一、浅谈历史教学中“比较”手段的运用（论文文献综述）
张若开[1]（2021）在《中学历史教学中使用人工智能的利弊分析》文中研究指明目前,中学历史教学中已开始广泛使用人工智能。人工智能在大数据采集,构建科学的评价体系,提高学生课堂关注等方面均取得了显着效果,同时人工智能的使用可以提高学生的历史知识储备量,激发学生学习历史的兴趣。人工智能为中学历史教学带来便利的同时,也出现了弱化教师的课堂作用,抑制师生对历史知识的探究精神以及过度使用虚拟技术容易造成学生错误历史感观等问题。本文就中学历史教学中人工智能使用的利弊进行探索和分析。
韩冬梅[2]（2021）在《初中历史教学与信息技术优化整合的教学方法解析》文中研究指明为了提高新时代课堂教学实效,教师愈发注重通过信息技术优化教学方式方法,明确创新教学的方向,加快教学改革的进度。教师要让历史教学迸发出强盛的生命力,让学生产生学习兴趣,主动参与到历史教学活动中。基于此,教师要迎合信息化时代的教学需要,将信息技术灵活地运用在历史教学中,打造一个具有较高信息化水平的历史课堂,让学生在有良好教学条件的学习园地中获得发展。
周丽娟[3]（2021）在《微课在初中历史教学中的运用策略分析》文中认为在日新月异的信息时代,信息技术改变了我们的生活方式。教育是整个社会得以运转的关键部分,也是人才的重要输出途径。微课就是基于信息技术发展起来的一种教学模式,其以视频方式呈现教学内容,很好地提升初中生学习历史的兴趣。然而历史包含着很多需要学生记忆和分析的知识点,识记的要求加大了学生学习的难度。通过在初中历史课堂教学中融入微课,符合该门学科的特征,可以构建一个高效的历史课堂。文章就微课的概念以及特点、微课在初中历史教学中应用的意义进行阐述,分析初中历史教学的现状,提出微课在初中历史教学中的运用策略以及注意点。
田启训[4]（2021）在《思维导图在八年级历史教学中的应用探析》文中进行了进一步梳理在教育改革逐渐深入的背景下,现代化教育理念逐渐在教育教学中得到了运用,这对推动教育事业的现代化发展具有积极的意义。思维导图是一种新型的教学工具,能够让学生的学习思路更加清晰,对教师的教和学生的学一样都有积极的作用。下面,本文主要针对思维导图在八年级历史教学中的应用进行了分析,希望能给相关教学活动的开展提供参考。
刘泳宏[5]（2021）在《古诗词在初中历史教学中的应用研究》文中研究指明古诗词中蕴含着丰富的历史信息。在历史教学中能够有效地运用古诗词,不仅可以激发学生的学习积极性,还能够在一定程度上弘扬古诗词,发扬中华优秀文化。教师将古诗词运用到历史教学中,有利于学生对于古诗词所涉及的某一历史事件进行清晰认识及把握。本文将通过对古诗词在初中历史教学中的重要性,应用的必要性以及在初中历史教学应用过程中所需要注意的问题三个方面来进行研究。
苏红梅[6]（2021）在《初中历史教学中应用影视资源的原则和策略》文中认为初中历史知识比较复杂,学生理解起来比较困难,出现这种状况的原因在于历史事件距离我们所处的时代比较远,学生生活在当前社会环境里,很难感受当时的历史氛围。这对历史教师的教学同样也是一种挑战。随着科技的发展,能够将以往较为抽象的历史具象化,教师进行初中历史教学时,也可以将多媒体手段合理运用到历史教学中,帮助学生更好地理解历史。特分析初中历史教学中影视资源应用的原则和策略,希望能够帮助学生更好地学习历史。
郑学俭[7]（2021）在《高中历史教学中历史空间观念的培养策略探讨》文中研究指明在新课程改革的过程中,广大的高中历史教师对于如何有效提高高中历史教学质量进行了不断的探索。同时新课改对于高中历史教学也明确提出了需要加强对学生空间观念的培养,让学生在充分考虑到空间条件的影响下能够对于历史知识进行分析与研究,从而能够帮助学生更好的理解与掌握空间要素对于历史学习的重要意义。正是基于这一背景,本文在此具体探讨有效培养学生历史空间观念的相关策略,相信对高中历史教学会起到一定的积极影响。
李涛[8]（2021）在《新时代下高中历史教学中的家国情怀教育》文中指出现代社会的建设和发展使学生受到外来文化和网络文化的影响逐渐加深,对我国正确培养学生的教学目标造成了严重的影响。为提升高中学生培养的科学性和正确性,近年来,国家对家国情怀教育的重视程度逐渐提升。而高中历史作为有效培养学生家国情怀的重要课程,更是应当将学生家国情怀的培养重视起来。为此,文章围绕新时代下高中历史教学中的家国情怀教育展开,分析了高中历史教学中融合家国情怀的必要性,并提出了相关教学工作的要点和策略,期待能够对广大教师同仁有所帮助。
韩利琴[9]（2021）在《试论中学历史教学中的历史思维能力》文中研究指明在新课程改革的背景之下,我国的中学教育体制也较以往有了巨大的革新与优化,受传统应试型教育模式的影响,在现代历史教育中依然存在着一些陈旧的教学理念和教学方式,这无疑是与素质教育的目标和要求相悖的。在新课程改革的要求之下,中学历史教学应当更加关注对学生历史思维能力的培养,在历史课程中加大对学生实践能力、创新思维的引导与培育,促进学生学科核心素养的发展。文章通过探讨中学历史教学中历史思维能力的培养策略,为相关工作的开展提供参考。
邓城菊[10]（2021）在《灾难史视角在高中历史教学中的应用》文中研究指明
二、浅谈历史教学中“比较”手段的运用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈历史教学中“比较”手段的运用（论文提纲范文）
（1）中学历史教学中使用人工智能的利弊分析（论文提纲范文）
| 一、中学历史教学中人工智能使用的现状 |
| 二、中学历史教学中使用人工智能的有利因素 |
| 三、中学历史教学中使用人工智能的弊端 |
| 结语 |
（2）初中历史教学与信息技术优化整合的教学方法解析（论文提纲范文）
| 一、初中历史教学中面临的主要问题 |
| 二、初中历史教学中信息技术的运用优势 |
| 三、利用信息技术优化初中历史教学的策略 |
| （一）利用信息技术优化新课导入教学 |
| （二）利用信息技术优化重点知识教学 |
| （三）辅助信息技术进行思维导图教学 |
| 四、结语 |
（3）微课在初中历史教学中的运用策略分析（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 微课的概念与特点 |
| (一)微课的概念 |
| (二)微课的特点 |
| 三、 微课在初中历史教学中应用的意义 |
| (一)有利于提升学生对历史学习的兴趣 |
| (二)有利于增强学生自主学习的能力 |
| (三)有利于实现对传统历史教学模式的创新 |
| (四)有利于落实学生历史核心素养的培养 |
| 四、 初中历史教学现状分析 |
| (一)学生学习历史的积极性不高 |
| (二)教师教学模式过于单一 |
| (三)教师的信息技术能力有待提升 |
| 五、 微课在初中历史教学中的运用策略 |
| (一)融入培训以及沟通渠道，提升历史教师的信息技术素养 |
| (二)基于微课构建课前预习导案，引导学生自主学习 |
| (三)基于微课设置课中学习内容，突破历史教学难点 |
| (四)构建课后微课学习平台，帮助学生巩固历史知识 |
| (五)融入多样化的评价模式，提升微课教学的质量 |
| 六、 微课在初中历史教学中应用的注意点 |
| (一)注意主体明确性以及条理的清晰性 |
| (二)注重对核心内容进行提炼并发散 |
| (三)注重对课堂秩序的管理 |
| 七、 结语 |
（4）思维导图在八年级历史教学中的应用探析（论文提纲范文）
| 一、思维导图概述 |
| 二、思维导图在初中历史教学中的应用价值 |
| 三、思维导图在初中历史教学中的应用现状 |
| 四、思维导图在八年级历史教学中的应用策略 |
| (一)应用于课前预习，提高学生预习效率 |
| (二)应用于课堂导入，激发学生学习兴趣 |
| (三)应用于课堂活动，提高学生学习效率 |
| (四)应用于总结复习，促进学生记忆和掌握 |
（5）古诗词在初中历史教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、古诗词在初中历史教学中的重要性 |
| 二、古诗词在初中历史教学中的必要性 |
| （一）巧妙导入新课，激发学生兴趣 |
| （二）创设历史情境，深入了解知识 |
| （三）加强思想教育，健全学生品格 |
| 三、古诗词在初中历史教学应用时的注意问题 |
（6）初中历史教学中应用影视资源的原则和策略（论文提纲范文）
| 一、初中历史教学中影视资源的作用 |
| 二、初中历史教学中影视资源应用的原则 |
| 三、初中历史教学中将影视资源应用进去的策略 |
| （一）将影视资源运用到历史教学中去，激发学生的历史学习兴趣 |
| （二）通过影视资源来对课程导入进行优化 |
| （三）利用影视资源进行历史情境的构建 |
| （四）利用影视资源突破教学难点 |
| （五）进行题材的合理选择，避免教学误区的出现 |
| （六）通过影视资源帮助学生拓展其知识储备 |
（7）高中历史教学中历史空间观念的培养策略探讨（论文提纲范文）
| 一、当前高中历史教学现状 |
| 二、高中历史教学中历史空间观念培养的重要性 |
| 1.紧扣新课改的要求，符合高中历史教学改革的趋势 |
| 2.有利于改变高中历史教学现状，提高学生的历史素养 |
| 三、高中历史教学中历史空间观念的培养策略探讨 |
| 1.在高中历史教学中有意识地重视空间观念的培养 |
| 2.在高中历史教学中注重知识梳理，实现对空间观念的培养 |
| 3.注重对现行高中历史教学方式的改革，实现空间观念的培养 |
（8）新时代下高中历史教学中的家国情怀教育（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、新时代下高中历史教学中融合家国情怀的必要性 |
| 二、新时代下高中历史教学中融合家国情怀的教学要点 |
| 1. 重视学生兴趣，尊重学生学习视角 |
| 2. 重视教学质量，突出学生的主体性 |
| 3. 重视教学效果，引入现代信息技术 |
| 4. 重视教学实效，完成环境氛围营造 |
| 三、新时代下高中历史教学中融入家国情怀的途径 |
| 1. 基于学生的认同感，重视高中历史教学中传统文化内容的引入 |
| 2. 基于学生的归属感，重视高中历史教学中国家建设内容的融合 |
| 3. 基于学生的责任感，重视高中历史教学中民族复兴内容的渗透 |
| 4. 基于学生的使命感，重视高中历史教学中民族发展内容的延伸 |
| 总结 |
（9）试论中学历史教学中的历史思维能力（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 历史思维能力对于中学历史教学的重要价值 |
| 三、 目前中学历史教学中存在的主要问题 |
| (一)缺乏系统的教学设计 |
| (二)教学内容和手段比较单一，缺乏创新性 |
| (三)对学生思维能力的培养不足 |
| 四、 中学历史教学中的历史思维能力的培养策略 |
| (一)借助探究式教学培养学生的历史思维能力 |
| (二)借助史料实证素养培养学生的历史思维能力 |
| (三)借助信息技术手段培养学生的历史思维能力 |
| (四)借助问题式教学培养学生的历史思维能力 |
| 五、 结语 |
四、浅谈历史教学中“比较”手段的运用（论文参考文献）
- [1]中学历史教学中使用人工智能的利弊分析[J]. 张若开. 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版), 2021(11)
- [2]初中历史教学与信息技术优化整合的教学方法解析[J]. 韩冬梅. 家长, 2021(25)
- [3]微课在初中历史教学中的运用策略分析[J]. 周丽娟. 考试周刊, 2021(65)
- [4]思维导图在八年级历史教学中的应用探析[J]. 田启训. 教育界, 2021(32)
- [5]古诗词在初中历史教学中的应用研究[J]. 刘泳宏. 文理导航(上旬), 2021(08)
- [6]初中历史教学中应用影视资源的原则和策略[J]. 苏红梅. 学周刊, 2021(24)
- [7]高中历史教学中历史空间观念的培养策略探讨[J]. 郑学俭. 中学课程辅导(教师教育), 2021(13)
- [8]新时代下高中历史教学中的家国情怀教育[J]. 李涛. 中学课程辅导(教师通讯), 2021(13)
- [9]试论中学历史教学中的历史思维能力[J]. 韩利琴. 考试周刊, 2021(54)
- [10]灾难史视角在高中历史教学中的应用[D]. 邓城菊. 南京师范大学, 2021