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问：信息技术环境下的五步教学法,对教师提出哪些新要求

答：通过课堂观察、访谈、归纳、演绎和文献检索等研究方法,根据现代教育理论和学习理论,充分利用信息技术提供的可能性和便利条件,在前人理论研究和实践经验的基础上,反思目前整合中存在的问题,提出了信息技术与课程整合的五步教学法。并贯彻行动研究的思想,深入中学英语课堂教学实践,与初中英语老师共同设计并实施了五步教学法。第一部分,在阐述本论文的研究背景、研究意义、研究方法和思路的前提下,对本论文的核心概念信息技术、信息技术与课程整合、信息技术与初中英语整合进行了界定和理解。闭凯第二部分,在全日制义务教育普通高级中学“英语课程标准”提出的新要求下,在相关教学法的理论框架下,根据广大轿者唤一线教师的实践经验和先进的教育思想、理论,借助信息技术的优势,提出了信息技术与初中英语整合的五步教学法。第三部分,详细论述了信息技术与初中英语整合五步教学法的各个要素：教学理念、功能目标、教学内容活动类型、四要素关系、教学程序,并概括说明五步教学法的特点和信息技术应用策略。第四部分,通过与教学一线教师的对话和合作,初步实施了信息技术与初中英语整合的五步教学法,总结实施的效果并对实施中的问题进行了梳理总结,以此给出了几条整合的建议。第五部分,对本研究取得的嫌脊积极成果和不足进行了概括。

问：凯洛夫的五步教学法主要存在哪些问题

答：凯洛夫师承“教育科学之父”赫尔巴特，他强调知识的系统学习、教师的主导作用，强调三中心：“以教师为中心”、“以课堂为中心”和“以教材为中心”。
也因此，凯洛夫的“五步教学法”缺陷和弊端显而易见：其过分注重和强师的“教”，忽视了学生的“学”。学生作为学习知识的主体，在这种模式里几乎是看不到的。
以语文教学为例，在“五步教学法”的指导下，语文课无非是作者生平、背景介绍、记忆生字词、段落分析与归纳段意、中心思想、写作特色。“再好的文章，让语文老师一讲，马上就被肢解成一堆的知识，哪里有语文之美！”现实是，这样的课堂在辩森中国不在少数。
详细介绍：
本书为镇江中学在新课程标准下自创的一种教学方法：五步教学法携银亩。全书分为理论篇和实践篇两部分。理论篇中主要包括多位老师对“五步教学法”的感悟和体会，实践篇是各位从事一线教学的教师采用该方法进行教学的整体设计及搏蠢流程。全书内容丰富，体例完整，涉及高中各个学科，可为其他学校进行创新教学提供思路。

问：如何通过五步教学法来实现初中数学高效课堂

答：为了实现初中数学的高效课堂，教师在教学中可以采用五步教学洗本文主要探究了教师在教学中采用学一学、议一议、讲滑逗一讲、练一老让散练、谈一谈的教学方法。通过五个有效的教学环节，使学生能够参与到课堂探究中，掌侍氏握数学学习方法，发展自己的数学思维，从而实现学生学习能力的提高。

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