积极性较高 |
| 四、当代大学生担当行为在不同维度的表现强度不同 |
| 第三节 实证研究总结 |
| 一、实证研究成功之处 |
| 二、实证研究不足之处 |
| 第三章 当代大学生担当精神不足的致因元素 |
| 第一节 以个体为单位的生活环境对担当思想的解构 |
| 一、家庭结构的变化所带来的教育难题 |
| 二、网络化生存环境的道德认知解构 |
| 第二节 担当价值思想在学校教育领域的式微 |
| 一、现代教育的竞争之“恶” |
| 二、现代教育的工具性膨胀 |
| 第三节 主体担当思维的匮乏与多元价值观的侵蚀 |
| 一、当代大学生个体担当精神的缺乏 |
| 二、外在多元化价值观的道德人格销蚀 |
| 第四章 当代大学生担当精神的培育维度 |
| 第一节 改善教育环境,营造良好教育氛围 |
| 一、重视家庭环境教育 |
| 二、打造良好校园教育环境 |
| 三、营造健康社会教育环境 |
| 第二节 秉承教育初心,优化课堂教育阵地 |
| 一、深化课堂教育理念,优化课堂教育内容 |
| 二、突出教育主体优势,加强教师队伍建设 |
| 三、巧妙运用课堂手段,扭转不科学的教育评价导向 |
| 第三节 提高个人素养,坚持个体立德修身 |
| 一、当代大学生要以志存高远和热爱祖国为立身之本 |
| 二、当代大学生要以勇担责任和砥砺奋斗为青春底色 |
| 三、当代大学生要以练就本领和锤炼品德为有效依托 |
| 第四节 加强实践锻炼,固化理论教育成果 |
| 一、把握好校内资源进行实践 |
| 二、抓好假期开展实践活动 |
| 三、打造稳定的专业社会实践基地 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 作者在读期间发表的学术论文及参加的研讨会议 |
（6）武汉体育学院本科足球人才培养方案与其优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、前言 |
| (一)选题依据 |
| 1.贯彻党的教育方针的要求 |
| 2.国家对建设体育强国的要求 |
| 3.深化高校足球人才培养改革的要求 |
| 4.加快武汉体育学院足球方向学科建设的需要 |
| (二)研究目的与研究意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究的意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)相关概念界定 |
| (二)关于本科体育人才培养目标的研究 |
| (三)本科足球人才教学内容的研究 |
| (四)本科足球人才教学方法的研究 |
| (五)本科体育教学评价的研究 |
| 三、研究对象与研究方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 1.文献资料法 |
| 2.专家访谈法 |
| 3.问卷调查法 |
| 4.数理统计法 |
| 四、研究结果与分析 |
| (一)武汉体育学院足球学院基本概况 |
| 1.武汉体育学院足球学院本科人才培养目标分析 |
| (1)学生对培养目标评价分析 |
| (2)用人单位对培养目标评价分析 |
| 2.武汉体育学院足球学院人才培养基本原则分析 |
| 3.武汉体育学院足球学院本科人才培养改革重点分析 |
| (二)武汉体育学院足球学院学生基本情况调查分析 |
| 1.足球学院本科学生规模分析 |
| 2.足球学院学生选拔方式分析 |
| 3.足球学院新生足球技术基础情况分析 |
| (三)足球学院足球专项课教师基本情况调查分析 |
| 1.足球学院足球专项课教师年龄结构 |
| 2.足球学院足球专项课教师学历结构 |
| 3.足球学院足球专项课教师职称结构 |
| (四)足球学院人才培养方案要素分析 |
| 1.足球学院本科课程体系分析 |
| (1)课程设置影响因素分析 |
| (2)足球专项课实践部分课程设置分析 |
| (3)足球专项课理论部分课程设置分析 |
| 2.足球学院教学时间安排分析 |
| (1).教学环节周数分配 |
| (2).足球学院教学时数分配 |
| (3).足球专项课教学时数分配 |
| 3.足球学院课堂教学方法分析 |
| 4.足球学院学生考核评价分析 |
| 五、结论与建议 |
| (一)结论 |
| (二)建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
（7）初级阶段非洲留学生普通话声调偏误分析及教学对策 ——以东南大学MBBS专业留学生为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究问题和研究方法 |
| 第三节 研究意义 |
| 第一章 声调偏误分析的理论依据及相关研究 |
| 第一节 声调偏误分析的理论依据 |
| 一、中介语理论 |
| 二、对比分析和偏误分析 |
| 三、实验语音学声调研究 |
| 第二节 声调偏误分析的相关研究 |
| 一、母语为声调语言的汉语学习者声调偏误描写分析 |
| 二、母语为非声调语言的声调偏误描写分析 |
| 第二章 初级阶段非洲留学生汉语声调偏误分析实验设计 |
| 第一节 实验对象 |
| 第二节 实验材料 |
| 第三节 实验步骤 |
| 第四节 实验分析方法 |
| 一、实验软件使用 |
| 二、基频曲线的选择 |
| 三、基频数据的计算 |
| 第三章 初级阶段非洲留学生汉语声调偏误实验分析 |
| 第一节 声调感知实验分析 |
| 一、单字调偏误分析 |
| 二、双字调偏误分析 |
| 三、小结 |
| 第二节 声调输出实验分析 |
| 一、单字调偏误分析 |
| 二、双字调偏误分析 |
| 三、小结 |
| 第三节 声调感知与输出实验结果比较分析 |
| 第四章 偏误原因分析及教学对策 |
| 第一节 偏误原因分析 |
| 一、目的语语内干扰 |
| 二、母语的负迁移 |
| 三、教学法与教材 |
| 四、学生个人因素 |
| 第二节 声调教学建议 |
| 一、建立语感参照体系 |
| 二、简化上声教学 |
| 三、重视调域训练 |
| 四、小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 调查问卷 |
| 附录2 听辨测试表 |
| 附录3 录音字表 |
| 致谢 |
（8）三维医德素养评价指标体系的构建（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 BS、DELPHI法与分析法综合确定指标体系 |
| 1.1.1 将总目标用分析法进行分解, 形成初拟指标体系 |
| 1.1.2 由BS法制定供咨询用的指标体系提纲 |
| 1.1.3 用Delphi法制定指标体系 |
| 1.2 确定权重的基本步骤 |
| 1.2.1 采用Delphi法构造指标权值 |
| 1.2.2 采用AHP法构造指标权值 |
| 2 结果 |
| 2.1 实习医院效果维医德素养评价模块指标体系的建立 |
| 2.2 院校维过程性评价模块指标体系的建立 |
| 2.3 学生本体维获得性评价模块指标体系的建立 |
| 3 讨论 |
（9）中学专家型地理教师成长历程教育叙事研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| （一） 培养专家型教师是建设教育强国的根本要求 |
| （二） 培养专家型教师是教师专业发展的目标诉求 |
| （三） 地理教师专业发展是提升地理教育质量的核心 |
| 二、核心概念界定 |
| （一） 专家型教师 |
| （二） 专家型地理教师 |
| 三、相关研究综述 |
| （一） 专家型地理教师 |
| （二） 教育叙事研究 |
| 四、研究意义 |
| （一） 理论意义 |
| （二） 实践意义 |
| （三） 对研究参与者的意义 |
| 五、研究设计 |
| （一） 研究对象选取 |
| （二） 研究方法 |
| （三） 资料收集和整理 |
| （四） 研究效度和伦理 |
| （五） 叙事方式的前提反思——“叙述”还是“评论”？ |
| 第二章 中学专家型地理教师张老师的学业成长历程 |
| 一、小学：从小就爱学习 |
| （一）“哭着闹着要上学” |
| （二） 考试不知“爸爸的爸爸叫什么” |
| （三） 河谷上的“勇士” |
| （四） 一回家就写作业 |
| （五） 树下的“读书郎” |
| （六） 我要考最好的高中 |
| （七） 上台讲题的“小老师” |
| 研究者旁白 |
| 二、中学：为教师理想而奋斗 |
| （一） 第一次职业选择 |
| （二） 想学啥老师就教啥 |
| （三）“小小英语老师”的学堂 |
| （四） 提暖瓶的老爷子 |
| （五） 报志愿：从数学系调剂到地理系 |
| 研究者旁白 |
| 三、大学：愉悦的地理学习时光 |
| （一） 爱上地理——上山采岩石 |
| （二） 愉快的休闲时光 |
| （三） 对猕猴桃的好奇心 |
| （四） 骑车去黄河滩看狮子座流星雨 |
| （五）“师范生绝对不能作弊！” |
| （六） 最喜欢的一双白色旅游鞋 |
| （七） 地理野外实习 |
| 研究者旁白 |
| 第三章 中学专家型地理教师张老师的专业成长历程 |
| 一、荥阳：梦想开始的地方 |
| （一） 毕业工作——赶上高考改革的“幸运儿” |
| （二） 工作还是读本科？ |
| （三） 新学校的“开拓者” |
| （四） 独自摸爬滚打的新手教师 |
| （五） 一场难忘的病 |
| （六） 初尝教学成果的“甜头” |
| （七） 与“四大天王”的斗智斗勇 |
| （八） 继续深造——“我最不怕的就是学习” |
| 研究者旁白 |
| 二、郑州：追梦的脚步从未停歇 |
| （一） 一次有趣的应聘 |
| （二） 女教师的难题：工作和家庭 |
| （三） 亲其师方能信其道 |
| （四） 当副班主任的得与失 |
| （五） 与年轻教师磨课 |
| （六） 年年高三也累得慌，但我有秘诀 |
| （七） 进行教学反思和研究是种享受 |
| （八） 地理实践力研学旅行的探路者 |
| 研究者旁白 |
| 第四章 专家型地理教师成长动因分析与研究思考 |
| 一、专家型地理教师张老师成长的内因 |
| （一）“终身学习”信念是专家型教师成长的内在驱动力 |
| （二） 教育理念和教育情怀推动教育真谛的求索 |
| （三） 职业责任感和积极心态是解决专家型教师成长压力与难题的一剂良药 |
| （四） 专业知识的自我建构是专家型教师的专业根基 |
| （五） 教学反思与研究是专家型教师成长的重要途径 |
| 二、专家型地理教师张老师成长的外因 |
| （一） 关键事件、重要他人推动教师职业理想确立 |
| （二） 良好的家庭氛围是专家型教师成长的坚强后盾 |
| （三） 学校环境、教师群体文化及成长平台为专家型教师成长提供外部支持96结语 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 张老师发表的部分论文（节选） |
| 附录B 学生的地理暑假作业：手绘一幅地图（节选） |
| 附录C 学生的地理笔记（节选） |
| 附录D 张老师收录、编制的《学生复习规划集》（节选） |
| 附录E 张老师编制的《自然界的水循环》学生课堂学习材料（节选） |
| 后记 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（10）构建编辑出版学学生比较竞争优势的路径与措施（论文提纲范文）
| 一、拓宽编辑出版学学生知识面、视野的途径与举措 |
| 二、保障编辑出版学毕业生入门快、上手快的可行路径 |
| 三、彰显编辑出版学专业特色, 打造编辑出版专才的基本要求 |
| 四、提高编辑出版学学生新媒体编辑、出版、传播技能的可行办法 |
| 五、培养编辑出版学学生创新思维与能力的突破口 |
四、经济专业课教学的三个侧重点（论文参考文献）
- [1]饰而杰公司全员生产维护管理体系研究[D]. 张国洪. 兰州理工大学, 2021
- [2]优秀地方文化融入高校旅游专业课“课程思政”的实施路径[J]. 曾荣. 当代旅游, 2021(08)
- [3]以能力为本位的高职《演讲与口才》课程教学改革的探索[J]. 李妍. 才智, 2020(34)
- [4]高校生态文明通识教育路径探讨[J]. 刘一鸣,刘华,樊晓盼. 高教学刊, 2020(09)
- [5]个体化社会背景下大学生担当精神培育研究[D]. 王磊. 杭州电子科技大学, 2019(04)
- [6]武汉体育学院本科足球人才培养方案与其优化研究[D]. 徐圆. 武汉体育学院, 2019(01)
- [7]初级阶段非洲留学生普通话声调偏误分析及教学对策 ——以东南大学MBBS专业留学生为例[D]. 吴赟. 东南大学, 2019(06)
- [8]三维医德素养评价指标体系的构建[J]. 陈慧玲,郭勖,高文远. 中国农村卫生事业管理, 2018(07)
- [9]中学专家型地理教师成长历程教育叙事研究[D]. 文亚婷. 河南大学, 2018(01)
- [10]构建编辑出版学学生比较竞争优势的路径与措施[J]. 易图强. 中国编辑, 2018(05)