小学语文略读课文教学策略论文

问：小学略读课文怎样教学？？？

1. 答：小学略读课文教学可以看图片，找信息。设置问题（有关文章段落大意，中心思想或基本要素时间，地点，人物，起因，经过，结果等）叫学生抢答。也可锋判以设置判断正误，或连线等题型。
   1、把握大意。把握大意涉及很多能力：理解能力、思维能力、概括能力、表达能力，这是一项非常有价值的训练。比如说：初读课文后，先抽生说说文章大意，也可以让学生写一写文章的主要内容，写好后同桌或小组交流交流。
   2、交流感受。根据课文毁简内容，结合连接语中的内容，把握主要倾向，多角度地感受文章内容。
   3、重点赏读。可以选一个或几个角度，也可以选一个或几个点，是提一些能以点带面，牵一发而动全身的问题，让学生品读，这样会让学银余改生印象深刻，久不能忘。
   略读教学的程序：
   略读课文中一般要设计“三读”：一读知大意;二读抓重点;三读谈感受。比如：以《槐乡的孩子》为例，分三步读：
   1、读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。
   2、和同学交流一下读后的感受。
   3、把喜欢的句子多读几遍。
2. 答：看图镇渗片，找信息。御哗脊设置问题（有关文章段落大意，中心思想或基本要素时间，地点，人物，起因，芦森经过，结果等）叫学生抢答。也可以设置判断正误，或连线等题型

问：小学语文阅读教学有效教学策略有哪些

1. 答：提高败粗阅读教学有效性的关脊汪键在于重视完善、高效的教学实施过程。下面，笔者从教学实施方面谈谈提高阅读教学有效性的几点建议。察野镇

问：浅谈小学语文阅读教学的现状和改进策略

1. 答：小学语文授课时的限制和学生个性特点的限制，及地域差橡迟异不同，主要存在的问题有，课上朗读时间少，拼音教学时间太短，学芦让生不会。学生书写差，笔画笔顺不对。学生口语表达能力差，学生之间的能力参差不齐。
   可以利用小组教学，学生之间共同进步，给学生交流合作的机会。
   可以利用活动课提陪如局高学生的口语表达能力。
   可以教给学生阅读作文的方法，提高读写能力。
   适当延长学生的拼音教学时间。如果一年级学不会，很多孩子不会拼音。
   教给学生规范的笔画，笔顺知识，学会正确地书写汉字。
   注重课外阅读，加强积累。
   课上注意朗读训练，还语文课堂朗朗书声。

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